教師職業(yè)幸福的秘密

內(nèi)容概要

楊斌所著的《教師職業(yè)幸福的秘密》從教育教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)出發(fā)，從教師勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，感性地也是理性地，歷史地也是邏輯地對(duì)教師職業(yè)幸福展開多維度的考察，其角度是新穎的，視野是開闊的，闡述是辯證的，感悟是深刻的；尤其重要的是，敘述是生動(dòng)的，因?yàn)椴皇抢碚搶Ｖ?，而是在一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育故事展開過(guò)程中，或?qū)訉觿児S，或見縫插針地相機(jī)議論，讓結(jié)論水到渠成，觀點(diǎn)包蘊(yùn)其中，因此讀來(lái)毫無(wú)生澀之感，非常輕松而愉快。

作者簡(jiǎn)介

楊斌，蘇州一中語(yǔ)文教師，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，江蘇省教授級(jí)高級(jí)教師，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼，著有《語(yǔ)文美育敘論》等。

書籍目錄

序  幸福在哪里
第一輯  快樂(lè)就藏在職業(yè)本身
  梁?jiǎn)⒊慕處熡^
  陳寅恪和他的兩個(gè)學(xué)生
  想起了蔡元培
  宗白華的人生散步
  初為人師的沈從文
  葉圣陶的啟航歲月
  葉圣陶“為人生”的教育觀
  葉圣陶關(guān)于教育的比喻
  蘇霍姆林斯基如是說(shuō)
  春風(fēng)沂水詠而歸
  河汾之風(fēng)，山高水長(zhǎng)
第二輯  真情是最美的花朵
  一輩子學(xué)做教師
  于丹的眼淚
  我們?cè)撘栽鯓拥淖藙?shì)站立
  一個(gè)無(wú)法忘懷的故事
  讓工作滋養(yǎng)生命
  真情是最美的花朵
  成人之美
  孩子，愛(ài)你并不容易
  這樣的滋味你有沒(méi)有
  飯桌上的三個(gè)小段子
  一本畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)
  老師語(yǔ)錄
  千年紫藤，一個(gè)教育寓言
  讓墻壁開口說(shuō)話
  校園的落葉和蔓草
  校長(zhǎng)，請(qǐng)曬曬你的“全家福”
第三輯  職業(yè)幸福從創(chuàng)造開始
  有一種美，叫教育
  那一枚優(yōu)雅迷人的貝殼
  還有誰(shuí)動(dòng)了我們職業(yè)幸福的奶酪
  那一支教鞭的美麗和神奇
  課堂是教師的一畝三分地
  職業(yè)幸福從創(chuàng)造開始
  創(chuàng)造型教師的特征
  細(xì)節(jié)，無(wú)處不在
  脫下你的情緒“套鞋”
  讓你的學(xué)科富有魅力
  為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜
  我們是“蘿卜”，我們也是“肉”
第四輯  職業(yè)幸福與光環(huán)無(wú)關(guān)
  從奧賽金牌到創(chuàng)造性人才有多遠(yuǎn)
  好一道沉重的作文題
  “教八股”扼殺創(chuàng)造力
  教育家成長(zhǎng)的土壤和氣候  ：150
  “母校”的神圣和莊嚴(yán)
  誰(shuí)應(yīng)該成為校慶的主角
  “教學(xué)沙皇”還是學(xué)術(shù)民主
  “光環(huán)”種種
  我們?yōu)槭裁匆河?br />  童年，人生已經(jīng)開始
第五輯  “相信種子。相信歲月”
  朋友，你也能走得更遠(yuǎn)
  種子和歲月
  送不出去的中秋月餅
  陶罐筆筒以及一篇習(xí)作
  往事從不如煙
  對(duì)不起了，我(20)班的弟子們
  你的文字是從哪里生長(zhǎng)出來(lái)的
  教育也是一種二律背反
  說(shuō)不清明天的風(fēng)
  走近李澤厚
  做一顆飽滿的種子
附錄  青年教師發(fā)展需求調(diào)查問(wèn)卷及其分析
后記

章節(jié)摘錄

　　發(fā)言中有老師提到“教育懲戒”的問(wèn)題，引來(lái)了不少老師的共鳴。教育懲戒一直有人呼吁，好像有段時(shí)間有幾十個(gè)人在網(wǎng)上倡議，要求國(guó)家立法“教育懲戒”，引來(lái)很多人的認(rèn)同。教育是否需要懲戒？仁者見仁智者見智，都有道理。我個(gè)人不大贊成。我一直記著一位教育家的名言：“教育是太陽(yáng)底下最危險(xiǎn)的職業(yè)?！边@句話其實(shí)和“教育是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”同樣有名?？上覀冎恍麄骱笠痪涠鴱牟惶崆耙痪洹＝處熉殬I(yè)為什么危險(xiǎn)？我的理解就是一不當(dāng)心，就會(huì)因?yàn)槲覀兊摹皯徒洹倍鴼Я艘粋€(gè)人。在特定的時(shí)候?qū)τ谔囟ǖ膶?duì)象，懲戒可能是有用的、必需的。但問(wèn)題是，假如是我們判斷錯(cuò)了呢？假如是因?yàn)槲覀冏约旱那榫w不好呢？假如存在著什么誤會(huì)呢？此時(shí)的懲戒豈不是會(huì)鑄成大錯(cuò)。法庭尚會(huì)冤枉好人，何況我們教育工作者呢？更何況，退一萬(wàn)步講，法庭冤枉的是成人，他們的承受力強(qiáng)；而假如我們懲戒錯(cuò)了，幼小的心靈將恐怕承載不動(dòng)。所以，倒不如“寧可漏網(wǎng)一千，決不錯(cuò)懲一人”。也許問(wèn)題還不止于此。即使沒(méi)有冤枉，就應(yīng)該懲戒嗎？就能有效嗎？也是應(yīng)該打一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)?！　÷犞鴧菣鸦ê痛蠹业陌l(fā)言，我也想起了自己擔(dān)任班主任時(shí)的歷歷往事。以前在農(nóng)村擔(dān)任初中班主任，說(shuō)實(shí)話并沒(méi)有碰上過(guò)特別難纏的孩子。曾經(jīng)有一個(gè)個(gè)頭大一點(diǎn)的孩子，稍稍有些調(diào)皮，我用一個(gè)“體育課代表”的職務(wù)就把他給收買了。結(jié)果這個(gè)大個(gè)子同學(xué)對(duì)我特別好，若干年后我調(diào)到縣中工作，一個(gè)冬天的晚上，已是9點(diǎn)多鐘，大個(gè)子從外地打工路過(guò)縣城，特地找到我家，說(shuō)就是想來(lái)看看我，令我感動(dòng)良久。后來(lái)，擔(dān)任高中班主任，倒是遇到了幾個(gè)曾經(jīng)讓我頭疼的學(xué)生，沒(méi)少讓我費(fèi)腦筋。有的不愛(ài)學(xué)習(xí)，有的喜歡和同學(xué)弄點(diǎn)小“摩擦”，總之讓你班主任不輕閑?！　　?/pre>








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