杏壇落英

內(nèi)容概要

　　《杏壇落英：劉源教育教學(xué)文選》是作者近30年的杏壇走筆，但凡教育的方方面面均有涉獵。教育理論和具體的教育實(shí)踐相結(jié)合后就有了巨大的提升，這就是本書中“教育理論”與純粹的書本理論所不同的地方。學(xué)校管理的科學(xué)化、效益化是我們所有校長們面臨的難題，作者在這方面進(jìn)行了多方面的探索，而且卓有成效，值得借鑒

書籍目錄

教育理論：　　　　　　　　 姜村的秘密與皮格馬利翁效應(yīng)　　　　　　　　　　　讓熱情伴隨終身　　　　　　　　　問題學(xué)生性格特點(diǎn)及其成因心理分析　　　　　　　　　 正確認(rèn)識(shí)和處理現(xiàn)代條件下的師生關(guān)系　　　　　　　　　　 學(xué)校管理：　　　　　　　　　　創(chuàng)設(shè)教師教育教學(xué)評(píng)價(jià)工作的人文環(huán)境　　　　 目標(biāo)管理與責(zé)任落實(shí)強(qiáng)化過程管理，提高辦學(xué)效益實(shí)施《體系》過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題及其相應(yīng)的處理辦法利用集體備課培養(yǎng)教師反思意識(shí)探微語文教學(xué)：語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維集成組合，全面提高利用表格進(jìn)行閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境作文教學(xué)中的良好情境寓情于景，情境交融新課改對(duì)語文教師素養(yǎng)的要求關(guān)于語文能力的重新認(rèn)識(shí)廣泛閱讀，釀造語文思維走出誤區(qū)，快樂作文文言文教學(xué)思維碎片語文課堂亟須文化文意兼得，情趣互補(bǔ)，氣韻交融課題研究：《個(gè)性化寫作之情景作文研究》研究方案《個(gè)性化寫作之情景作文研究》研究報(bào)告《個(gè)性化寫作之情景作文研究》工作報(bào)告《初中學(xué)生語文閱讀方法培養(yǎng)策略》研究報(bào)告課程改革：現(xiàn)代課堂的現(xiàn)狀調(diào)查及其變革思考名校經(jīng)驗(yàn)以及給我們的啟示讓專業(yè)成長成為教師教學(xué)生命的常態(tài)自主習(xí)得，引領(lǐng)發(fā)展自主合作課堂的模式解讀課例筆痕：一堂課的成功，情境導(dǎo)入有三分功勞在情境之中作文那一次，我忘了帶教材課堂在有效設(shè)計(jì)中充滿生機(jī)小議課課練不是一堂課的失敗世上真的有兩片相同的樹葉那節(jié)課我沒有完成教學(xué)任務(wù)語文能力=語文考分下水作文：春之歌桃花山，春行小徑炊煙初秋上仙臺(tái)啟迪石頭夢(mèng)回西嶺山的隨想煙霞戲波冬天里的春天與挫折干杯開一家書屋小巷叫賣聲我的晉中情結(jié)后記：當(dāng)年不想當(dāng)老師

圖書封面

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