童性之樂

內(nèi)容概要

王英，江麗萍主編的《童性之樂——農(nóng)村幼兒園“動(dòng)手樂”特色課程活動(dòng)資源庫》是一所農(nóng)村幼兒園歷經(jīng)多年、孜孜以求，成就自身內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的生動(dòng)寫照。
本書所呈現(xiàn)的教育理念簡(jiǎn)單而深刻，詮釋著農(nóng)村幼兒園利用本土資源開展教育活動(dòng)的思考和實(shí)踐路徑，具有廣泛的借鑒意義；本書所展現(xiàn)的課程資源熟悉而親切，似曾相識(shí)，仿佛就在身邊，體現(xiàn)著普遍的實(shí)用價(jià)值?！皠?dòng)手樂”特色課程活動(dòng)資源庫質(zhì)樸、靈動(dòng)而又充滿童趣，“田園樂”活動(dòng)散發(fā)著田野的芳香，“美食樂”活動(dòng)傳遞出生活的味道，“玩具樂”活動(dòng)躍動(dòng)著游戲的樂趣，“創(chuàng)意樂”活動(dòng)流淌出藝術(shù)的感覺，相信一定會(huì)是廣大農(nóng)村幼兒教師和孩子喜歡的課程。

書籍目錄

序
前言
農(nóng)村幼兒園“動(dòng)手樂”特色課程簡(jiǎn)介
農(nóng)村幼兒園“動(dòng)手樂”特色課程活動(dòng)資源庫
(一)田園樂
小班
  1.集體活動(dòng)：和小兔交朋友
  2.集體活動(dòng)：小土豆，大變身
  3.集體活動(dòng)：螺螄和河蚌
  4.區(qū)域活動(dòng)：好玩的柳條
  5.區(qū)域活動(dòng)：指甲頭盔
中班
  1.集體活動(dòng)：捉泥鰍
  2.集體活動(dòng)：挖野菜
  3.集體活動(dòng)：種西紅柿
  4.集體活動(dòng)：黃瓜藤爬高了
  5.區(qū)域活動(dòng)：豆芽天天長
大班
  1.集體活動(dòng)：美麗的風(fēng)箏
  2.集體活動(dòng)：山芋樂
  3.集體活動(dòng)：釣魚樂
  4.集體活動(dòng)：有用的稻草
  5.集體活動(dòng)：逛菜場(chǎng)
  6.集體活動(dòng)：美麗的野花
  7.區(qū)域活動(dòng)：做網(wǎng)兜
(二)美食樂
小班
中班
大班
(三)玩具樂
小班
中班
大班
(四)創(chuàng)意樂
小班
中班
大班
附錄  感悟農(nóng)村幼兒園“動(dòng)手樂”特色課程
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   2.操作方法 （1）親自動(dòng)手實(shí)踐。任何一個(gè)“動(dòng)手樂”活動(dòng)都離不開幼兒的動(dòng)手操作與親身實(shí)踐，“動(dòng)手動(dòng)腦”是該課程的核心所在，任何一種動(dòng)手操作活動(dòng)都是手腦并用，手的動(dòng)作促進(jìn)腦的思維，腦的思維指揮手的操作，并通過最終的作品呈現(xiàn)來達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。 （2）享受勞動(dòng)成果。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。少了這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！痹凇皠?dòng)手樂”活動(dòng)中，成果的享用使幼兒感受到動(dòng)手的樂趣、成功的欣喜，這種積極情感有助于幼兒進(jìn)行更深層次地探究。在“動(dòng)手樂”特色課程的活動(dòng)中，有以下幾種享受成果的方式—— 享用美食?！皠?dòng)手樂”特色課程中很多生活類的活動(dòng)就是制作美食，這些活動(dòng)不僅能讓幼兒學(xué)習(xí)掌握生活技能，還能親自品嘗自己的勞動(dòng)成果。種植活動(dòng)也包含了美食的享用，如品嘗自己栽種的黃瓜、西紅柿等，這種成果享用方式充分滿足了幼兒的天性，比教師的表揚(yáng)更具生活性。 玩玩具。大部分“動(dòng)手樂”活動(dòng)制作的成品都能成為幼兒的玩具，這讓幼兒充分體會(huì)到動(dòng)手制作的價(jià)值。而且，由于付出了自己的勞動(dòng)，幼兒會(huì)在玩玩具的過程中，學(xué)會(huì)愛護(hù)玩具，這對(duì)幼兒的品格培養(yǎng)也有很大的意義。 欣賞美。利用各種廢舊物品或自然物品開展藝術(shù)創(chuàng)想活動(dòng)，有其獨(dú)特的美感。通過這樣的方式讓幼兒認(rèn)識(shí)到美不是遙不可及的，美就在我們身邊、就在每天的生活里，對(duì)幼兒審美能力和價(jià)值觀的培養(yǎng)都有一定的益處。 （3）經(jīng)驗(yàn)復(fù)制與遷移。通過“動(dòng)手樂”特色課程的活動(dòng)，幼兒的興趣被激發(fā)，他們往往有再次操作的愿望，只要為他們提供材料和活動(dòng)空間，幼兒便會(huì)饒有興趣地復(fù)制“動(dòng)手樂”內(nèi)容，而在多次的重復(fù)中，幼兒的動(dòng)手能力、操作方式都會(huì)有更大的進(jìn)步，還能自主探索出更便捷的操作模式。 3.遵循原則 實(shí)施農(nóng)村幼兒園“動(dòng)手樂”特色課程遵循以下幾個(gè)原則。 （1）主體性原則。以幼兒為主體，以幼兒的積極參與為活動(dòng)準(zhǔn)則，教師的引導(dǎo)和教育為輔助，給予幼兒充分發(fā)揮自我特長的機(jī)會(huì)，使他們的自主性、自動(dòng)性、自覺性得到充分的展現(xiàn)。 （2）適宜性原則。幼兒園的活動(dòng)應(yīng)因地、因時(shí)、因人循序漸進(jìn)，量力而行。

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《童性之樂:農(nóng)村幼兒園"動(dòng)手樂"特色課程活動(dòng)資源庫》是一所農(nóng)村幼兒園歷經(jīng)多年、孜孜以求，成就自身內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的生動(dòng)寫照。

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