創(chuàng)新思維心理學(xué)

內(nèi)容概要

《創(chuàng)新思維心理學(xué)——培養(yǎng)與訓(xùn)練》主要針對非心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生設(shè)計和編寫，書旨在幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識和把握自己，提高心理素質(zhì)，特別是培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新個性，促進(jìn)學(xué)生不斷地提升自己和超越自己。全書共7章，內(nèi)容包括概述、發(fā)散思維與創(chuàng)新、形象思維與創(chuàng)新、柔性思維與創(chuàng)新、批判性思維與創(chuàng)新、推理能力與創(chuàng)新、思維訓(xùn)練。
《創(chuàng)新思維心理學(xué)——培養(yǎng)與訓(xùn)練》既可作為高等院校大學(xué)生開發(fā)思維與創(chuàng)新的教材，也可供廣大心理學(xué)工作者、教育工作者、家長等參考，還可以作為大學(xué)生和青年朋友提高自身思維和創(chuàng)新能力的自學(xué)參考書。本書由宋寶萍、魏萍主編。

書籍目錄

第一章  概述
  第一節(jié)  思維發(fā)展與大學(xué)生
    一、什么是思維
    二、思維的種類
    三、思維的心理結(jié)構(gòu)
    四、大學(xué)生的思維心理特點(diǎn)
  第二節(jié)  創(chuàng)新與大學(xué)生
    一、什么是創(chuàng)新心理
    二、創(chuàng)新的特性
    三、創(chuàng)新心理的結(jié)構(gòu)
    四、創(chuàng)新的心理發(fā)生動力
    五、大學(xué)生創(chuàng)新的特點(diǎn)
  第三節(jié)  大學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成與培養(yǎng)
    一、中國傳統(tǒng)思維方式對創(chuàng)新視角的影響
    二、創(chuàng)新敏感區(qū)形成的基礎(chǔ)條件
    三、引發(fā)創(chuàng)新的幾種情況
    四、創(chuàng)新心理訓(xùn)練題及訓(xùn)練方式
第二章  發(fā)散思維與創(chuàng)新
  第一節(jié)  發(fā)散思維內(nèi)涵
    一、什么是發(fā)散思維
    二、發(fā)散思維的特點(diǎn)
    三、發(fā)散思維的類型
    四、經(jīng)典案例
  第二節(jié)  發(fā)散思維的基本條件
    一、發(fā)散思維的具體途徑
    二、發(fā)散思維的實(shí)現(xiàn)方法
    三、典型案例
  第三節(jié)  發(fā)散思維與創(chuàng)新的關(guān)系
    一、發(fā)散思維對創(chuàng)新的影響
    二、典型案例
  第四節(jié)  發(fā)散思維的專題訓(xùn)練
    一、材料發(fā)散思維專題訓(xùn)練
    二、功能發(fā)散思維專題訓(xùn)練
    三、結(jié)構(gòu)發(fā)散思維專題訓(xùn)練
    四、形態(tài)發(fā)散思維專題訓(xùn)練
    五、組合發(fā)散思維專題訓(xùn)練
    六、方法發(fā)散思維專題訓(xùn)練
    七、因果發(fā)散思維專題訓(xùn)練
    八、關(guān)系發(fā)散思維專題訓(xùn)練
    附錄A  發(fā)散思維訓(xùn)練題參考答案
第三章  形象思維與創(chuàng)新
  第一節(jié)  形象思維內(nèi)涵
    一、形象思維的內(nèi)涵
    二、形象思維的特點(diǎn)
    三、形象思維的類型
  第二節(jié)  形象思維與創(chuàng)新的關(guān)系
  第三節(jié)  形象思維的專題訓(xùn)練
    一、模仿法形象思維專題訓(xùn)練
    二、想象法形象思維專題訓(xùn)練
    三、聯(lián)想法專題思維訓(xùn)練
    四、組合法形象思維專題訓(xùn)練
第四章  柔性思維與創(chuàng)新
  第一節(jié)  柔性思維的內(nèi)涵
    一、什么是柔性思維
    二、柔性思維的特點(diǎn)
    三、柔性思維的種類
  第二節(jié)  柔性思維法則
    一、有形與無形思維法則
    二、整體與局部思維法則
    三、有利與有害思維法則
    四、主要與次要思維法則
    五、過程與環(huán)境思維法則
    六、宏觀與微觀思維法則
    七、靜態(tài)與動態(tài)思維法則
  第三節(jié)  柔性思維訓(xùn)練
    一、有形與無形思維訓(xùn)練
    二、整體與局部思維訓(xùn)練
    三、有利與有害思維訓(xùn)練
    四、主要與次要思維訓(xùn)練
    五、肯定與否定思維訓(xùn)練
    六、過程與環(huán)境思維訓(xùn)練
第五章  批判性思維與創(chuàng)新
  第一節(jié)  批判性思維的內(nèi)涵與風(fēng)格
    一、什么是批判性思維
    二、批判性思維的風(fēng)格
  第二節(jié)  批判性思維要素之論題與結(jié)論
    一、論題的種類：描述性論題與說明性論題
    二、如何確定基本問題或論題
    三、如何尋找結(jié)論的線索
  第三節(jié)  批判思維要素之理由與歧義句
    一、理由＋結(jié)論＝論證
    二、什么是理由
    三、開始提問過程
    四、有助于確認(rèn)理由的詞語
    五、理由的類型
    六、直接標(biāo)明理由和結(jié)論
    七、哪些詞句有歧義
    八、如何尋找歧義詞句
    九、歧義詞句與上下文
    十、歧義詞句與有感情色彩的語言
  第四節(jié)  批判性思維之價值觀假設(shè)、價值觀沖突
    一、什么是價值觀假設(shè)
    二、確定價值觀假設(shè)的一般思路
    三、在確定價值觀假設(shè)時要避免的典型問題
    四、尋找你自己的價值觀假設(shè)
  第五節(jié)  批判性思維之描述性假設(shè)
    一、什么是描述性假設(shè)
    二、尋找假設(shè)的線索
  第六節(jié)  如何識別推理中存在的謬誤
第六章  推理能力與創(chuàng)新
  第一節(jié)  推理與創(chuàng)新的關(guān)系
    一、什么是推理能力
    二、推理的種類
    三、推理與創(chuàng)新的關(guān)系
    四、經(jīng)典案例
  第二節(jié)  推理與定勢思維
    一、什么是定勢思維
    二、定勢思維的作用
    三、典型案例
    四、推理與定勢思維
  第三節(jié)  推理能力的專題訓(xùn)練
    一、概念推理能力的專題訓(xùn)練
    二、邏輯推理能力的專題訓(xùn)練
    三、類比推理能力的專題訓(xùn)練
    四、突破定勢思維的專題訓(xùn)練
    附錄B  推理能力的專題訓(xùn)練參考答案
第七章  思維訓(xùn)練
  第一節(jié)  圖表解析法
  第二節(jié)  思維持久力與飛躍力的訓(xùn)練
  第三節(jié)  重新描述法訓(xùn)練
  第四節(jié)  分析力的訓(xùn)練
參考書目
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   主體與現(xiàn)實(shí)是不斷發(fā)展變化的，人必須不斷地調(diào)節(jié)自己與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，以保持動態(tài)的適應(yīng)平衡關(guān)系。調(diào)節(jié)的方式有兩種，一種是改變主體自身，使主體適應(yīng)現(xiàn)實(shí)；一種是改變現(xiàn)實(shí)，使現(xiàn)實(shí)適應(yīng)主體。 主體對自身與現(xiàn)實(shí)之間質(zhì)的發(fā)展變化，以及適應(yīng)這種發(fā)展變化所需要的根本性的調(diào)節(jié)，往往有不同的意識水平，有的是顯意識的，有的是潛意識的，有的是理性的，有的是非理性的。當(dāng)這種意識達(dá)到一定水平，就會產(chǎn)生需要，這種需要就是創(chuàng)新需要。創(chuàng)新需要能夠轉(zhuǎn)化為動機(jī)、興趣和理想，推動主體去進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)與探索。創(chuàng)新需要以及由其轉(zhuǎn)化而來的創(chuàng)新動機(jī)、興趣、理想等，還會進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新期望，并參與認(rèn)知監(jiān)控系統(tǒng)，調(diào)節(jié)認(rèn)知與創(chuàng)新活動。這種經(jīng)常的、有一定方向的認(rèn)知與創(chuàng)新活動，會引起越來越頻繁、越來越廣泛的神經(jīng)聯(lián)系，以及同化、順應(yīng)、轉(zhuǎn)換等信息結(jié)構(gòu)的改組，這將增加信息結(jié)構(gòu)改組的活性，特別是創(chuàng)新性信息結(jié)構(gòu)改組的活性，并將使一定范圍內(nèi)的神經(jīng)聯(lián)系越來越緊密，突觸間隙變得越來越窄，從而形成創(chuàng)新性的信息結(jié)構(gòu)中心，并以此為基礎(chǔ)，與大腦皮層的其他機(jī)能區(qū)發(fā)生廣泛的聯(lián)系，使創(chuàng)新敏感區(qū)逐漸形成?？梢?，創(chuàng)新需要是創(chuàng)新敏感區(qū)形成的基礎(chǔ)條件之一。 （二）創(chuàng)新人格 如前所述，創(chuàng)新人格也稱創(chuàng)造性人格，是美國心理學(xué)家吉爾福特較早提出和使用的概念。具體表現(xiàn)為：對創(chuàng)新活動的熱愛，有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和目的意識，在創(chuàng)新活動中勇于克服困難，具有執(zhí)著、不屈不撓的奮斗精神，以及獨(dú)立自主的個性。大學(xué)生正處于創(chuàng)新人格的形成時期，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，關(guān)注其創(chuàng)新人格的塑造顯得尤為重要。同時，創(chuàng)新人格也是建立創(chuàng)新敏感區(qū)的又一個基礎(chǔ)條件，沒有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新的目標(biāo)追求、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新的行為習(xí)慣，以及克服困難的意志力，是難以形成創(chuàng)新敏感區(qū)的。

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《普通高等教育"十二五"規(guī)劃教材?通識類課程:創(chuàng)新思維心理學(xué)(培養(yǎng)與訓(xùn)練)》既可作為高等院校大學(xué)生開發(fā)思維與創(chuàng)新的教材，也可供廣大心理學(xué)工作者、教育工作者、家長等參考，還可以作為大學(xué)生和青年朋友提高自身思維和創(chuàng)新能力的自學(xué)參考書。

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