中國現(xiàn)代教育文選

內容概要

　　《高等學校文科教材：中國現(xiàn)代教育文選（修訂版）》是高等師范院校教育系學生學習中國現(xiàn)代教育史（中國新民主主義革命時期教育史）的教材之一。目的是為了培養(yǎng)學生閱讀教育文獻的能力，加深對中國現(xiàn)代教育思想發(fā)展的理解，擴大中國現(xiàn)代教育的歷史知識，幫助學生樹立忠誠于人民教育事業(yè)的信念。

書籍目錄

一、蔡元培（1868-1940）回任北京大學校長在全體學生歡迎會上演說（工919）普通教育和職業(yè)教育（1920）教育獨立議（1922）美育（1930）以美育代宗教（1930）我在北京大學的經歷（1934）論大學應設各科研究所之理由（1935）對于讀經問題的意見（1935）我在教育界的經驗（1937）二、張伯苓（1876-1951）熏陶人格是根本（1925）學行合一（1925）四十年南開學校之回顧（1944）三、徐特立（1877-1968）留法老學生之自述（1919）六十自傳（1937）我們怎樣學習（1942）抗戰(zhàn)五個年頭中的教育（1942）非要懲罰不可嗎?（1946）給小學教師的一封信（1947）在教師節(jié)談新民主主義教育（1949）普通學校的思想教育（1949）四、黃炎培（1878-1965）中華職業(yè)教育社成立五年間之感想（1922）提出大職業(yè)教育主義征求同志意見（1926）設施職業(yè)教育新標準（1926）辦職業(yè)教育須下三大決心（1927）職業(yè)教育機關惟一的生命是怎么（1930）怎樣辦職業(yè)教育（1931）職業(yè)教育的基本理論綱要（1943）中華職業(yè)教育社創(chuàng)設比樂中學意旨書（1946）中華職業(yè)教育社奮斗三十二年發(fā)見的新生命（1949）五、陳獨秀（1880-1942）《新青年》罪案之答辯書（1919）教育缺點（1920）新教育是什么?（1921）教育界能不問政治嗎?（1923）收回教育權（1924）六、魯迅（1881-1936）隨感錄二十五（1918）中山大學開學致語（1927）讀書雜談（1927）上海的兒童（1933）……

章節(jié)摘錄

　　一到學校即夸夸其談，高談這也要改，那也要改，但師生多默默無言，甚至引起反感，糾正一下要求過高過急的偏向之后，許多人又發(fā)生偏重感情聯(lián)絡或為了團結爭取教師，又放松了思想教育和必要的改革?！　。?）不少學校重視社會活動了，但又放松了課內學習。這是由于我們派往中學工作的同志，只注意抓課外活動和政治教育，忽視了課程內容與教學的改進。但由于他們重視了政治教育，所以在團結學生，改造學生思想和在學生中建立進步學生的優(yōu)勢等方面，都起了決定作用。　?。?）不少學校重視教師忽視學生。這是初期的偏向，不久就改進了。我們認為要改造中學，須從兩點著手：即教師和教本。各地經驗證明，先搞學生運動，改造他們的思想，也是非常重要，而又容易見效的?！　?944年，提出了改革教育的號召之后，各地區(qū)對學校均進行了改革運動。這一階段的改革內容主要為：確定中學的任務為培養(yǎng)干部，因此大改課程和教學方法。這階段中，各地所發(fā)生的偏向，也比較嚴重：　　（1）有些地方改革的要求過急，不問有無條件，把一個普通中學突然一下改為干部學校，除教語文、自然、數(shù)學、史地外，加上了邊區(qū)建設、生產知識、醫(yī)藥知識等，有些學校數(shù)理化一概不教了，加上了業(yè)務知識課，中學變成短期訓練班，學校發(fā)生混亂，大批師生思想上轉不過彎。老教師不能教新課程，大批賦閑，而所謂業(yè)務知識也無人教，這時候一部分學生離開學校，輿論也表示不滿。學校里發(fā)生許多矛盾：如老教師與新課程的矛盾，系統(tǒng)知識學習與配合中心任務的矛盾。舊的一套已不合時宜，但新的一套還在創(chuàng)造中。于是在學制、課程、教材、教法及其他方面均有些混亂現(xiàn)象。　　……

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