拿什么打開思路名師最吸引學(xué)生的課堂切入點(diǎn)

內(nèi)容概要

《名師工程教學(xué)提升系列》叢書系統(tǒng)、全面地針對教師教育能力的提升而展開。針對不同教育能力、不同教學(xué)要求、不同教育對象，有針對性地設(shè)置選題。棘手學(xué)生、課堂切入、引導(dǎo)藝術(shù)、班主任的教導(dǎo)力、互動(dòng)藝術(shù)、課堂效率、心靈教育等等，這些鮮明的主題從教育的細(xì)節(jié)出發(fā)，從教育實(shí)際情況出發(fā)，有針對性地解決問題，讓教師在閱讀中學(xué)有所指、讀有所獲。采用了通俗的創(chuàng)作方法，把死板的道理鮮活化，把教條的寫法改變?yōu)橐园咐秊橹?，分析、評點(diǎn)為輔，把最先進(jìn)的教育理念和方法融入有趣的情境中。經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發(fā)入深省的剖析，娓娓道來、深入淺出，讓教師更充分地領(lǐng)會(huì)先進(jìn)、有效的教育方法。 本書介紹了名師最吸引學(xué)生的課堂切入點(diǎn)，既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。

書籍目錄

一、直接切入——“最簡單的”有時(shí)也是最有效的　1.提綱挈領(lǐng)，切中重點(diǎn)　　重點(diǎn)切入法　2.用細(xì)節(jié)激起學(xué)生思維的浪花　　細(xì)節(jié)切入法　3.以舊入境，推舊引新　　銜接切入法　4.開門見山，直奔重點(diǎn)　　釋題切入法　5.視聽兼用，熟讀明義　　朗讀切入法　6.穿越時(shí)空，身臨其境　　背景切入法二、設(shè)疑切入——疑問是思考的前提　1.抓住疑難，突飛猛進(jìn)　　提問切入法　2.激活課堂，拓展思維　　謎語切入法　3.觸動(dòng)思維，啟發(fā)靈感　　啟發(fā)切入法　4.精心設(shè)疑，激發(fā)求知　　懸念切入法　5.以問題為突破口，快速切入新知　　學(xué)生提問切入法三、情境切入——多媒體引入情境　1.觀“影片”，解問題　　錄像切入法　2.形象勝抽象，直觀有魅力　　圖片切入法　3.用手“畫”出來的課堂　　繪畫切入法　4.讓歌聲引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴　　歌曲切入法　5.科技牽引，激發(fā)活力　　多媒體切入法　6.課堂也要“定場詩”　　詩歌切入法四、趣味切入——興趣是最好的“吸鐵石”　1.笑聲啟迪，開心學(xué)習(xí)　　幽默切入法　2.三秒鐘激活課堂氣氛　　諺語俗語切入法　3.比較導(dǎo)入，引發(fā)思考　　比較切入法　4.故事引起的思考　　故事切入法　5.見機(jī)而動(dòng)，順?biāo)浦邸　‰S機(jī)切入法　6.引入有魅力的時(shí)代話題　　熱點(diǎn)切入法　7.讓“浮想聯(lián)翩”走進(jìn)課堂　　聯(lián)想切入法五、活動(dòng)切人—一讓每一個(gè)學(xué)生參與其中　1.“說”不如“做”　　實(shí)驗(yàn)切入法　2.師生換位，“授人以漁”　　學(xué)生講課切入法　3.邊“玩”邊學(xué)，寓教于“玩”　　課堂活動(dòng)切入法　4.消除距離，和諧導(dǎo)入　　談話切入法　5.給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)　　演講切入法　6.動(dòng)之以情，激蕩思維　　激情切入法　7.進(jìn)入角色，以演促學(xué)　　表演切入法

章節(jié)摘錄

　　1 提綱挈領(lǐng)，切中重點(diǎn)　　重點(diǎn)切入法　　重點(diǎn)切入法，就是從教材內(nèi)容的重點(diǎn)人手，由難到易引領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的一種方法。　　這種切入法，不僅能將所授內(nèi)容的重點(diǎn)清晰地?cái)[在學(xué)生面前，讓他們的精力集中在重點(diǎn)上，還能起到提綱挈領(lǐng)、事半功倍的課堂教學(xué)效果。當(dāng)老師帶領(lǐng)學(xué)生解決了重點(diǎn)之后，剩下的知識點(diǎn)也就迎刃而解了?！　『幽鲜∩缙炜h城關(guān)二小的龐宜聰老師曾經(jīng)用“重黑”切入法給學(xué)生上了精彩的一課。　　《琥珀》是一篇科學(xué)小品，這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是教授學(xué)生理解“科學(xué)家是怎樣展開合理的想象的”。　　一上課，龐老師就直接在黑板上寫了“推測”兩個(gè)字，然后問學(xué)生：“什么叫推測?”　　有一個(gè)學(xué)生站起來回答：“推測就是根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情?！薄　↓嬂蠋熣f：“嗯，你說得對?，F(xiàn)在就請大家默讀課文，思考文中哪些地方是已經(jīng)知道的?哪些地方是不知道的?”　　過了一會(huì)，有一個(gè)學(xué)生舉手說：“這塊琥珀的樣子是已知的，而它的形成過程和條件卻是未知的?！薄　↓嬂蠋燑c(diǎn)點(diǎn)頭，對學(xué)生說：“好，我們先來討論未知的，接下來，龐老師就帶領(lǐng)學(xué)生跟隨作者一起“推測”琥珀的形成?！　‘?dāng)龐老師問到“琥珀有什么特點(diǎn)”時(shí)，有個(gè)學(xué)生用課文中的句子回答：“在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。”　　一聽學(xué)生這樣回答，龐老師立刻抓住“透明”這個(gè)重點(diǎn)詞問道：“從哪兒可以看出這塊琥珀是透明的?請用書中的話回答。”　　學(xué)生通過仔細(xì)閱讀課文，很快就找到了答案?！　∵@時(shí)，龐老師又問了一個(gè)重點(diǎn)問題：“請大家分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說說理由?！薄　∫粋€(gè)學(xué)生說：“第一個(gè)條件必須是發(fā)生在炎熱的夏天?！薄　　昂軐?”龐老師聽到學(xué)生說出了重點(diǎn)詞——“夏天”，于是就把它寫在了黑板上，然后繼續(xù)問：“為什么能斷定這個(gè)故事是發(fā)生在夏天?”　　那個(gè)學(xué)生繼續(xù)回答：“因?yàn)橹挥性谙奶鞆?qiáng)烈陽光的照射下，松樹滲出的松脂才多。只有滲出的松脂多，才有可能滴下來?！薄　∵@時(shí)，龐老師又抓住了重點(diǎn)詞——“陽光強(qiáng)烈”，并把它寫在了黑板上，然后問：“請大家找找看，文中有幾處是描寫太陽的，都是怎樣寫的?而氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上?”　　有一個(gè)學(xué)生站起來回答：“一共有三處：太陽暖暖地照著、太陽照得火熱、晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。而氣溫的變化通過‘暖暖’、‘火熱’、‘熱辣辣’可以看出來?！薄　∵@時(shí)，又有一個(gè)學(xué)生說：“蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。這也是一個(gè)條件?！?/pre>




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　　《拿什么打開思路：名師最吸引學(xué)生的課堂切入點(diǎn)》介紹了名師最吸引學(xué)生的課堂切入點(diǎn)，既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。





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