干部教育培訓(xùn)的改革與創(chuàng)新

內(nèi)容概要

　　本書(shū)從培訓(xùn)理念的與時(shí)俱進(jìn)、應(yīng)具有鮮明的時(shí)代特征；深化辦學(xué)體制改革、形成開(kāi)放競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、優(yōu)質(zhì)高效的新格局；創(chuàng)新干部教育培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性；改進(jìn)培訓(xùn)模式，使班次設(shè)置、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段更加符合干部教育實(shí)際，更具科學(xué)性；完善管理體制，加強(qiáng)對(duì)干部教育培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和宏觀(guān)管理等問(wèn)題做了充分的闡述。

書(shū)籍目錄

培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理——以中國(guó)浦東干部學(xué)院的實(shí)踐探索為例
培訓(xùn)方式方法的創(chuàng)新
關(guān)于我國(guó)干部教育創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)與思考
大學(xué)能為干部教育培訓(xùn)做些什么
中浦院、美國(guó)哈佛、法國(guó)埃納教學(xué)模式之比較
國(guó)內(nèi)外干部教育培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)
研究式教學(xué)與干部教育培訓(xùn)

章節(jié)摘錄

　　對(duì)比研究上述三類(lèi)培訓(xùn)院校、機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理模式，我們得到的啟示是伴隨領(lǐng)導(dǎo)教育改革創(chuàng)新的深入推進(jìn)，走職能管理與項(xiàng)目管理結(jié)合之路是培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理的總趨勢(shì)。但結(jié)合中，究竟是職能成分多一些，還是項(xiàng)目比重大一些，還是要緊扣培訓(xùn)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行富有彈性的實(shí)踐探索。 　　需求調(diào)研 　　滿(mǎn)足培訓(xùn)需求是保證培訓(xùn)項(xiàng)目生命力的重要保障。培訓(xùn)需求可以分為組織需求、崗位需求和個(gè)人需求。對(duì)于如何進(jìn)行需求調(diào)研，學(xué)院的思路是組織需求以管理部門(mén)和教學(xué)部門(mén)的共同調(diào)研為主；崗位需求和學(xué)員個(gè)人需求則以用人所在單位的調(diào)研為主。對(duì)每一個(gè)培訓(xùn)班次都要進(jìn)行充分調(diào)研，把黨的事業(yè)需要、崗位履職的需要、學(xué)員的個(gè)性需求和學(xué)院的辦學(xué)特色緊密結(jié)合起來(lái)。 　　比如，在2009年培訓(xùn)計(jì)劃的制定中，學(xué)院培訓(xùn)計(jì)劃制定工作小組為準(zhǔn)確把握培訓(xùn)的重點(diǎn)和需求的特點(diǎn)，以多種方式和多個(gè)渠道開(kāi)展了全方位的調(diào)研工作，并以此作為制訂培訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)工作和重要依據(jù)。具體主要有以下幾個(gè)層面：一是面向培訓(xùn)主管部門(mén)調(diào)研，與中組部干教局進(jìn)行了多次溝通交流，交換意見(jiàn)，明晰總體思路，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃的研究和論證，不斷調(diào)整優(yōu)化培訓(xùn)計(jì)劃?！　　?/pre>








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