分布式領(lǐng)導(dǎo)

內(nèi)容概要

阿爾瑪·哈里斯等編著的《分布式領(lǐng)導(dǎo)——不同的視角》認(rèn)為，許多國(guó)家的教育環(huán)境已發(fā)生了如此重大而持續(xù)的變化，以至于亟待我們借助教育領(lǐng)導(dǎo)思想和領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐對(duì)其再作思量。本書(shū)聚焦于分布式領(lǐng)導(dǎo)，既吸收有關(guān)這一領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)之可能性及缺陷的愈益顯露的證據(jù)，同時(shí)也借助來(lái)自不同國(guó)家的、專注于領(lǐng)導(dǎo)之分布形態(tài)與組織變革之間關(guān)系的最新實(shí)證研究結(jié)果。其主要目的是，對(duì)分布式領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐作時(shí)代性、比較式、挑戰(zhàn)性的闡釋。
《分布式領(lǐng)導(dǎo)——不同的視角》對(duì)分布式領(lǐng)導(dǎo)這一概念的當(dāng)前認(rèn)識(shí)、研究發(fā)現(xiàn)和局限性作了提綱挈領(lǐng)式的描摹，匯聚了國(guó)際上不同的分布式領(lǐng)導(dǎo)觀，并通過(guò)三種重要的透鏡——實(shí)證、解釋、批判的透鏡——對(duì)分布式領(lǐng)導(dǎo)加以審視。本領(lǐng)域的一千領(lǐng)銜作者圍繞這一主題作了當(dāng)下分析與回顧反思，并且對(duì)分布式領(lǐng)導(dǎo)未來(lái)的問(wèn)題、挑戰(zhàn)及發(fā)展方向進(jìn)行了思考。

作者簡(jiǎn)介

馮大鳴，上海人，1983年畢業(yè)于華東師范大學(xué)教育學(xué)系。
華東師范大學(xué)教育學(xué)博士，教育管理學(xué)教授，教育管理國(guó)際比較方向博士生導(dǎo)師。
曾任聯(lián)合國(guó)教科文組織APEID華東師范大學(xué)聯(lián)系中心秘書(shū)長(zhǎng)，現(xiàn)為全國(guó)教育管理學(xué)術(shù)委員會(huì)常務(wù)理事，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員，聯(lián)合國(guó)教科文組織期刊《教育展望》編委，美國(guó)Comparative
EducationReview（SSCI期刊）和新加坡Asia Pacific Journal of
Education論文通訊評(píng)審人。 International Handbook of School Effeciveness and
Improvement（Springer，2007）特約撰稿人之一；先后出版《美英澳教育管理前沿圖景》等中英文著作多種，主持《華東師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理博士點(diǎn)文庫(kù)·教育管理前沿譯叢》七部，在中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表中英文論文80余篇，其中部分中文論文被《新華文摘》或其他文獻(xiàn)轉(zhuǎn)載，部分英文論文被美國(guó)教育智庫(kù)Fordham的聯(lián)邦政策咨詢報(bào)告或其他文獻(xiàn)引用。

書(shū)籍目錄

作者簡(jiǎn)介
第一部分 背景概述
 導(dǎo)言
 第一章 分布式領(lǐng)國(guó)導(dǎo)：我們知多少
 一、引言
 二、我們之所知
 三、分布式領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果
 四、分布的方式
 五、評(píng)論
第二部分 實(shí)證視角
 第二章 分布式領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)變革的關(guān)系研究
 一、引言
 二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)變革的固有障礙
 三、分布式領(lǐng)導(dǎo)與CSR計(jì)劃下的教學(xué)變革
 四、實(shí)施“美國(guó)之選擇”設(shè)計(jì)的學(xué)校中的教學(xué)變革
 五、研究方法
 六、結(jié)果
 七、結(jié)論
 第三章 以分布觀研究學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理：研究操作法的挑戰(zhàn)
 一、引言
 二、概念及實(shí)證的固著點(diǎn)
 三、方法
 四、審察領(lǐng)導(dǎo)者增量方面的操作化過(guò)程
 五、方法論和認(rèn)識(shí)論方面的考慮
 六、不同學(xué)校、不同活動(dòng)類型、不同學(xué)校類型之間的差異
 七、討論和結(jié)論
 第四章 分布式領(lǐng)導(dǎo)與教師學(xué)術(shù)樂(lè)觀的關(guān)系
 一、引言
 二、框架
 三、方法
 四、結(jié)果
 五、結(jié)論
 第五章 學(xué)校中的分布式領(lǐng)導(dǎo)：系統(tǒng)政策造成了差異?
 一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀
 二、學(xué)校改進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)
 三、學(xué)校改進(jìn)的動(dòng)態(tài)模型
 四、我們的研究
 五、結(jié)果
 六、發(fā)展分布式領(lǐng)導(dǎo)的政策背景
 七、分布式領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校改進(jìn)過(guò)程的影響
 八、分布式領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的影響
 九、校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)角色與影響
 十、結(jié)論
第三部分 實(shí)踐視角
 第六章 以分層式領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行能力建設(shè)：對(duì)轉(zhuǎn)向的支撐
 一、引言
 二、背景
 三、校長(zhǎng)
 四、四個(gè)發(fā)展階段
 五、討論：分層式領(lǐng)導(dǎo)
 第七章 學(xué)校中分布式領(lǐng)導(dǎo)與行動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)系：一項(xiàng)案例研究
 一、引言
 二、分布式領(lǐng)導(dǎo)
 三、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的成就
 四、本研究
 五、分布式領(lǐng)導(dǎo)和研究的發(fā)現(xiàn)
 六、進(jìn)一步的討論和最終的評(píng)論
第四部分 概念理論視角
 第八章 意義建構(gòu)和信任在分布式領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展中的作用
 一、引言
 二、分布式領(lǐng)導(dǎo)：工作重設(shè)的視角
 三、我們對(duì)分布式領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展的研究
 四、分布式領(lǐng)導(dǎo)在歐佛頓的發(fā)展、
 五、分布式領(lǐng)導(dǎo)在福克斯的發(fā)展
 六、討論與結(jié)論
 第九章 分布式領(lǐng)導(dǎo)：民主制還是傳遞?
 一、引言
 二、三個(gè)概念
 三、兩個(gè)樣本
 四、一個(gè)選擇?
第五部分 未來(lái)視角
 第十章 從分布式到混合型領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐
 一、引言
 二、分布就是一切嗎
 三、回到未來(lái)?
 四、點(diǎn)計(jì)人數(shù)
 五、未竟的事業(yè)
 六、結(jié)論
 第十一章 符合目的：一種與教育關(guān)聯(lián)的分布式領(lǐng)導(dǎo)闡釋
 一、何謂領(lǐng)導(dǎo)
 二、從領(lǐng)導(dǎo)到分布式領(lǐng)導(dǎo)
 三、分布式領(lǐng)導(dǎo)——一個(gè)更為豐滿的故事
 四、從分布式領(lǐng)導(dǎo)到教育結(jié)果
 五、分布的領(lǐng)導(dǎo)崗位和教育的結(jié)果
 六、討論
 第十二章 結(jié)語(yǔ)

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