這樣和孩子溝通最有效

內(nèi)容概要

　　隨著孩子逐漸長大，知識面拓寬，開始學(xué)會自己觀察、思考后，對一些問題有了自己的看法，有時(shí)覺得有些事情沒有必要跟父母說，這樣父母對孩子就會缺乏了解，相互間的溝通就顯得十分必要了。父母如果與孩子不能進(jìn)行積極的溝通，會影響兩代人的共同進(jìn)步。其實(shí)，每種教育方法都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，養(yǎng)育孩子的態(tài)度，并非有千篇一律的規(guī)條，無論采用哪一種教育方式，最重要的是因材施教，采用你與孩子都適合的教育方式進(jìn)行溝通。千高原編著的《這樣和孩子溝通最有效》教你如何與孩子溝通。

作者簡介

　　千高原工作室成立與1999年，成功策劃了700余種圖書，在出版發(fā)行界享有盛譽(yù)。千高原工作室策劃組織了“商務(wù)書庫”、“語研書庫”、“中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)文庫”、“賓館酒店管理實(shí)務(wù)叢書”“親子教育”等成系列叢書，2012年底加盟江蘇鳳凰美術(shù)出版社有限公司。

書籍目錄

第一章 問題來了
第二章 陷阱：溝通在哪里出了問題
第三章 父母的角色
第四章 孩子需要高素質(zhì)的父母
第五章 靜下心來傾聽
第六章 民主、平等、尊重
第七章 有一個(gè)良好的溝通環(huán)境
第八章 升華“愛”的境界
第九章 藝術(shù)性地教育、感化孩子
第十章 幾種教育孩子的經(jīng)典理念和做法
第十一章 善待孩子的青春期
第十二章 增強(qiáng)孩子的溝通素質(zhì)
第十三章 邊交往，邊成長
第十四章 把任性拒絕掉
第十五章 讓孩子的心里充滿健康氣息
第十六章 告訴孩子：快樂自己決定
第十七章 關(guān)愛孩子的內(nèi)心
第十八章 解開孩子情緒的“結(jié)”
第十九章 批評、懲罰孩子的藝術(shù)
第二十章 代溝怎樣“填”
第二十一章 融洽親子關(guān)系
第二十二章 關(guān)心、幫助孩子的學(xué)習(xí)生活
第二十三章 順暢溝通的基礎(chǔ)
第二十四章 跟孩子說話的講究
第二十五章 父母的忌語

章節(jié)摘錄

　　陷阱：溝通在哪里出了問題 當(dāng)父母和孩子之間出現(xiàn)溝通困難的時(shí)候，許多父母都會禁不住問：我 們的溝通到底怎么了？為什么我們不能和孩子很好地溝通？理想化的溝通模式 首先，父母要問問你自己，在和孩子溝通的時(shí)候是否太過于急躁，是 否有過“理想化的溝通”？作為一名父母，在教育孩子的問題上可能有過“理想”。在孩子尚未 出生時(shí)，就早早設(shè)計(jì)了各種“走向天才”的訓(xùn)練方法。但是，當(dāng)孩子出生 后將所有的方案訴諸于實(shí)際，往往失敗多于成功。在教育培養(yǎng)孩子的時(shí)候，一定不要按著教條走，要因循孩子的成長天 性，慢慢地和他們溝通，一步步地將孩子領(lǐng)到天才的路上。如果違背了孩子自身的發(fā)展天性，以填鴨式教育強(qiáng)行灌輸給孩子各種 知識，逼迫他們練習(xí)各種大人看來“有用”的技能，結(jié)果很可能是適得其 反，會大大影響和孩子的溝通質(zhì)量。韓國兒童心理學(xué)教授、育兒專家申宜真在她的《好媽媽慢慢來》一書 中寫道：“當(dāng)孩子們按照父母和學(xué)校的命令和訓(xùn)誡，以決死的努力進(jìn)入大 學(xué)后，才開始為自我存在和自我認(rèn)同這樣的問題苦惱。在這之前，他們所 有的自我的東西都被壓制了，只能被動地活著。”她說，早期教育的一個(gè) 最重要目的是培養(yǎng)孩子的自我認(rèn)同。有了這種正確的觀念，孩子才會擁有 健全的心智，克服學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。這種情況，很容易使溝通出現(xiàn)問題。其實(shí)，慢速教育是一種很好的教 育方法，這種教育方法提倡的是根據(jù)孩子身心發(fā)育的基本特征循序漸進(jìn)，讓孩子在輕松、愉悅的氣氛中成長。它對父母提出的首要條件是，有一顆 平常而寬容的心，真正因循孩子的成長天性并和孩子溝通，將他們引導(dǎo)到 天才的路上。父母自以為是 父母對孩子的不了解或者誤解也會為溝通帶來不必要的麻煩。許多時(shí)候，父母以為自己一切的教育方針，都是為了孩子好而做的，他們并不了解孩子真正需要的是什么，也并不知道在他們的付出中有相當(dāng) 一部分是孩子并不需要的，這種過分熱心的教育，有時(shí)會令父母陷入自以 為是的深淵中。他們有了這種自以為是、獨(dú)斷專行的作風(fēng)，便無法為自己 的態(tài)度和觀念做出冷靜的分析與判斷，對彼此間的溝通有極壞的影響。許多父母認(rèn)為，不可以嬌縱孩子，養(yǎng)成一哭便抱的習(xí)慣，否則便會造 成孩子依賴的性格。因此，每當(dāng)父母認(rèn)為孩子已吃飽奶或沒有其他引起孩 子哭的外在因素時(shí)，便誤認(rèn)為孩子的哭聲只是想引起父母的注意，而不加 理會。對于幼小的孩子來說，他們的哭聲，是有許多心理或生理上的因素影 響的，例如身體不適或感到害怕、寂寞等，父母因?yàn)椴涣私舛宰龀鲎?以為是的判斷是錯(cuò)誤的。一般剛出生的嬰兒，父母都會硬性規(guī)定喂奶的時(shí) 間與分量，并主觀地認(rèn)為嬰兒也像成人一般，每天定時(shí)進(jìn)食，才不會出現(xiàn) 過飽或過餓的情況。其實(shí)每個(gè)嬰兒出生的體重和消化系統(tǒng)都不同，一些體 重較重或消化力較強(qiáng)的嬰兒，可能需要吃較多的奶，就如一個(gè)一百磅與一 個(gè)二百磅體重的成年人，吃東西的分量便截然不同。因此父母必須首先了 解原因，才能作適當(dāng)?shù)奶幚?。孩子的自我意象，自一出生便開始形成，所 謂“自我意象”，即是一個(gè)人對自己的看法，他就如精神上的地圖，他的 行為便全靠這幅地圖來指引。父母會認(rèn)為剛出生的孩子，每天不是睡覺便 是吃奶，不需要學(xué)習(xí)什么，日后他自然會坐、會爬，可是現(xiàn)在畢竟太小，不能學(xué)會什么。作為父母，你要了解，其實(shí)，你的孩子并不因太小而不能學(xué)習(xí)，反之，自出生一刻起孩子已開始學(xué)習(xí)。兩歲以下的幼兒，是父母實(shí)施幼兒教育 的最好時(shí)刻。這時(shí)，便開始培育孩子，對你們以后的溝通有著極大的好處，以為如果等到孩子兩歲至三歲，自我形象發(fā)展完成時(shí)，父母才開始作規(guī) 范性的管教便會太遲，因?yàn)檫@是孩子生長過程中的反抗時(shí)期，每每喜歡跟 父母作對，令父母煩惱不已，愈加對孩子嚴(yán)加管束，孩子的對抗也就愈見 激烈，以致造成惡性循環(huán)、互相反感，對日后親子間的溝通造成極大的阻 礙。兩至三歲的孩子，也是語言發(fā)展的高峰期，喜歡向媽媽問個(gè)不休，許 多媽媽對此不了解，會感到厭煩而禁止孩子再追問或說話，這樣不但阻礙 了孩子語言發(fā)展的機(jī)會。也隔絕了親子間溝通的渠道。孩子的功課出現(xiàn)問 題時(shí)，媽媽總會認(rèn)為是孩子不用功所致，不去查究原因，反而終日嘮嘮叨 叨，令孩子對父母產(chǎn)生反感。孩子在外面被人欺負(fù)時(shí)，父母會認(rèn)為自己最 清楚孩子，認(rèn)定是孩子的錯(cuò)，不問原因便立刻責(zé)備孩子，并要孩子向別人 道歉，令孩子感到媽媽不但不了解他，還站在與他敵對的立場，因而會對 媽媽產(chǎn)生敵意，開始討厭父母。，有時(shí)父母要求孩子獨(dú)立完成某件事情，或協(xié)助幫忙做家務(wù)時(shí)，卻沒有考慮是否孩子的能力所及，當(dāng)孩子無法完成 時(shí)，又以責(zé)備的態(tài)度去教訓(xùn)孩子，更令孩子失去信心，并對父母產(chǎn)生不滿 的情緒。與孩子的溝通，是需要了解孩子的。父母應(yīng)該好好反省自己做得對不 對。孩子以自我為中心 父母的童年生活，總是熱熱鬧鬧、開開心心的。下課時(shí)，和同學(xué)跳飛 機(jī)、玩橡皮膠圈、扯大繩。放學(xué)回家，做完功課，又可以和鄰居的孩子玩 飛行棋、彈球跳棋，或一同到海邊拾貝殼、到山腰采摘野果吃等，真可說 生活得多姿多彩。反觀現(xiàn)在的孩子，放學(xué)后，不是立刻到補(bǔ)習(xí)班，便是走回家做習(xí)作、溫習(xí)書本，聰明勤快的，晚飯前還有一段空余時(shí)間看卡通片，或打電子游 戲機(jī)。若是成績欠佳的孩子，便只有晚飯的時(shí)間才可以松弛片刻，飯后又 要立刻投入書本的行列，直至睡覺前的一刻才可以吁一口氣。這種不是對 著書本、便是對著電視的生活，和父母小時(shí)候相比，實(shí)在枯燥乏味得多?，F(xiàn)代生活方式的轉(zhuǎn)變，令孩子有更好的物質(zhì)享受，擁有自己的私人房間、有無數(shù)的玩具、豐富的食物，只要孩子喜歡，做父母的都會盡量供應(yīng)。父 母只要孩子努力讀書，考到好學(xué)校，經(jīng)常要求孩子關(guān)上房門溫習(xí)，盡量不 作打擾。加上家居產(chǎn)品電器化，更不用孩子放學(xué)后協(xié)助家務(wù)，導(dǎo)致孩子與 父母甚少有溝通的機(jī)會，就是有相聚的時(shí)間，也只是把注意力集中在學(xué)業(yè) 方面，而少有問及孩子的其他生活細(xì)節(jié)的。由于孩子放學(xué)后，大部分時(shí)間都是關(guān)在房中，不會再出家門半步，無 法和鄰居的其他孩子接觸。除了學(xué)校生活外，甚少有參與群體的學(xué)習(xí)機(jī)會，因此，便逐漸不懂得與其他人相處之道，形成自我中心，與父母或家人 溝通時(shí)，便很容易出現(xiàn)問題了。P7-10

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