中學語文課堂創(chuàng)新教學模式

內(nèi)容概要

新的基礎教育課程改革，說到底是一個教育創(chuàng)新的問題。而近年具有較大影響的語文課堂教學模式，實質就是教學創(chuàng)新的結晶?？偨Y，要搞好新的基礎教育課程改革，就必須在繼承的基礎上求發(fā)展、求創(chuàng)新。課堂教學模式化是語文教學科學化的必由之路。要大面積提高語文教學質量，就必須創(chuàng)建語文課堂教學模式，整體優(yōu)化語文課堂教學結構。本書遵循模式方法原理，從指導思想、結構程序、操作策略、典型教例諸方面，介紹了近年具有較大影響的中學語文課堂教學模式，并概述了與語文課堂教學模式相關的基本知識，可資廣大中學語文教師、教研人員和師范院校的師生學習、借鑒與研究，尤其是對于克服教育理論與教學實踐嚴重脫節(jié)的弊端，幫助青年教師盡快摸著語文教育殿堂的門徑，切實提高教學水平，搞好新的語文課程改革，皆具有現(xiàn)實的指導意義。

作者簡介

孫春成：“立體教學”的創(chuàng)立者。已出版相關專著16部，計450余萬字，代表作為《立體教學論》、《語文課堂立體教學模式》、《語文課堂問題教學策略》、《新語文課堂：探究教學法》、《語文研究性學習：教與學的策略》和《給語文教師的101條建議》等，從而創(chuàng)立了“立體教學系統(tǒng)

書籍目錄

上編 課堂教學模式概論  第一章 概論　  第一節(jié)　教學模式的內(nèi)涵　　　一、教學模式的由來　　　二、教學模式的定義　　　三、教學模式的結構　　　四、教學模式的功能　　　五、教學模式在教學論中的地位　  第二節(jié)　課堂教學模式的特點　　　一、形成性特點　　　二、功能性特點　　　　三、穩(wěn)定性和靈活性　  第三節(jié)　構建課堂教學模式的意義與作用  第二章 我國語文課堂教學模式的沿革　  第一節(jié)　“五四”運動至1949年，30年間語文教學模式的演進　　　一、我國古老的語文教學模式　　　二、西方教學理論影響下的語文教學模式　　　三、以我國傳統(tǒng)的語文教學新方法為特征的語文教學模式　  第二節(jié)　1949年至1966年，17年語文教學模式的演進　　　一、以談話為特征的語文教學過程模式　　　二、以講讀法為特征的語文教學模式　  第三節(jié)　1978年至現(xiàn)在，新時期以來語文教學模式的發(fā)展　　　一、以讀、議、講、練法為特征的語文教學模式　　　二、以自學輔導法為特征的語文教學模式　　　三、以情境教學法為特征的語文教學模式　　　四、單元導練教學模式  第三章 語文課堂教學模式的發(fā)展趨勢與創(chuàng)新　  第一節(jié)　語文課堂教學模式的發(fā)展趨勢　  第二節(jié)　教學模式的創(chuàng)新下編 中學語文課堂創(chuàng)新教學模式  第四章 “三主四式”導讀訓練教學模式　  第一節(jié)　指導思想　　　一、以學生為主體　　　二、以教師為主導　　　三、以訓練為主線　  第二節(jié)　基本課型　　　一、自讀式　　　二、教讀式　　　三、練習式　　　四、復讀式　  第三節(jié)　典型教例　　　一、《談骨氣》導讀教學實錄　　　二、簡評  第五章 六步閱讀教學模式  第六章 創(chuàng)造性思維訓練教學模式  第七章 引讀引寫教學模式  第八章 四分三度跳摘教學模式  第九章 四步驟七課型語感訓練教學模式  第十章 五步驟三課型反芻式單元教學模式  第十一章 馬鞍形發(fā)展教學模式  第十二章 五步四法兩課型快速作文教學模式  第十三章 立體教學模式參考文獻

圖書封面

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