全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材-中小學(xué)課堂教學(xué)策略

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　　《中小學(xué)課堂教學(xué)策略》2000年被國家教育部列為首批“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材”，由我社出版以來，受到廣大中小學(xué)教師的好評，對提高中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展水平發(fā)揮了重要作用。為了進(jìn)一步適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革和教師繼續(xù)教育的需要，現(xiàn)決定印行第二版。這次再版，增加了“實(shí)現(xiàn)師生雙向良性互動的教學(xué)策略”和“夯實(shí)雙基與發(fā)展才智并重的教學(xué)策略”兩章。這兩章探討的問題，是當(dāng)前課程改革中的重要問題。

書籍目錄

上篇 現(xiàn)代教育觀念和教學(xué)思想第一章 現(xiàn)代教育觀念一、教育是一種戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)（一）教育與經(jīng)濟(jì)是相互起作用的（二）教育生產(chǎn)專門的勞動力（三）科技和教育對提高勞動生產(chǎn)率的作用越來越大（四）教育先行（五）鄧小平同志高度重視教育的戰(zhàn)略地位二、人人應(yīng)當(dāng)終身受教育（一）終身教育概述（二）終身教育系統(tǒng)中的中小學(xué)教育三、教育既要促進(jìn)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又要促進(jìn)人自身的發(fā)展（一）教育功能的拓展（二）謀生競爭的功能逐漸后移四、應(yīng)當(dāng)按現(xiàn)代社會公民素質(zhì)和人才素質(zhì)的要求來培養(yǎng)人（一）現(xiàn)代社會的人才觀（二）現(xiàn)代社會對公民素質(zhì)和人才素質(zhì)的要求五、教育應(yīng)具有民主性、多樣性、開放性（一）民主性（二）多樣性（三）開放性第二章 現(xiàn)代教學(xué)思想一、贊科夫的教學(xué)思想（一）以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則（二）以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則（三）理論知識起指導(dǎo)作用的原則（四）使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則（五）使全班學(xué)生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則二、蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想（一）教學(xué)目的在于，使掌握知識的過程保證最佳水平的一般發(fā)展（二）要使教學(xué)與教育、掌握知識與發(fā)展智力兩者和諧統(tǒng)一起來（三）通過大量課外閱讀為掌握課內(nèi)知識提供廣闊智力背景（四）充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生各自的特殊才能三、巴班斯基的教學(xué)思想（一）教學(xué)過程最優(yōu)化的含義（二）使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)的基本方法四、“合作教育學(xué)派”的教學(xué)思想（一）合作教育學(xué)的中心思想就是人道、合作、發(fā)展（二）建立合作的師生關(guān)系（三）樹立兒童的自尊心和自我調(diào)節(jié)的自立自主精神（四）尊重學(xué)生的個(gè)性特長（五）改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性和智能的發(fā)展五、布魯納的教學(xué)思想（一）教育在智育方面的目標(biāo)是傳授知識和發(fā)展智力（二）要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)……第三章 評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)第四章 決定學(xué)生課上學(xué)習(xí)達(dá)成度的主要變量下篇 提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略第五章 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的教學(xué)策略第六章 增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)機(jī)會的教學(xué)策略第七章 課上照顧不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的教學(xué)策略第八章 優(yōu)選課堂教學(xué)模式的策略第九章 對教學(xué)過程進(jìn)行有效調(diào)控的策略第十章 語文、數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個(gè)具體教學(xué)策略第十一章 實(shí)現(xiàn)師生雙向良性互動的教學(xué)策略第十二章 夯實(shí)雙基與發(fā)展才智并重的教學(xué)策略

章節(jié)摘錄

　　上篇 現(xiàn)代教育觀念和教學(xué)思想　　第一章 現(xiàn)代教育觀念　　現(xiàn)代教育觀念，是指與現(xiàn)代社會、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代科技相適應(yīng)的教育觀念。這些觀念主要有以下幾點(diǎn)?！　∫?、教育是一種戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)　　人們習(xí)慣上認(rèn)為，教育事業(yè)是消費(fèi)事業(yè)，從現(xiàn)代觀點(diǎn)來看，教育不僅是公益性消費(fèi)事業(yè)，而且是能使生產(chǎn)增值的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。關(guān)于這一觀念，我們可從以下幾方面來理解?！　。ㄒ唬┙逃c經(jīng)濟(jì)是相互起作用的　　人們受教育的程度越高，越有利于先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的普及和推廣，越有利于提高勞動生產(chǎn)率，越有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能為辦教育提供大量的物力和財(cái)力。這是一個(gè)很普通的道理。但是，人們長期受生產(chǎn)發(fā)展水平的限制，往往只看到辦教育需要花錢的一面，而沒有看到它在許多年以后促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展和創(chuàng)造大量財(cái)富的一面。也就是說，只看到教育在眼前是花錢的消費(fèi)事業(yè)，而沒有看到它同時(shí)又是會帶來很高經(jīng)濟(jì)效益的一種產(chǎn)業(yè)?！　。ǘ┙逃a(chǎn)專門的勞動力　　教育作為一種戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，它所生產(chǎn)的是發(fā)達(dá)的、專門的勞動力。勞動力，是指人的勞動能力，即人在勞動中所運(yùn)用的體力和智力的總和。人在剛出世時(shí)，還只是一種可能的生產(chǎn)力，只有當(dāng)人具有了生產(chǎn)知識和勞動技能時(shí)，人才變成為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力?？茖W(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，但它只是一種知識形態(tài)的潛在的生產(chǎn)力，只有當(dāng)它被人們掌握并運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐中時(shí)，它才變成為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，或叫直接的生產(chǎn)力。

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