全納教育導(dǎo)論

內(nèi)容概要

本教材分為三編，共二十章。第一編共五章，闡述了全納教育思想的發(fā)展歷程和全納教育的基本理論，著重解決全納教育“是什么”的問(wèn)題。第二編共十章，分別介紹了在全納教育實(shí)施過(guò)程中針對(duì)不同類(lèi)型兒童的特殊需要教育、教學(xué)問(wèn)題，著重解決全納教育“怎么辦”的問(wèn)題。第三編共五章，分別介紹了全納教育的管理、評(píng)估、支持系統(tǒng)的構(gòu)建以及教師教育，旨在為全納教育的實(shí)施提供相關(guān)的保障，并以此完善全納教育理論和實(shí)踐體系。
全納教育作為一種嶄新的教育思想，它雖然源于特殊教育的改革和發(fā)展，但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超越了特殊教育的傳統(tǒng)觀念而成為對(duì)整個(gè)教育界的挑戰(zhàn)。本教材在語(yǔ)言表述方面對(duì)相關(guān)“全納語(yǔ)言”作了如下規(guī)范：（1）兒童一詞是指在普通中小學(xué)?；蛟谔厥饨逃龑W(xué)校就讀的學(xué)生，也包括處在義務(wù)教育年齡階段還沒(méi)有入學(xué)的個(gè)體。（2）普通相對(duì)于特殊而言，健全相對(duì)于殘疾而論，在教材中把普通兒童、健全兒童、一般兒童和正常兒童統(tǒng)稱(chēng)為“普通兒童”，回避“正常兒童”的稱(chēng)謂，否則依據(jù)中國(guó)文化，其他兒童則有負(fù)面“不正?！敝?。（3）“特殊教育要兒童”與“特殊需要教育兒童”內(nèi)涵相同，兩者通用，均指在學(xué)習(xí)生涯中出現(xiàn)困難或障礙需要提供特殊教育服務(wù)或特殊教育幫助的兒童。（4）“普通教育學(xué)校”簡(jiǎn)稱(chēng)為“普通學(xué)?！保柑幵诹x務(wù)教育階段的中小學(xué)校。國(guó)際上稱(chēng)為“主流學(xué)?！?。（5）全納教育反對(duì)“標(biāo)簽化”教育，為了便于學(xué)術(shù)研究，本教材無(wú)法避免使用“殘疾”、“障礙”、“缺陷”、“問(wèn)題”這些標(biāo)簽概念，一方面我們承認(rèn)貼標(biāo)簽的負(fù)面意義的存在，另一方面我們又認(rèn)為以上概念不是絕對(duì)的，而是相對(duì)的，這些兒童與其他兒童在教育過(guò)程中并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的不同。（6）家長(zhǎng)指的是對(duì)兒童的撫養(yǎng)承擔(dān)主要責(zé)任的人。一般指兒童的父母，也包括執(zhí)行父母職能的祖父母等其他家庭成員。

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    全納教育導(dǎo)論 PDF格式下載

---