學(xué)校心理教師工作指南

內(nèi)容概要

　　《萬(wàn)千心理：學(xué)校心理教師工作指南（第3版）》在理論和實(shí)踐之間架起了一座橋梁。大量的實(shí)踐策略和資料，鼓勵(lì)你把教師、家長(zhǎng)、社區(qū)和學(xué)生納入到學(xué)校綜合性心理工作中?！　　度f(wàn)千心理：學(xué)校心理教師工作指南（第3版）》提供了大量具體策略、助人原則、網(wǎng)址和可再生的表格，你可以把它們用在綜合性學(xué)校心理工作中?！　　度f(wàn)千心理：學(xué)校心理教師工作指南（第3版）》能夠促使你思考自己的工作狀態(tài)，從而構(gòu)建出積極的中小學(xué)心理教師的生涯發(fā)展路線。

作者簡(jiǎn)介

作者：（美國(guó)）施密特（John J.Schmidt） 譯者：孫菲菲 劉亞茵 喻莉  John J.(Jack)Schmidt，教育學(xué)博士，是美國(guó)北加利福尼亞格林威治東卡羅里那大學(xué)(East Carolina university)咨詢(xún)師教育專(zhuān)業(yè)的名譽(yù)教授。在他的職業(yè)生涯中，Schmidt博士曾經(jīng)做過(guò)社會(huì)研究教師、中學(xué)咨詢(xún)師、地方學(xué)校咨詢(xún)和測(cè)試服務(wù)督導(dǎo)、州學(xué)校心理工作協(xié)調(diào)專(zhuān)家、高校教授和系主任。2006—2009年，他曾任潛能開(kāi)發(fā)國(guó)際協(xié)會(huì)的執(zhí)行主席。作為一名活躍的作者和演講者，Schmidt博士發(fā)表了50多篇文章、書(shū)評(píng)和手冊(cè)，出版了眾多書(shū)籍。他出版的書(shū)有：《學(xué)校咨詢(xún)：為全體學(xué)生提供回應(yīng)性服務(wù)》(Counselingin Schools：Comprehensive Programs of Responsive Services for All Students)、《咨詢(xún)的社會(huì)和文化基礎(chǔ)及人類(lèi)服務(wù)》(Social and Cultural Foundations of Counseling and HumanServices)《策劃性助人：看護(hù)關(guān)系專(zhuān)家的哲學(xué)》(Intentional Helping：A Philosophy forProficient Caring Relationships)、《交朋友、維護(hù)友情：用于建立關(guān)系的課程、故事和活動(dòng)》(Making and Keeping Friends:Ready-to-Use Lessons,Stories,and Activities for BuildingRelationships)、《過(guò)有策劃的生活，讓生活發(fā)生》(Living Intentionally and Making LifeHappen),與William W.Purkey博士合著了《潛能咨詢(xún)：提升自我概念的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐》(Invitational Counseling:A Self-Concept Approach to Professional Practice)，以及與Purkey博士和John M.Novak博士合著的《從沖突到安撫：如何應(yīng)對(duì)困難情境》(From Conflict toConciliation:How to Defuse Difficult Situations)。

書(shū)籍目錄

第一章了解學(xué)校心理工作的情況：內(nèi)容、負(fù)責(zé)人、進(jìn)行的方式 描述學(xué)校心理工作 尋求他人或其他組織的加入 定義你所做的事情：廣義的回應(yīng)性服務(wù) 第二章發(fā)展角色，確立身份 確定誰(shuí)做什么 確立心理教師的身份 平衡你的時(shí)間 第三章?lián)P帆起航，乘風(fēng)破浪 制訂計(jì)劃 協(xié)調(diào) 第四章識(shí)別回應(yīng)性服務(wù) 咨詢(xún) 指導(dǎo) 評(píng)估 第五章學(xué)校心理工作與課程的融合 情感教育：整合與影響 輔導(dǎo)：全體教育者的責(zé)任 人格教育 家庭作業(yè) 教育計(jì)劃與實(shí)施 考試結(jié)果和解釋 生涯發(fā)展 良好行為習(xí)慣的建立 第六章服務(wù)特殊的學(xué)生群體 總原則 特殊兒童 第七章危機(jī)干預(yù) 危機(jī)的概念和描述 危機(jī)團(tuán)隊(duì)和計(jì)劃 對(duì)教職員工進(jìn)行培訓(xùn) 預(yù)防性活動(dòng) 危機(jī)咨詢(xún) 創(chuàng)傷后的工作 第八章為有困擾的學(xué)生提供幫助 欺負(fù) 網(wǎng)絡(luò)欺負(fù) 離婚 放學(xué)后的看護(hù) 孤獨(dú)感 搬家 壓力 學(xué)業(yè)不良 科技 第九章幫助有嚴(yán)重困擾的學(xué)生 兒童抑郁和自殺 自傷行為 兒童虐待 慢性疾病和絕癥 物質(zhì)濫用 喪失 貧窮 暴力 學(xué)?？謶?第十章融入學(xué)校并與之同在 建立關(guān)系 建立個(gè)人關(guān)系 在職業(yè)上建立聯(lián)結(jié) 與之同在VS.為之做 第十一章讓重要他人參與 了解家庭和社區(qū) 溝通與信息 父母教育項(xiàng)目 第十二章根據(jù)規(guī)則工作 法律事項(xiàng)和資源 倫理的考量 倫理實(shí)踐的通用法規(guī) 第十三章自助助人 自我評(píng)估 對(duì)自己個(gè)人的關(guān)心 專(zhuān)業(yè)上的照顧 結(jié)語(yǔ) 索引

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   評(píng)價(jià)你所提供服務(wù)的質(zhì)量比評(píng)價(jià)服務(wù)的數(shù)量要難一些。關(guān)心自己工作的有效性的中小學(xué)心理教師，通常會(huì)設(shè)計(jì)一些方法對(duì)心理活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；通常是在整個(gè)工作進(jìn)行過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，也包括在學(xué)年結(jié)束時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)年過(guò)程中的評(píng)價(jià)包括： 與校長(zhǎng)和教師們開(kāi)會(huì)； 追蹤對(duì)教師和家長(zhǎng)指導(dǎo)的效果； 從學(xué)生、家長(zhǎng)和教師們那里收集偶發(fā)的反饋； 讓學(xué)生、家長(zhǎng)和教師們填寫(xiě)書(shū)面評(píng)價(jià)表。 對(duì)工作過(guò)程的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)這一學(xué)年的工作進(jìn)行修正。針對(duì)某些特定的活動(dòng)，收集學(xué)生、家長(zhǎng)和教師們對(duì)它們的正式評(píng)價(jià)，你可以與校領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工分享這些結(jié)果。這一分享能達(dá)到兩個(gè)目的：①它會(huì)告訴校長(zhǎng)和教師們你的職業(yè)角色和表現(xiàn)，你重視他們的意見(jiàn)；②它還讓他們看到你工作的效果。你愿意跟他們分享這一評(píng)價(jià)結(jié)果也有一些風(fēng)險(xiǎn)，但是你會(huì)得到一份長(zhǎng)期回報(bào)。 過(guò)程評(píng)價(jià)也可以使用這樣的方法：讓學(xué)生給你的服務(wù)評(píng)分。工作單3.7給出了一份對(duì)參加一個(gè)中學(xué)生團(tuán)體咨詢(xún)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所用的問(wèn)卷范本，你可以自己創(chuàng)造一些不同形式的關(guān)于個(gè)體咨詢(xún)的評(píng)價(jià)問(wèn)卷、課堂輔導(dǎo)的評(píng)價(jià)問(wèn)卷和特定事件的評(píng)價(jià)問(wèn)卷，這些特定事件包括“職業(yè)日”、友誼周或者毒品教育周等。你能提供大范圍服務(wù)和活動(dòng)的綜合性工作，那么你可以遇到的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)就是無(wú)限的。 讓教師們?cè)u(píng)價(jià)心理工作效果的方法是，詢(xún)問(wèn)他們其所觀察到的學(xué)生的變化。例如，你可以使用工作單3.8中的表格，去看看教師們意識(shí)到的接受了個(gè)體咨詢(xún)的學(xué)生的變化。在一學(xué)年中多次把這些表格給教師們，請(qǐng)他們填寫(xiě)，然后總結(jié)他們的評(píng)價(jià)結(jié)果，并且分享給教師和領(lǐng)導(dǎo)們，讓他們知道特定學(xué)生的進(jìn)步，以及接受個(gè)體咨詢(xún)的學(xué)生的總體情況。這一總結(jié)應(yīng)當(dāng)能夠體現(xiàn)多少學(xué)生有進(jìn)步、多少學(xué)生保持原樣、多少學(xué)生退步了，以及所有學(xué)生的平均進(jìn)步情況。 如你在這一部分所看到的工作單那樣，一些你自己發(fā)明的表格就可以成為簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)工具。你不必讓這一評(píng)價(jià)達(dá)到科學(xué)研究的水平（雖然再作一些努力，確實(shí)能達(dá)到這一點(diǎn)）。這樣的表格就已經(jīng)可以向你和你的學(xué)校描述，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師們對(duì)綜合性心理工作所提供服務(wù)的評(píng)價(jià)。人們對(duì)事情做出評(píng)價(jià)，這樣的事情更可能得以持續(xù)下來(lái)。心理咨詢(xún)經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)會(huì)在學(xué)校工作中存活下來(lái)，并顯示出旺盛的生命力。 另一個(gè)工作評(píng)價(jià)的方法是邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師們，請(qǐng)他們完成一份與你的年度心理服務(wù)有關(guān)的問(wèn)卷。這一問(wèn)卷的結(jié)果往往能夠幫助你確定下一學(xué)年工作的目的和目標(biāo)。與需求評(píng)價(jià)一樣，你不必讓每一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)都做這份問(wèn)卷。學(xué)生和家長(zhǎng)的樣本群體進(jìn)行評(píng)價(jià)就足夠了。然而，我還是建議邀請(qǐng)每一個(gè)教師對(duì)心理工作進(jìn)行年終評(píng)價(jià)。 增加或刪除這些范本里的條目，對(duì)你的樣本群體使用它。例如，如果你想對(duì)享受過(guò)你服務(wù)的家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，你需要先為這個(gè)家長(zhǎng)的團(tuán)體設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目。工作單3.9、工作單3.10、工作單3.11是分別針對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師們的評(píng)價(jià)問(wèn)卷，可以用來(lái)作為你設(shè)計(jì)新問(wèn)卷的模板。 我們這里呈現(xiàn)的工作計(jì)劃的三個(gè)元素——評(píng)估、組織和評(píng)價(jià)，能幫助你把心理工作往前推進(jìn)。因?yàn)槟闾峁┒喾N服務(wù)，你需要每項(xiàng)工作都能正常運(yùn)作。為此，你要達(dá)成有效的工作協(xié)調(diào)。這是一名中小學(xué)心理教師生存下去所要面臨的重要挑戰(zhàn)。

編輯推薦

《學(xué)校心理教師工作指南(第3版)》不僅僅是一份送給“中小學(xué)心理教師”的禮物，也是送給所有教育者的禮物，如果你是國(guó)家、省市、區(qū)縣教育主管部門(mén)的負(fù)責(zé)人，尤其是德育和心理研修部門(mén)的負(fù)責(zé)人，那么《學(xué)校心理教師工作指南(第3版)》可以幫助你更加有效地指導(dǎo)你所負(fù)責(zé)區(qū)域的心理工作。如果你是一所學(xué)校的心理教師，你想了解如何更好地發(fā)揮自己的獨(dú)特作用，從而助力學(xué)生的發(fā)展，《學(xué)校心理教師工作指南(第3版)》會(huì)成為你的得力助手?！秾W(xué)校心理教師工作指南(第3版)》同樣適合中小學(xué)的非心理教師，里面所涉及心理工作的態(tài)度、理念及方法，有助于你更好地幫助學(xué)牛和他們的家長(zhǎng)。

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