走向創(chuàng)新教育-研討式五步教學(xué)法的推廣與應(yīng)用研究

內(nèi)容概要

　　《走向創(chuàng)新教育：“研討式五步教學(xué)法”的推廣與應(yīng)用研究》共分四編，40余萬字，前三編對(duì)“研討式五步教學(xué)法”的探討過程、理論依據(jù)及推廣應(yīng)用的教學(xué)實(shí)驗(yàn)情況作了翔實(shí)的敘述和分析，第四編是已公開發(fā)表的研究“研討式五步教學(xué)法”的30余篇論文結(jié)集。完全可以預(yù)期，該書的出版將會(huì)對(duì)高等學(xué)校的教育教學(xué)改革產(chǎn)生積極而廣泛的影響?！　∈紫?，這項(xiàng)成果體現(xiàn)了新的教育教學(xué)觀念，切中時(shí)弊，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。　　我國(guó)高等教育發(fā)展很快，在辦學(xué)理念、結(jié)構(gòu)調(diào)整、管理體系、學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)等方面都有明顯進(jìn)展，但在改革教學(xué)方法、更新教學(xué)模式方面卻相對(duì)滯后，大學(xué)課堂普遍采用的仍然是注入式、填鴨式教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，郭教授的“研討式教學(xué)改革”就是要實(shí)現(xiàn)從講授式到研討式的轉(zhuǎn)變，即把教師對(duì)學(xué)生單向傳授知識(shí)的講授式改變?yōu)榻處熤笇?dǎo)學(xué)生研究問題和討論交流的研討式，這一重大轉(zhuǎn)變所體現(xiàn)出來的教育教學(xué)觀念有五個(gè)方面：一是以生為本，重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，引導(dǎo)他們參與教學(xué)過程，使之由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”；二是重視治學(xué)方法的傳授，從授人以魚到授人以漁，讓學(xué)生在研究問題的科研實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)研究；三是重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)谘杏憜栴}的過程中循序漸進(jìn)地、潤(rùn)物無聲地提高學(xué)習(xí)能力，如檢索文獻(xiàn)、閱讀資料的能力，分析問題、解決問題的能力，文字表達(dá)與口頭表達(dá)的能力以及相互合作的能力等；四是重視師生互動(dòng)，平等交流，變教師一言堂為師生群言堂，建構(gòu)民主和諧的師生關(guān)系；五是重視教學(xué)效果的多元評(píng)價(jià)，改變“一張?jiān)嚲矶ǜ呦隆钡淖龇?，重能力、重過程、重學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，讓評(píng)價(jià)對(duì)所有學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。這些新的教育教學(xué)觀念適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)了高等教育改革的方向，可以給廣大教育工作者提供啟示。　　其次，這項(xiàng)成果提供了一個(gè)“成功的教學(xué)模式”，具有很強(qiáng)的可操作性?！把杏懯轿宀浇虒W(xué)法”將一門課程分為五個(gè)步驟：第一步，指導(dǎo)選題；第二步，獨(dú)立探索；第三步，小組交流；第四步，大班講評(píng)；第五步，總結(jié)提高。這五個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，逐步遞進(jìn)，前一步是后一步的必要準(zhǔn)備，后一步是前一步的自然延伸。它將指導(dǎo)學(xué)生研究與討論交流置于中心環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)，學(xué)術(shù)研究，討論交流有機(jī)結(jié)合起來，成功地改變了傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，較好地協(xié)調(diào)處理了教學(xué)中的師生關(guān)系、教學(xué)與科研以及學(xué)術(shù)性與師范性的關(guān)系。它經(jīng)歷了十余年教學(xué)實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)，深受學(xué)生的歡迎與好評(píng)，是在實(shí)踐中產(chǎn)生出來的教育教學(xué)創(chuàng)新成果，有利于提高廣大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，值得在大學(xué)教育教學(xué)中加以推廣，至少可以為高校教育教學(xué)改革提供一個(gè)成功的范例。

書籍目錄

　　第一編　“研討式五步教學(xué)法”的探索歷程　　前言　　第一章　初步嘗試　　一、嘗試改變“填鴨式”教學(xué)　　二、全校性教學(xué)改革研究課　　三、大學(xué)生的心聲與期待　　第二章　回應(yīng)挑戰(zhàn)　　一、遇到挑戰(zhàn)　　二、正面回應(yīng)　　第三章　擴(kuò)大試驗(yàn)　　一、兩份“研討式”教學(xué)改革計(jì)劃　　二、師生協(xié)同努力　推進(jìn)教學(xué)改革　　三、評(píng)學(xué)議教與問卷調(diào)查　　第四章　再接再厲　　一、公之于世　　二、理性思考　　三、新的追求　　第五章　堅(jiān)持不懈　　一、八年未曾間斷　　二、一項(xiàng)特別條件　　第六章　水到渠成　　一、勝算在握　　二、大型公開課　　三、學(xué)生學(xué)術(shù)講座周　　第七章　推而廣之　　一、列入國(guó)家課題　　二、研究推廣應(yīng)用　　三、征詢專家意見　　四、一個(gè)漸進(jìn)過程　　　　第二編　“研討式五步教學(xué)法”的理論探討　　前言　　第一章　研討式五步教學(xué)法中的主體論　　一、主體性是現(xiàn)代教學(xué)論的生長(zhǎng)點(diǎn)　　二、主體論在研討式教學(xué)中的應(yīng)用　　第二章　研討式五步教學(xué)法中的樂學(xué)論　　一、樂學(xué)的生理機(jī)制及其教學(xué)價(jià)值　　二、樂學(xué)論在研討式教學(xué)中的應(yīng)用　　第三章　研討式五步教學(xué)法中的互動(dòng)論　　一、互動(dòng)的心理機(jī)制及其教學(xué)價(jià)值　　二、互動(dòng)論在研討式教學(xué)中的應(yīng)用　　第四章　研討式五步教學(xué)法中的發(fā)展論　　一、學(xué)生發(fā)展的潛在性　　二、學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)性　　三、學(xué)生發(fā)展的全面性　　四、學(xué)生發(fā)展的主體性　　五、研討式五步教學(xué)法的發(fā)展性　　第五章　研討式五步教學(xué)法中的創(chuàng)新論　　一、研討式五步教學(xué)法的創(chuàng)新背景　　二、研討式五步教學(xué)法的創(chuàng)新之處　　第六章　研討式五步教學(xué)法中的方法論　　一、教學(xué)方法的概念和研討式五步教學(xué)法的特征　　二、研討式五步教學(xué)法體現(xiàn)了教學(xué)方法的改革趨勢(shì)　　三、研討式五步教學(xué)法的實(shí)施原則　　本編參考文獻(xiàn)　　　　第三編　“研討式五步教學(xué)法”的應(yīng)用報(bào)告　　第四編　“研討式五步教學(xué)法”研究論集

章節(jié)摘錄

　　第一章　初步嘗試　　一、嘗試改變“填鴨式”教學(xué)　　我從事“研討式”教學(xué)改革是從1997年9月開始的。那時(shí)我在湖南師范大學(xué)文學(xué)院歷史系工作，擔(dān)任中國(guó)近代史研究室主任、中國(guó)近現(xiàn)代史碩士研究生和博士研究生導(dǎo)師，同時(shí)，為本科生講授《中國(guó)近代思想史》和《近代湘籍名人研究》兩門課。對(duì)于我教的課，學(xué)生的評(píng)價(jià)很高，但我并不滿意，因?yàn)槲液驮S多人一樣，都是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。我滔滔不絕地講，學(xué)生刷刷不停地記，期末背背筆記。那些平時(shí)偷懶不做筆記的人，臨考前就將別人的筆記拿去復(fù)印狂背一頓以應(yīng)付考試。我感到這種傳統(tǒng)的教學(xué)雖有某些優(yōu)點(diǎn)——有利于較快地系統(tǒng)地傳授前人積累起來的知識(shí)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，從根本上看，如果這種方式過于普遍地采用，將不能有效地發(fā)展學(xué)生的智力和能力，尤其是難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，與黨和國(guó)家制定的培養(yǎng)高素質(zhì)人才的方向和目標(biāo)是背道而馳的。對(duì)于這種情況，我雖說并不滿意，卻也似乎習(xí)以為常。 　　1997年9月，我開始給歷史系基地班的學(xué)生上《近代湘籍名人研究》課。基地是指國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)立的文史哲基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)與科學(xué)研究基地。湖南師范大學(xué)文學(xué)院1995年首批獲得中文與歷史兩個(gè)基地。按規(guī)定，歷史學(xué)科人才培養(yǎng)與科學(xué)研究基地每年招生30人，從本科招生第一批次中錄取，不足部分在全校新生中選拔補(bǔ)充。這些學(xué)生并非普通師范生，他們之中相當(dāng)一部分將直接進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)他們的科研意識(shí)與科研能力，成為擺在我們教師面前的迫切任務(wù)。我開始思索著如何在基地班教學(xué)中進(jìn)行一些改革，以利于學(xué)生科研意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)?！　　?/pre>








圖書封面






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