鄧小平理論與當(dāng)代中國教育學(xué)

前言

　　改革開放以來，我國哲學(xué)社會科學(xué)取得了與過去不可同日而語的顯著進(jìn)展。其主要標(biāo)志是：第一，黨和國家越來越重視哲學(xué)社會科學(xué)，哲學(xué)社會科學(xué)的功能和職責(zé)得到明顯發(fā)揮；第二，哲學(xué)社會科學(xué)各學(xué)科空前繁榮，基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科以及新興邊緣、交叉學(xué)科全面發(fā)展；第三，科學(xué)研究成果累累，隊(duì)伍建設(shè)人才輩出；第四，“雙百”方針得到貫徹，學(xué)術(shù)空氣十分活躍；第五，國際交流廣泛開展，研究手段不斷更新。哲學(xué)社會科學(xué)的繁榮有力地促進(jìn)了我國物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展和民族素質(zhì)的全面提高，對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和民族復(fù)興大業(yè)起了巨大的推動作用?！　≌軐W(xué)社會科學(xué)出現(xiàn)這樣的局面，原因很多。其中最主要的是有鄧小平理論的指引。作為毛澤東思想的繼承和發(fā)展的鄧小平理論，是指導(dǎo)中國人民在改革開放中勝利實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的正確理論。

內(nèi)容概要

作為一位偉大的馬克思主義者，鄧小平不但是一位杰出的無產(chǎn)階級革命家、思想家、政治家、軍事家、外交家，而且是一位杰出的教育家。在領(lǐng)導(dǎo)中國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大征程中，他自告奮勇抓教育，領(lǐng)導(dǎo)了中國教育史上前所未有的改革和建設(shè)，創(chuàng)立了既同馬克思列寧主義教育理論、毛澤東教育思想一脈相承又有許多創(chuàng)新發(fā)展的鄧小平教育理論，使中國教育在實(shí)踐和理論相統(tǒng)一、相促進(jìn)、相結(jié)合的大道上前進(jìn)。翻《鄧小平文選》，其中關(guān)于教育的論述占有相當(dāng)大的比重。這在馬克思主義經(jīng)典作家中是僅見的。鄧小平不但以一位革命家、戰(zhàn)略家的氣魄抓教育，而且以一位思想家、理論家的氣質(zhì)思考教育，’因而取得了許多原創(chuàng)性的富有鄧小平理論風(fēng)格的科學(xué)成果。    鄧小平教育理論的產(chǎn)生，無疑是當(dāng)代中國教育科學(xué)中最首要的和最具標(biāo)志性的成果。鄧小平教育理論在指導(dǎo)中國教育實(shí)踐探索前行的同時，也指引著中國教育科學(xué)研究的創(chuàng)新和發(fā)展?；仡櫠嗄陙碇袊逃茖W(xué)發(fā)展的歷史，可以清晰地看到：從“尊重知識、尊重人才”的呼喚到教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的確定，從“三個面向”、“四有”人才的提出到科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)行，正是鄧小平教育理論為中國教育實(shí)踐和教育科學(xué)的發(fā)展開辟道路、指引方向。    鄧小平教育理論是一個內(nèi)涵豐富而深刻的科學(xué)體系，不但指引和推動著教育學(xué)基本理論的發(fā)展，而且指引和推動著教育科學(xué)其他分支學(xué)科的發(fā)展。由于各種原因所限，我們不可能將鄧小平教育理論與教育科學(xué)這個龐大體系中各個分支學(xué)科之間的關(guān)系一一對應(yīng)地加以研究，而只是選擇其中幾個主要的分支學(xué)科來進(jìn)行分析和探討。這種研究和探討要力求找出鄧小平教育理論與這些分支學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，而不能簡單地進(jìn)行對號入座，更不能牽強(qiáng)附會，生拉硬扯。應(yīng)當(dāng)說，這在教育科學(xué)研究中還是一個鮮有人涉足的領(lǐng)域，其難度是顯而易見的。但是，這是一個很有意義的領(lǐng)域，也可以說是一個具有開創(chuàng)性也具有挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域。抱著在探索中前行的宗旨，我們義無反顧地大膽踏入了這個領(lǐng)域，并將我們的粗淺所得寫成《鄧小平教育理論與當(dāng)代中國教育學(xué)》一書奉獻(xiàn)給大家，以求教正。需要說明的是，由于鄧小平教育理論觀點(diǎn)所具有的高屋建瓴的綜合性，因而常常出現(xiàn)這樣一種情況，就是鄧小平某一重要理論觀點(diǎn)，對教育學(xué)的不同學(xué)科都起了重要指導(dǎo)和影響作用，這樣就難免要在各有關(guān)章節(jié)中都要加以引用，也就是說要出現(xiàn)必要的“重復(fù)”，對此，敬希讀者予以理解和教正。還需要說明的是，本書作為教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目“鄧小平理論與當(dāng)代中國哲學(xué)社會科學(xué)的發(fā)展”的子課題之一，其初稿已于2006年3月通過了教育部社科司組織的專家組的鑒定。后因要補(bǔ)充一些內(nèi)容，并對有關(guān)注釋按新出版的《江澤民文選》等著作進(jìn)行修訂等原因，推遲了出版時間。

作者簡介

　　趙存生，男，1942年9月生，祖籍河北冀縣，出生地遼寧沈陽，漢族，中共黨員，北京大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。　　主要經(jīng)歷：　　1966年7月畢業(yè)于北京大學(xué)中文系。（1965年10月提前留校任教）?，F(xiàn)任北京大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，北京大學(xué)校務(wù)委員會副主任，校學(xué)位委員會委員，教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地北京大學(xué)鄧小平理論研究中心主任，北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院學(xué)位委員會主任，兼任中國社會科學(xué)院世界社會主義研究中心常務(wù)理事，中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程“三個代表”重要思想研究課題組主要成員，中國人學(xué)學(xué)會顧問、教育部鄧小平理論和“三個代表”重要思想研究中心、北京市鄧小平理論和“三個代表”重要思想研究中心特聘研究員，《中國特色社會主義研究》編委等職務(wù)。

書籍目錄

上篇　第一章 鄧小平理論與鄧小平教育理論　　第一節(jié) 鄧小平理論：當(dāng)代中國的馬克思主義　　　一 時代發(fā)展與鄧小平理論的形成　　　二 一個完整的科學(xué)體系　　　三 建設(shè)中國特色社會主義的行動指南　　　四 馬克思主義在中國發(fā)展的新階段　　第二節(jié) 鄧小平教育理論：鄧小平理論的重要組成部分　　　一 鄧小平理論科學(xué)體系的重要組成部分　　　二 鄧小平教育理論是馬克思主義教育理論的繼承和發(fā)展　　　三 建設(shè)中國特色社會主義教育事業(yè)的指導(dǎo)思想　第二章 鄧小平教育理論的形成過程、基本內(nèi)涵和主要特征　　第一節(jié) 鄧小平教育理論產(chǎn)生的條件和形成發(fā)展過程　　　一 鄧小平教育理論產(chǎn)生的主客觀條件　　　二 鄧小平教育理論形成和發(fā)展過程　　第二節(jié) 鄧小平教育理論的基本內(nèi)涵　　　一 鄧小平教育理論是一個科學(xué)體系　　　二 鄧小平教育理論的基本理論內(nèi)容　　第三節(jié) 鄧小平教育理論的精粹和主要特點(diǎn)　　　一 鄧小平教育理論的精粹　　　二 鄧小平教育理論的主要特點(diǎn)　第三章 鄧小平教育理論開辟了當(dāng)代中國教育實(shí)踐的新局面　　第一節(jié) 開辟中國特色社會主義教育的新階段　　　一 批判“兩個估計(jì)”，正確評價新中國成立后十七年教育事業(yè)的成就　　　二 恢復(fù)高考招生制度，早出人才、早出成果　　　三 召開全國科學(xué)大會和全國教育工作會議推進(jìn)教育界的全面整頓　　第二節(jié) 開創(chuàng)中國特色社會主義教育的新道路　　第三節(jié) 提供中國特色社會主義教育發(fā)展的新動力　　第四節(jié) 建立中國特色社會主義教育的新規(guī)范　　第五節(jié) 規(guī)劃中國特色社會主義教育的新藍(lán)圖　第四章 鄧小平教育理論在世紀(jì)之交的新發(fā)展　　第一節(jié) 馬克思主義教育理論的新成果　　第二節(jié) “三個代表”重要思想教育理論的基本內(nèi)涵　　　一 把現(xiàn)代化建設(shè)奠定在創(chuàng)新知識和開發(fā)人才的基礎(chǔ)之上　　　二 在堅(jiān)持“德智體全面發(fā)展”、“培養(yǎng)‘四有’新人”思想的基礎(chǔ)上，提出了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的思想，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了人的全面發(fā)展問題　……下篇   第五章 鄧小平教育理論指導(dǎo)和推動當(dāng)代中國教育科學(xué)的蓬勃發(fā)展  第六章 鄧小平教育理論與當(dāng)代中國教育哲學(xué)  第七章 鄧小平教育理論與當(dāng)代中國教育政治學(xué)  第八章 鄧小平教育理論與當(dāng)代中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)  第九章 鄧小平教育理論與當(dāng)代中國教育社會學(xué)  第十章 鄧小平教育理論與當(dāng)代中國教育管理學(xué)結(jié)束語

章節(jié)摘錄

　　第一章　鄧小平理論與鄧小平教育理論　　第一節(jié)　鄧小平理論：當(dāng)代中國的馬克思主義　　鄧小平理論是馬克思主義同當(dāng)代中國實(shí)踐和時代特征相結(jié)合的產(chǎn)物，是毛澤東思想的繼承和發(fā)展，是當(dāng)代中國的馬克思主義，是馬克思主義在中國發(fā)展的新階段，是繼毛澤東思想之后馬克思主義中國化的又一偉大理論成果。鄧小平理論是一個完整的科學(xué)體系，是指導(dǎo)中國人民在改革開放中勝利實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的正確理論。沒有鄧小平理論的指導(dǎo)，就沒有中國特色的社會主義?！　∫弧r代發(fā)展與鄧小平理論的形成　　“每個原理都有其出現(xiàn)的世紀(jì)?！薄耙磺袆潟r代的體系的真正的內(nèi)容都是由于產(chǎn)生這些體系的那個時期的需要而形成起來的?！蓖魏蝹ゴ蟮睦碚擉w系一樣，鄧小平理論的產(chǎn)生也有特定的時代背景，它是適應(yīng)20世紀(jì)70年代末至90年代初中國和世界社會主義運(yùn)動的需要產(chǎn)生的。　　任何一個理論體系的形成都有其一定的歷史條件。一個民族或國家所處的特定時期和歷史條件，是這一理論產(chǎn)生的直接必然性；而人類社會發(fā)展進(jìn)程的特定歷史時期和時代特征，是這一理論體系產(chǎn)生的間接必然性。

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