我們的孩子為什麼變成小皇帝

前言

　　為子女著想的現(xiàn)代父母　　我從事青少年心理諮商工作二十多年了，每天在診所面對(duì)很多青少年患者，他們的父母顯然經(jīng)過(guò)了深思熟慮才把子女送來(lái)，並且認(rèn)定子女確實(shí)有令人擔(dān)憂和需要治療的行為缺陷。他們多半來(lái)自社會(huì)中高階層的家庭，這些家長(zhǎng)並沒(méi)有忽視子女的成長(zhǎng)，反而時(shí)刻在操心、盡心，努力按照他們的理念，為子女的幸福貢獻(xiàn)一切?！　∫粋€(gè)典型的家長(zhǎng)接受記者訪問(wèn)，讓我留下了深刻印象：十歲男孩塞巴斯蒂安的表現(xiàn)恰恰反映了我前面提到的狀況。當(dāng)記者採(cǎi)訪時(shí)，他的母親陳述去參加家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，多位老師指出，她的兒子有令人擔(dān)心、需要改正的學(xué)習(xí)困難?！　∮浾撸菏鏍柎奶现軈⒓恿巳退沟侔矊W(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)。老師們都跟您說(shuō)了些什麼？　　母親：幾位老師向我說(shuō)明我兒子在學(xué)習(xí)上明顯有某些困難，例如注意力不集中、不聽從老師的指令、聽不進(jìn)老師的教導(dǎo)。但這都不是什麼新的或異常的問(wèn)題?！　∮浾撸耗缇椭肋@些問(wèn)題了嗎？　　母親：是的。塞巴斯蒂安在學(xué)校裡跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度有一段時(shí)日了，老師們的抱怨我已經(jīng)聽了很多?！　∮浾撸耗械讲话矄?？　　母親：怎麼說(shuō)呢？他如果能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度當(dāng)然很好。但我是他的母親，我知道塞巴斯蒂安有自己的學(xué)習(xí)方式，他在學(xué)校會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，事實(shí)上是老師們沒(méi)有照顧到這一點(diǎn)?！　∮浾撸耗囊馑际?？可以說(shuō)清楚一點(diǎn)嗎？　　母親：我們?cè)谌魏吻闆r下絕不會(huì)強(qiáng)制他或?qū)λ┘訅毫?，而?huì)讓他按自己的想法去做。從他的性格看來(lái)，他很難聽從別人的安排，例如完成老師強(qiáng)行交代的作業(yè)?！　∮浾撸涸趯W(xué)校裡，他必須學(xué)會(huì)在團(tuán)體中生活和學(xué)習(xí)。您不覺(jué)得這很重要嗎？　　母親：我覺(jué)得重要的是盡可能讓他快樂(lè)。因?yàn)橹挥锌鞓?lè)，他才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校老師的強(qiáng)制做法和固定教材，他都不喜歡，所以他無(wú)法理性地配合老師，也就不足為奇了?！　∮浾撸耗绾慰创蠋煂?duì)他學(xué)習(xí)困難的看法？　　母親：我知道塞巴斯蒂安懂得很多，只是不願(yuàn)表現(xiàn)出來(lái)而已，因?yàn)樗麩o(wú)法適應(yīng)學(xué)校的正規(guī)制度。我想老師沒(méi)有用他可以理解的方式講解，他也可能受到了同學(xué)的干擾。　　記者：但問(wèn)題顯然是存在的。您準(zhǔn)備採(cǎi)取什麼辦法解決呢？　　母親：我當(dāng)然願(yuàn)意幫助塞巴斯蒂安，讓他得到好成績(jī)。我已經(jīng)為他報(bào)名參加課後的補(bǔ)習(xí)班，那兒會(huì)讓孩子在遊戲中學(xué)習(xí)。這對(duì)他是最正確的，因?yàn)樵谀茄e，讓孩子快樂(lè)是首要原則。　　舒爾茨太太的回答似乎是為她兒子著想，她在認(rèn)真思考如何解決孩子學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。學(xué)校裡發(fā)生的事情對(duì)她而言，也不是無(wú)所謂，她甚至不惜花費(fèi)金錢和時(shí)間，讓塞巴斯蒂安參加補(bǔ)習(xí)班，改善他的學(xué)習(xí)狀況。　　但從很多方面來(lái)看，她的回答都具有這類談話的典型性： 　　● 孩子出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難，應(yīng)該負(fù)責(zé)的是老師。 　　● 其實(shí)孩子並不是這樣，他只是沒(méi)有展現(xiàn)出他的才能。 　　● 孩子學(xué)習(xí)不快樂(lè)，所以沒(méi)有表現(xiàn)出他的真實(shí)面貌。 　　● 嘗試透過(guò)課後補(bǔ)習(xí)班的「專業(yè)」協(xié)助，來(lái)解決孩子的問(wèn)題?！　∈鏍柎奶秃芏嘤蓄愃魄闆r的家長(zhǎng)一樣，急著找出孩子行為缺陷的原因，盡一切努力承擔(dān)做家長(zhǎng)的責(zé)任。但就是這樣的家庭，終有一天會(huì)到我這裡求診：各式各樣的嘗試統(tǒng)統(tǒng)徒勞無(wú)功，心理治療成了最後的出路?！　∪欢?，對(duì)孩子的心理進(jìn)行疏導(dǎo)絕非最後出路，應(yīng)該把它當(dāng)作進(jìn)行其他治療方式的開始。根據(jù)我多年的工作經(jīng)驗(yàn)：解決大多數(shù)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)鍵，在於發(fā)現(xiàn)當(dāng)事人的心理缺失?！　∶运?.　　大人讓孩子掌權(quán)，但孩子準(zhǔn)備好了嗎？　　一九八六年，德國(guó)音樂(lè)家赫伯．葛隆梅爾（Herbert Gronemeyer）用音樂(lè)提出，把權(quán)力交給孩子，因?yàn)樗麄儾幌癯扇四菢永剐暮退翢o(wú)忌憚。這在當(dāng)時(shí)車諾比（Chernobyl）核電廠核災(zāi)事故的背景下，可以視為對(duì)上一輩的失誤提出抗議，而如今卻廣泛成為社會(huì)共識(shí)?！　谋砻嫔蟻?lái)看，如今西方文明社會(huì)的兒童世界似乎比任何時(shí)候都更加純淨(jìng)無(wú)瑕。在這裡，十歲孩童毋需為了溫飽而去礦山工作受苦。如果，上世紀(jì)初的文學(xué)作品中，還把教師描寫成獨(dú)裁者，比如魏德金（Frank Wedekind）的《青春的覺(jué)醒》（Spring Awakening），穆齊爾（Robert Musil）的《寄宿生特雷斯的疑惑》或者里爾克（Rainer Maria Rilke）的一些短篇小說(shuō)。那麼今天的書刊中充斥著各種教育方案和學(xué)術(shù)文章，只有一個(gè)目的：盡可能讓學(xué)生攀升更高的文化層次，過(guò)著成功、自主和充實(shí)的生活?！　≠x予孩子權(quán)力是一個(gè)重大課題，看看不少地方行政機(jī)構(gòu)歸納各鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦「兒童議會(huì)」的經(jīng)驗(yàn)。在這種「議會(huì)」裡，孩子可以像成人一樣發(fā)表意見(jiàn)，並對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)的發(fā)展陳述觀點(diǎn)，最終達(dá)到影響行政部門決策的目的?！　『⒆右幌蚴俏覀兊恼粕厦髦?。由於現(xiàn)代社會(huì)少子化的緣故，這種效應(yīng)更是強(qiáng)烈。過(guò)去幾十年裡，出生率愈來(lái)愈低。正如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則，孩子成了「稀有物品」而彌足珍貴，必須受到各方面的優(yōu)待?！　≡谶@種環(huán)境下，兒童不得不充當(dāng)成人的夥伴，被迫成為原本不屬於他們的角色。但事實(shí)上，他們的心理素質(zhì)還不成熟，無(wú)法扮演好這樣的角色?！　　赣袀€(gè)性」和「自我」是兩回事　　成人在談?wù)撚字蓤@或低年級(jí)的孩子時(shí)，常常會(huì)說(shuō)：「我的孩子意志獨(dú)立，做事有始有終，他知道自己在做些什麼?！故聦?shí)上，這是強(qiáng)行替孩子安上所謂的「?jìng)€(gè)性」。這在兒童發(fā)展早期是做不到的，因?yàn)閭€(gè)性形成一般是在八、九歲的階段，取決於父母的遺傳基因，以及父母對(duì)孩子性格的塑型?！　∩厦娴睦又?，家長(zhǎng)將孩子的個(gè)性以及在這年齡層所表現(xiàn)的行為，混為一談。從心理學(xué)角度來(lái)看，幼兒看起來(lái)總是「意志獨(dú)立」，是因?yàn)樗麄冞€生活在幻想的世界中。他們以為這個(gè)世界上只有自己，所以可以按照自己的好惡生活。這些孩子還沒(méi)有學(xué)會(huì)把自己和外部世界及其他人區(qū)分開來(lái)。　　但問(wèn)題是，很多家長(zhǎng)、教師和幼教人員都失去了對(duì)應(yīng)的認(rèn)知能力，他們沒(méi)有將個(gè)人與世界的界限告訴孩子。他們接受孩子生活在幻想世界中的個(gè)性，並用幻想的特徵來(lái)予以佐證。這樣一來(lái)，與孩子適齡的心理發(fā)展受到阻礙，只停留在早期兒童心理階段，在隨時(shí)要求劃分界限的現(xiàn)實(shí)生活中，就會(huì)舉步維艱?！　∵@類孩子在生活中的表現(xiàn)如何，我們可以從七歲女孩薩拉的身上看到。　　?警訊2　　?讓孩子自己決定≠獨(dú)立自主　　薩拉是法肯貝格太太的女兒，也是這位母親的驕傲。從幼兒時(shí)期起，法肯貝格太太就對(duì)女兒的成長(zhǎng)有一定的規(guī)範(fàn)：薩拉必須是獨(dú)立的個(gè)體、必須發(fā)展自己的個(gè)性、她想做什麼就做什麼、絕不聽任別人擺布?！　男。_拉的自主性就受到維護(hù)。從上幼稚園起，她就自己決定穿什麼衣服，什麼時(shí)間吃飯和吃什麼。同樣地，她的遊戲夥伴也總是由她自己選擇，只要看不順眼的人，薩拉就不會(huì)邀他一起玩?！　≡诩已e，薩拉應(yīng)該遵守的生活規(guī)則都要仔細(xì)地制定出來(lái)，再與她一起討論。　　薩拉在學(xué)校的表現(xiàn)同樣十分自立，但後來(lái)發(fā)生的情況卻讓法肯貝格太太很難為女兒感到驕傲。因?yàn)樗３＞芙^完成家庭作業(yè)，甚至連她自己選擇的小提琴課程也拒絕去上?！　》县惛裉幻靼姿_拉為什麼會(huì)拒絕，因而對(duì)女兒的表現(xiàn)感到絕望。只要一要求女兒做家庭作業(yè)或練習(xí)小提琴，她就會(huì)憤怒反抗，對(duì)母親大吼大叫，甚至以拳打腳踢、亂扔?xùn)|西來(lái)發(fā)洩情緒。薩拉最常反抗的方式，就是破壞母親特別喜歡的東西?！　∵@個(gè)案例清楚表明，如果父母不從小規(guī)範(fàn)孩子的言行，孩子很難如父母所期望的自主獨(dú)立。　　薩拉從小就不喜歡被人指導(dǎo)規(guī)範(fàn)，什麼事情都自己作主。她的父母奉行反權(quán)威式教育，他們以為這是讓女兒儘早培養(yǎng)自主性最好的方法，但他們沒(méi)有想過(guò)，薩拉能不能了解，自主不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，還要對(duì)其他人負(fù)責(zé)；在人際交往中要尊重他人，因?yàn)槭撬说拇嬖诓攀棺约旱拇嬖谟幸饬x?！　》县惛穹驄D試圖在女兒形成自主性的過(guò)程中，給予必要幫助，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她並不知道自主性不是「用頭撞牆」的偏激性格?！　∈聦?shí)上，他們告訴薩拉，她可以自己決定生活中的重要事件時(shí)，就剝奪了女兒去感受和學(xué)習(xí)他人如何決定事務(wù)的機(jī)會(huì)，而這正是在群體行動(dòng)中的必要特質(zhì)?！　?/pre>


內(nèi)容概要
　　轟動(dòng)德國(guó)，風(fēng)靡全球，廣大讀者強(qiáng)烈迴響　　譯為25種語(yǔ)言，出版數(shù)月再刷達(dá)63次，榮登德國(guó)Amazon教養(yǎng)類第2名！　　一場(chǎng)教育革命的大論辯！　　愛(ài)的教育真的有效嗎？民主教育真的好嗎？　　孩子的心理成熟度普遍下降，　　停留在3－5歲自我中心期，　　家長(zhǎng)、教育界及社會(huì)環(huán)境可以怎麼做？　　孩子不是小大人，別跟孩子當(dāng)朋友！　　你知道嗎？孩子的偏差行為＝教養(yǎng)警訊　　本書教你：直擊親子溝通3大障礙＋破除13個(gè)教育迷思＋解讀20個(gè)孩子的行為警訊！　　我們總認(rèn)為孩子應(yīng)該得到愛(ài)，也確實(shí)呵護(hù)備至。但孩子依然挫折耐受力低落、缺乏自省能力，甚至校園霸凌事件頻傳，我們不禁要問(wèn)：到底哪裡出了錯(cuò)？　　作者以二十年兒童及青少年問(wèn)題的個(gè)案觀察，結(jié)合社會(huì)心理學(xué)的角度，發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展不成熟才是孩子發(fā)生問(wèn)題的根源！　　重新省思開放式教育的內(nèi)涵，回歸「恩威並施」的權(quán)威民主式教育，提醒家長(zhǎng)破除「隸屬」、「寵溺」和「共生」的迷思，針對(duì)孩子的特質(zhì)與能力，給予必要的教育、訓(xùn)練和陪伴，引導(dǎo)孩子發(fā)展健全的心理，才是正道?！　∮H子溝通3大障礙：　　◎你把孩子當(dāng)夥伴，總耐心向他解釋，期望他像小大人一樣「懂事」？　　→孩子就是孩子，被迫理解大人的問(wèn)題，對(duì)孩子的心理發(fā)展無(wú)益?！　　蚝⒆訉W(xué)習(xí)低落，你認(rèn)為是教育體制出錯(cuò)，導(dǎo)致孩子不適應(yīng)？　　→你將成人的情感需求投射在孩子身上，正視孩子的問(wèn)題才是關(guān)鍵！　　◎大人講話，孩子插嘴，你認(rèn)為無(wú)所謂，反而停下來(lái)聽聽他需要什麼？　　→把孩子當(dāng)成自己的一部分，沒(méi)有界限，只會(huì)讓孩子予取予求?！　?3大教育迷思：　?。孛运?：孩子的心靈應(yīng)該順其自然發(fā)展　　Ｘ迷思2：大人讓孩子掌權(quán)　?。孛运?：我得在外人面前當(dāng)好父母　　Ｘ迷思4：孩子絕不是故意的　?。孛运?：小孩是成年人的一部分　　孩子的行為=教養(yǎng)警訊　　◎孩子我行我素、沒(méi)大沒(méi)小？　　◎孩子面臨學(xué)習(xí)障礙　　◎孩子太有個(gè)性？過(guò)於自我！　　◎孩子拒絕完成家庭作業(yè)　　◎孩子不斷插話，不耐等待！　　◎孩子沒(méi)有道德感、罪惡感！　　1.顛覆時(shí)下盛行「把孩子當(dāng)朋友」的教養(yǎng)觀念?！　?.重新回歸教育與教養(yǎng)本質(zhì)，培養(yǎng)孩子的心理成熟度?！　?.援引時(shí)下媒體與學(xué)者相關(guān)研究，論點(diǎn)犀利。　　4.幫助家長(zhǎng)、教育工作者、社會(huì)環(huán)境三方重新省思並定位教育的意義?！　?.作者具專業(yè)背景，說(shuō)服力十足。


作者簡(jiǎn)介
　　麥可˙溫特霍夫　　作者　　麥可˙溫特霍夫（Michael Winterhoff）　　德國(guó)兒童與青少年問(wèn)題研究權(quán)威，一九八八年創(chuàng)辦心理診所，有二十年兒童心理醫(yī)師實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)以社會(huì)變遷的角度分析家庭教養(yǎng)問(wèn)題、兒童與青少年心理障礙。他觀察門診無(wú)數(shù)案例及當(dāng)今學(xué)校與社會(huì)現(xiàn)象提出建言，許多教養(yǎng)著作均再版不斷，其中以「小皇帝」系列備受家長(zhǎng)推崇，在重視教育的德國(guó)造成轟動(dòng)，引發(fā)一股激烈的討論熱潮，並風(fēng)靡全世界。Michael Winterhoff　　王泰智　　譯者　　王泰智、沈惠珠　　夫妻檔。早年在北京和德國(guó)大學(xué)攻讀德國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，畢業(yè)後長(zhǎng)年從事外事工作，先後於德語(yǔ)國(guó)家任職近三十年。九○年代退休後，開始翻譯工作。至今已為三十餘家出版社（包含臺(tái)灣和香港出版社）翻譯出版各類德語(yǔ)書籍八十餘種，著有國(guó)外回憶散文集《沿著易北河》（中國(guó)國(guó)際廣播出版社，一九九五年）。沈惠珠


書籍目錄
第1章　一場(chǎng)教育革命的大論辯！小乖乖搖身變成了小皇帝？．迷思1 孩子的心靈應(yīng)該順其自然發(fā)展該轉(zhuǎn)變了！教育思維教育關(guān)鍵在心理成熟度！孩子的偏差行為透露出教養(yǎng)警訊．警訊1 孩子我行我素、不受控制第2章　我們的孩子怎麼變成小皇帝？為子女著想的現(xiàn)代父母．迷思2　大人讓孩子掌權(quán)，但孩子準(zhǔn)備好了嗎？「有個(gè)性」和「自我」是兩回事．警訊11 讓孩子自己決定≠獨(dú)立自主這不是危言聳聽！請(qǐng)與孩子保持適當(dāng)距離孩子歷經(jīng)的三個(gè)心理發(fā)展階段． 口腔期． 肛門期． 性器期引導(dǎo)孩子體驗(yàn)真實(shí)的世界正視孩子的發(fā)展停滯問(wèn)題．警訊3 開明≠放棄父母的權(quán)威性培養(yǎng)孩子正確的道德觀凡事順著孩子，孩子永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)面對(duì)挫折．迷思3 這只是個(gè)案溝通困難、欠缺就業(yè)能力的年輕世代孩子行為異常，不是常態(tài)不斷下修的行為標(biāo)準(zhǔn)制定規(guī)範(fàn)，孩子才能學(xué)會(huì)聽從與表達(dá)．迷思4 對(duì)孩子的偏差行為習(xí)以為常現(xiàn)代人師難為？－－一位女教師的訪談建立恩威並施的父母形象．警訊4 孩子聽話≠?zèng)]有想法．警訊5 是孩子有問(wèn)題，還是教育出了錯(cuò)？．警訊6孩子生性怯懦．警訊7 孩子需要關(guān)注第3章　心理發(fā)展是教育孩子的關(guān)鍵?。运? 心靈可以自然發(fā)展親子相處模式?jīng)Q定孩子的溝通能力天才也要訓(xùn)練！強(qiáng)化心理基礎(chǔ)，才能教出好孩子培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度逐步發(fā)展孩子的生活能力．警訊8 孩子不能適應(yīng)學(xué)校生活第4章　向下沉淪的教育．迷思6 父母也要培訓(xùn)？品格教育停滯，導(dǎo)致孩子喪失人際溝通能力小孩有耳無(wú)嘴？－－有些話題屬於大人，有些話題屬於孩子 傳統(tǒng)教育的價(jià)值在於維護(hù)孩子的童年教育孩子就像硬幣一樣，有正反兩面警訊9 孩子老愛(ài)打斷他人談話第5章　夥伴關(guān)係：孩子掙脫父母的隸屬關(guān)係警訊10 孩子與你相處沒(méi)有界限你把孩子當(dāng)夥伴，期望他像個(gè)小大人？層級(jí)扭曲會(huì)導(dǎo)致父母失能被迫理解成人世界，對(duì)孩子的發(fā)展無(wú)益是大人的需求還是孩子的需求？打造快樂(lè)幼稚園？自由發(fā)展與缺乏紀(jì)律僅一線之隔關(guān)注孩子的成長(zhǎng)才是重點(diǎn)?。?2 孩子孤僻、不善與人相處當(dāng)孩子的引導(dǎo)者，而不是診斷者．警訊13 孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)低落別讓教室布置影響孩子的學(xué)習(xí)你在培養(yǎng)孩子的自學(xué)力還是自救力？．警訊14 孩子目睹父母發(fā)生激烈衝突．警訊15 叫不動(dòng)孩子？孩子老是沒(méi)反應(yīng)第6章　投射關(guān)係：你在孩子身上看見(jiàn)自己？尊敬＝愛(ài)？別利用孩子平衡你的心理缺失．迷思7 孩子是我的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)．迷思8 孩子的存在，是為了讓我得到愛(ài)處?kù)锻渡潢P(guān)係的父母，傾向迴避衝突當(dāng)教育者與孩子的權(quán)力倒置，誰(shuí)該爭(zhēng)取認(rèn)同？．迷思9 我得在外人面前當(dāng)個(gè)好父母應(yīng)該降低學(xué)業(yè)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)嗎？．迷思10 爺爺奶奶寵孩子是理所當(dāng)然的？?jī)纱g的育兒戰(zhàn)爭(zhēng)．警訊16 孩子自以為是、目中無(wú)人第7章　共生關(guān)係：你和孩子融為一體？．警訊17 孩子行為異常、具攻擊性人性神經(jīng)細(xì)胞是孩子發(fā)展建全心理的關(guān)鍵．警訊18 孩子老愛(ài)怪罪他人、不負(fù)責(zé)任．迷思11 小孩是成人身體的一部分．迷思12 把孩子的衝動(dòng)當(dāng)成自身刺激共生關(guān)係是親子關(guān)係中最糟的模式．迷思13 孩子絕不是故意的面對(duì)外在刺激的反應(yīng)模式親子之間沒(méi)有距離，會(huì)導(dǎo)致孩子人性神經(jīng)細(xì)胞缺失創(chuàng)造空間距離，削減孩子的攻擊性共生關(guān)係的惡性循環(huán)－－對(duì)孩子施暴學(xué)生給的震撼教育－－老師也遭霸凌？你知道嗎？宅男宅女現(xiàn)象攸關(guān)教育網(wǎng)路成癮也跟兒童心理發(fā)展有關(guān)．警訊19 信任孩子不代表對(duì)孩子犯錯(cuò)視而不見(jiàn)．警訊20 不善與人接觸、行為異常第8章　我們的社會(huì)出了什麼問(wèn)題？讓孩子體驗(yàn)「探險(xiǎn)」，但也要理性規(guī)範(fàn)行為教會(huì)孩子棉花糖哲學(xué)－－延遲滿足，學(xué)會(huì)等待第9章　教育觀念的新出路－－孩子不是小大人！教育體制與教養(yǎng)觀念亟需改變祖父母的新任務(wù)孩子不是小大人，找回孩子失落的童年！ 


章節(jié)摘錄
　　﹝摘文﹞　　為子女著想的現(xiàn)代父母　　我從事青少年心理諮商工作二十多年了，每天在診所面對(duì)很多青少年患者，他們的父母顯然經(jīng)過(guò)了深思熟慮才把子女送來(lái)，並且認(rèn)定子女確實(shí)有令人擔(dān)憂和需要治療的行為缺陷。他們多半來(lái)自社會(huì)中高階層的家庭，這些家長(zhǎng)並沒(méi)有忽視子女的成長(zhǎng)，反而時(shí)刻在操心、盡心，努力按照他們的理念，為子女的幸福貢獻(xiàn)一切?！　∫粋€(gè)典型的家長(zhǎng)接受記者訪問(wèn)，讓我留下了深刻印象：十歲男孩塞巴斯蒂安的表現(xiàn)恰恰反映了我前面提到的狀況。當(dāng)記者採(cǎi)訪時(shí)，他的母親陳述去參加家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，多位老師指出，她的兒子有令人擔(dān)心、需要改正的學(xué)習(xí)困難。　　記者：舒爾茨太太，您上周參加了塞巴斯蒂安學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)。老師們都跟您說(shuō)了些什麼？　　母親：幾位老師向我說(shuō)明我兒子在學(xué)習(xí)上明顯有某些困難，例如注意力不集中、不聽從老師的指令、聽不進(jìn)老師的教導(dǎo)。但這都不是什麼新的或異常的問(wèn)題?！　∮浾撸耗缇椭肋@些問(wèn)題了嗎？　　母親：是的。塞巴斯蒂安在學(xué)校裡跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度有一段時(shí)日了，老師們的抱怨我已經(jīng)聽了很多?！　∮浾撸耗械讲话矄?？　　母親：怎麼說(shuō)呢？他如果能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度當(dāng)然很好。但我是他的母親，我知道塞巴斯蒂安有自己的學(xué)習(xí)方式，他在學(xué)校會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，事實(shí)上是老師們沒(méi)有照顧到這一點(diǎn)?！　∮浾撸耗囊馑际?？可以說(shuō)清楚一點(diǎn)嗎？　　母親：我們?cè)谌魏吻闆r下絕不會(huì)強(qiáng)制他或?qū)λ┘訅毫?，而?huì)讓他按自己的想法去做。從他的性格看來(lái)，他很難聽從別人的安排，例如完成老師強(qiáng)行交代的作業(yè)?！　∮浾撸涸趯W(xué)校裡，他必須學(xué)會(huì)在團(tuán)體中生活和學(xué)習(xí)。您不覺(jué)得這很重要嗎？　　母親：我覺(jué)得重要的是盡可能讓他快樂(lè)。因?yàn)橹挥锌鞓?lè)，他才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校老師的強(qiáng)制做法和固定教材，他都不喜歡，所以他無(wú)法理性地配合老師，也就不足為奇了?！　∮浾撸耗绾慰创蠋煂?duì)他學(xué)習(xí)困難的看法？　　母親：我知道塞巴斯蒂安懂得很多，只是不願(yuàn)表現(xiàn)出來(lái)而已，因?yàn)樗麩o(wú)法適應(yīng)學(xué)校的正規(guī)制度。我想老師沒(méi)有用他可以理解的方式講解，他也可能受到了同學(xué)的干擾?！　∮浾撸旱珕?wèn)題顯然是存在的。您準(zhǔn)備採(cǎi)取什麼辦法解決呢？　　母親：我當(dāng)然願(yuàn)意幫助塞巴斯蒂安，讓他得到好成績(jī)。我已經(jīng)為他報(bào)名參加課後的補(bǔ)習(xí)班，那兒會(huì)讓孩子在遊戲中學(xué)習(xí)。這對(duì)他是最正確的，因?yàn)樵谀茄e，讓孩子快樂(lè)是首要原則?！　∈鏍柎奶幕卮鹚坪跏菫樗齼鹤又?，她在認(rèn)真思考如何解決孩子學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。學(xué)校裡發(fā)生的事情對(duì)她而言，也不是無(wú)所謂，她甚至不惜花費(fèi)金錢和時(shí)間，讓塞巴斯蒂安參加補(bǔ)習(xí)班，改善他的學(xué)習(xí)狀況?！　〉珡暮芏喾矫鎭?lái)看，她的回答都具有這類談話的典型性：　　● 孩子出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難，應(yīng)該負(fù)責(zé)的是老師?！　　?其實(shí)孩子並不是這樣，他只是沒(méi)有展現(xiàn)出他的才能?！　　?孩子學(xué)習(xí)不快樂(lè)，所以沒(méi)有表現(xiàn)出他的真實(shí)面貌?！　　?嘗試透過(guò)課後補(bǔ)習(xí)班的「專業(yè)」協(xié)助，來(lái)解決孩子的問(wèn)題?！　∈鏍柎奶秃芏嘤蓄愃魄闆r的家長(zhǎng)一樣，急著找出孩子行為缺陷的原因，盡一切努力承擔(dān)做家長(zhǎng)的責(zé)任。但就是這樣的家庭，終有一天會(huì)到我這裡求診：各式各樣的嘗試統(tǒng)統(tǒng)徒勞無(wú)功，心理治療成了最後的出路?！　∪欢?，對(duì)孩子的心理進(jìn)行疏導(dǎo)絕非最後出路，應(yīng)該把它當(dāng)作進(jìn)行其他治療方式的開始。根據(jù)我多年的工作經(jīng)驗(yàn)：解決大多數(shù)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)鍵，在於發(fā)現(xiàn)當(dāng)事人的心理缺失?！　∶运?.　　大人讓孩子掌權(quán)，但孩子準(zhǔn)備好了嗎？　　一九八六年，德國(guó)音樂(lè)家赫伯．葛隆梅爾（Herbert Gr?nemeyer）用音樂(lè)提出，把權(quán)力交給孩子，因?yàn)樗麄儾幌癯扇四菢永剐暮退翢o(wú)忌憚。這在當(dāng)時(shí)車諾比（Chernobyl）核電廠核災(zāi)事故的背景下，可以視為對(duì)上一輩的失誤提出抗議，而如今卻廣泛成為社會(huì)共識(shí)?！　谋砻嫔蟻?lái)看，如今西方文明社會(huì)的兒童世界似乎比任何時(shí)候都更加純淨(jìng)無(wú)瑕。在這裡，十歲孩童毋需為了溫飽而去礦山工作受苦。如果，上世紀(jì)初的文學(xué)作品中，還把教師描寫成獨(dú)裁者，比如魏德金（Frank Wedekind）的《青春的覺(jué)醒》（Spring Awakening），穆齊爾（Robert Musil）的《寄宿生特雷斯的疑惑》或者里爾克（Rainer Maria Rilke）的一些短篇小說(shuō)。那麼今天的書刊中充斥著各種教育方案和學(xué)術(shù)文章，只有一個(gè)目的：盡可能讓學(xué)生攀升更高的文化層次，過(guò)著成功、自主和充實(shí)的生活。　　賦予孩子權(quán)力是一個(gè)重大課題，看看不少地方行政機(jī)構(gòu)歸納各鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦「兒童議會(huì)」的經(jīng)驗(yàn)。在這種「議會(huì)」裡，孩子可以像成人一樣發(fā)表意見(jiàn)，並對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)的發(fā)展陳述觀點(diǎn)，最終達(dá)到影響行政部門決策的目的?！　『⒆右幌蚴俏覀兊恼粕厦髦椤Ｓ伸冬F(xiàn)代社會(huì)少子化的緣故，這種效應(yīng)更是強(qiáng)烈。過(guò)去幾十年裡，出生率愈來(lái)愈低。正如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則，孩子成了「稀有物品」而彌足珍貴，必須受到各方面的優(yōu)待。　　在這種環(huán)境下，兒童不得不充當(dāng)成人的夥伴，被迫成為原本不屬於他們的角色。但事實(shí)上，他們的心理素質(zhì)還不成熟，無(wú)法扮演好這樣的角色?！　　赣袀€(gè)性」和「自我」是兩回事　　成人在談?wù)撚字蓤@或低年級(jí)的孩子時(shí)，常常會(huì)說(shuō)：「我的孩子意志獨(dú)立，做事有始有終，他知道自己在做些什麼?！故聦?shí)上，這是強(qiáng)行替孩子安上所謂的「?jìng)€(gè)性」。這在兒童發(fā)展早期是做不到的，因?yàn)閭€(gè)性形成一般是在八、九歲的階段，取決於父母的遺傳基因，以及父母對(duì)孩子性格的塑型。　　上面的例子中，家長(zhǎng)將孩子的個(gè)性以及在這年齡層所表現(xiàn)的行為，混為一談。從心理學(xué)角度來(lái)看，幼兒看起來(lái)總是「意志獨(dú)立」，是因?yàn)樗麄冞€生活在幻想的世界中。他們以為這個(gè)世界上只有自己，所以可以按照自己的好惡生活。這些孩子還沒(méi)有學(xué)會(huì)把自己和外部世界及其他人區(qū)分開來(lái)?！　〉珕?wèn)題是，很多家長(zhǎng)、教師和幼教人員都失去了對(duì)應(yīng)的認(rèn)知能力，他們沒(méi)有將個(gè)人與世界的界限告訴孩子。他們接受孩子生活在幻想世界中的個(gè)性，並用幻想的特徵來(lái)予以佐證。這樣一來(lái)，與孩子適齡的心理發(fā)展受到阻礙，只停留在早期兒童心理階段，在隨時(shí)要求劃分界限的現(xiàn)實(shí)生活中，就會(huì)舉步維艱?！　∵@類孩子在生活中的表現(xiàn)如何，我們可以從七歲女孩薩拉的身上看到?！　?警訊2　　?讓孩子自己決定≠獨(dú)立自主　　薩拉是法肯貝格太太的女兒，也是這位母親的驕傲。從幼兒時(shí)期起，法肯貝格太太就對(duì)女兒的成長(zhǎng)有一定的規(guī)範(fàn)：薩拉必須是獨(dú)立的個(gè)體、必須發(fā)展自己的個(gè)性、她想做什麼就做什麼、絕不聽任別人擺布?！　男?，薩拉的自主性就受到維護(hù)。從上幼稚園起，她就自己決定穿什麼衣服，什麼時(shí)間吃飯和吃什麼。同樣地，她的遊戲夥伴也總是由她自己選擇，只要看不順眼的人，薩拉就不會(huì)邀他一起玩?！　≡诩已e，薩拉應(yīng)該遵守的生活規(guī)則都要仔細(xì)地制定出來(lái)，再與她一起討論。　　薩拉在學(xué)校的表現(xiàn)同樣十分自立，但後來(lái)發(fā)生的情況卻讓法肯貝格太太很難為女兒感到驕傲。因?yàn)樗３＞芙^完成家庭作業(yè)，甚至連她自己選擇的小提琴課程也拒絕去上?！　》县惛裉幻靼姿_拉為什麼會(huì)拒絕，因而對(duì)女兒的表現(xiàn)感到絕望。只要一要求女兒做家庭作業(yè)或練習(xí)小提琴，她就會(huì)憤怒反抗，對(duì)母親大吼大叫，甚至以拳打腳踢、亂扔?xùn)|西來(lái)發(fā)洩情緒。薩拉最常反抗的方式，就是破壞母親特別喜歡的東西。　　這個(gè)案例清楚表明，如果父母不從小規(guī)範(fàn)孩子的言行，孩子很難如父母所期望的自主獨(dú)立?！　∷_拉從小就不喜歡被人指導(dǎo)規(guī)範(fàn)，什麼事情都自己作主。她的父母奉行反權(quán)威式教育，他們以為這是讓女兒儘早培養(yǎng)自主性最好的方法，但他們沒(méi)有想過(guò)，薩拉能不能了解，自主不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，還要對(duì)其他人負(fù)責(zé)；在人際交往中要尊重他人，因?yàn)槭撬说拇嬖诓攀棺约旱拇嬖谟幸饬x?！　》县惛穹驄D試圖在女兒形成自主性的過(guò)程中，給予必要幫助，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她並不知道自主性不是「用頭撞牆」的偏激性格?！　∈聦?shí)上，他們告訴薩拉，她可以自己決定生活中的重要事件時(shí)，就剝奪了女兒去感受和學(xué)習(xí)他人如何決定事務(wù)的機(jī)會(huì)，而這正是在群體行動(dòng)中的必要特質(zhì)。



媒體關(guān)注與評(píng)論
　　「許多親職教育書本教人們?nèi)绾钨N近孩子的心，尊重孩子的想法，卻顯少清楚地教導(dǎo)父母如何「管教」子女。也許人們?cè)谂Π缪荨负酶改浮怪N，也應(yīng)保留片刻，仔細(xì)想想，「什麼才是教養(yǎng)孩子的核心價(jià)值？」　?。Y深諮商心理師／黃心怡　　「民主的教育、同理心的對(duì)待，到底給了我們的孩子什麼？」而上一代傳統(tǒng)式的教育，既打又罵，大家都說(shuō)是錯(cuò)誤的，但是，卻也教出了很多優(yōu)秀的孩子。這到底是怎麼回事？本書終於給了我思索以久的答案?！埂　。Y深媒體人、親子作家／陳安儀　　「本書提出「孩子必須被允許當(dāng)


編輯推薦
　　1.顛覆時(shí)下盛行「把孩子當(dāng)朋友」的教養(yǎng)觀念?！　?.重新回歸教育與教養(yǎng)本質(zhì)，培養(yǎng)孩子的心理成熟度。　　3.援引時(shí)下媒體與學(xué)者相關(guān)研究，論點(diǎn)犀利?！　?.幫助家長(zhǎng)、教育工作者、社會(huì)環(huán)境三方重新省思並定位教育的意義?！　?.作者具專業(yè)背景，說(shuō)服力十足?！　∽髡吆?jiǎn)介　　麥可．溫特霍夫　Michael Winterhoff　　德國(guó)兒童與青少年問(wèn)題研究權(quán)威，一九八八年創(chuàng)辦心理診所，有二十年兒童心理醫(yī)師實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)以社會(huì)變遷的角度分析家庭教養(yǎng)問(wèn)題、兒童與青少年心理障礙。他觀察門診無(wú)數(shù)案例及當(dāng)今學(xué)校與社會(huì)現(xiàn)象提出建言，許多教養(yǎng)著作均再版不斷，其中以「小皇帝」系列備受家長(zhǎng)推崇，在重視教育的德國(guó)造成轟動(dòng)，引發(fā)一股激烈的討論熱潮，並風(fēng)靡全世界?！　∽g者簡(jiǎn)介　　王泰智、沈惠珠　　夫妻檔。早年在北京和德國(guó)大學(xué)攻讀德國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，畢業(yè)後長(zhǎng)年從事外事工作，先後於德語(yǔ)國(guó)家任職近三十年。九○年代退休後，開始翻譯工作。至今已為三十餘家出版社（包含臺(tái)灣和香港出版社）翻譯出版各類德語(yǔ)書籍八十餘種，著有國(guó)外回憶散文集《沿著易北河》（中國(guó)國(guó)際廣播出版社，一九九五年）。





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