千萬別讓孩子的右腦睡著了

前言

前言從事了近40年人腦研究的R.W.斯佩里教授1981年獲得了諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)后，引起了全球腦科學(xué)研究者的強(qiáng)烈共鳴和深入研究。近幾年，有人提出EQ的重要性，其實(shí)EQ就是右腦開發(fā)的產(chǎn)物。隨著世界日新月異的變化和科技的發(fā)展，人類將要用盡了左腦。就像在地球能源快耗盡之際發(fā)現(xiàn)了無盡的新能源一樣，在左腦即將耗盡之際，卻發(fā)現(xiàn)了新的“能源”，便是右腦。原來左腦可用的只占5%～10%，還有90%～95%的潛能儲(chǔ)藏在右腦，右腦功能被發(fā)現(xiàn)是人類有史以來的一件大事。人類潛在的智商都有2000，但現(xiàn)代人一般是49到152的智商，一個(gè)人智商若在140以上，便可被稱為天才，所以200智商更被捧為超級(jí)天才，可是離潛在的2000智商也不過是一成而已。一般孩子，都有2000的潛在智商，可惜未被充分開發(fā)出來。至少在我們這一代人以前，人從出生到死亡，發(fā)揮出來的智商通常不過5%～10%，這意味著其余90%～95%的潛能都在睡覺，真是太可惜了！研究發(fā)現(xiàn)，我們的孩子只要經(jīng)過訓(xùn)練便能發(fā)揮應(yīng)有的智商。如美國、日本專家對(duì)有智力障礙的孩子進(jìn)行右腦開發(fā)訓(xùn)練，不但使其恢復(fù)智力，而且學(xué)習(xí)成績可優(yōu)于一般未受訓(xùn)的學(xué)生。右腦潛能的發(fā)現(xiàn)，不過短短二十幾年的時(shí)間而已。很多先進(jìn)國家的學(xué)者認(rèn)為，21世紀(jì)將是右腦開發(fā)的時(shí)代。工商業(yè)、文化、藝術(shù)和教育等方面，將以右腦開發(fā)的成效，來決定高低勝負(fù)。20世紀(jì)80年代人類發(fā)現(xiàn)右腦潛能后，越來越多的大企業(yè)在尋求右腦發(fā)達(dá)的人才時(shí)，比挖掘?qū)毑剡€積極。如今在西方國家，有些企業(yè)甚至專找“異想天開”類型的人才。國內(nèi)的一些企業(yè)漸漸開始重視這一趨勢(shì)，覓才也傾向于右腦發(fā)達(dá)的人。孩子是未來社會(huì)的主人。作為父母，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到孩子右腦開發(fā)的重要性，千萬不要讓孩子的右腦睡著了！編著者2012年8月

內(nèi)容概要

　　孩子是未來社會(huì)的主人。作為父母，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到孩子右腦開發(fā)的重要性，千萬不要讓孩子的右腦睡著了！

作者簡(jiǎn)介

　　千高原工作室成立與1999年，成功策劃了700余種圖書，在出版發(fā)行界享有盛譽(yù)。千高原工作室策劃組織了“商務(wù)書庫”、“語研書庫”、“中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)文庫”、“賓館酒店管理實(shí)務(wù)叢書”“親子教育”等成系列叢書，2012年底加盟江蘇鳳凰美術(shù)出版社有限公司。

書籍目錄

第一章  認(rèn)識(shí)孩子的大腦
  潛能無限的大腦
  大腦的構(gòu)造
  大腦協(xié)調(diào)感覺統(tǒng)合系統(tǒng)
第二章  右腦：孩子智能的寶庫
  左腦與右腦的分工
  右腦是智能的寶庫
  左右腦和諧鋪墊成功之路
  幼兒期：智力開發(fā)的黃金階段
  孩子的用腦習(xí)慣測(cè)量
第三章  每個(gè)孩子都能開發(fā)右腦
  一般孩子如何開發(fā)右腦
  智力缺陷孩子如何開發(fā)右腦
  成功開發(fā)右腦的故事
  養(yǎng)成以右腦為中心的生活方式
  依靠科學(xué)方法
  瞄準(zhǔn)目標(biāo)，勤奮努力
  采取適當(dāng)方法進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練
第四章  通過游戲來開發(fā)右腦
  圖形符號(hào)識(shí)別游戲
  手工游戲開發(fā)右腦
  智力故事
  智力游戲訓(xùn)練
第五章  通過故事來開發(fā)右腦
  通過講故事來開發(fā)右腦
  有助于開發(fā)右腦的經(jīng)典故事
第六章  通過謎語來開發(fā)右腦
  謎語在開發(fā)右腦中的作用
  謎語訓(xùn)練(一)
  謎語訓(xùn)練(二)
第七章  通過音樂來開發(fā)右腦
  音樂啟迪智慧
  音樂對(duì)孩子的作用
  音樂成就人生
  為孩子選擇最適合的音樂
第八章  通過繪畫來開發(fā)右腦
  繪畫實(shí)踐與右腦開發(fā)相結(jié)合
  通過培養(yǎng)孩子欣賞繪畫來開發(fā)右腦
  了解中外繪畫的特點(diǎn)
第九章  通過肢體運(yùn)動(dòng)來開發(fā)右腦
  重視手指機(jī)能的訓(xùn)練
  左側(cè)活動(dòng)開發(fā)右腦
  左右手搭配運(yùn)動(dòng)開發(fā)右腦
第十章  走進(jìn)大自然來開發(fā)右腦
  名人與大自然的故事
  帶上孩子投入大自然的懷抱
  利用實(shí)物進(jìn)行擴(kuò)散性思維訓(xùn)練
第十一章  通過直覺思維開發(fā)右腦
  了解直覺思維
  運(yùn)用直覺思維的特點(diǎn)及條件
  直覺思維的故事
  培養(yǎng)孩子的直覺思維
第十二章  通過其他方式開發(fā)右腦
  通過棋類來開發(fā)右腦
  通過珠算來開發(fā)右腦
  通過深思冥想開發(fā)右腦
  通過梳頭開發(fā)右腦

章節(jié)摘錄

第一章  認(rèn)識(shí)孩子的大腦潛能無限的大腦談到大腦擁有無限的潛能，下面先講幾個(gè)故事。在河北電視臺(tái)第二套主辦的《激情九九》“絕活寶寶”節(jié)目中，當(dāng)3歲多一點(diǎn)的騰騰空打算盤，以不到十秒的時(shí)間計(jì)算出十幾組七位數(shù)相加之和時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)所有的觀眾爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。他的計(jì)算速度竟比計(jì)算器的速度還要快，這在別人眼里已經(jīng)不可思議。一個(gè)4歲的小女孩，能把我國的《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》等一字不差地背誦出來，其記憶力竟比大學(xué)生還要高。還有一個(gè)4歲的小男孩，竟然能準(zhǔn)確地畫出全國各地的電視臺(tái)臺(tái)標(biāo)來。還有很多這樣的事例，這些事例中的孩子都表現(xiàn)出了超乎常人的智力。在一次全國性的孩子音樂演奏會(huì)上，一位音樂教授在聽了一位4歲小學(xué)生的演奏之后，竟然不相信自己的耳朵，因?yàn)檫@樣的演奏水平起碼也要有十年的演奏經(jīng)驗(yàn)，而這位教授的眼睛卻告訴他，演奏者確實(shí)是只有4歲的孩子，這不能不使他以及所有的人感到大為驚異?？梢?，孩子的大腦潛能是超乎尋常的。作為父母，首先應(yīng)該了解孩子的大腦為什么具有無限的潛能，怎樣開發(fā)大腦的巨大潛能，要去了解上百億個(gè)大腦神經(jīng)細(xì)胞間的復(fù)雜聯(lián)系，這些復(fù)雜結(jié)構(gòu)又是怎樣產(chǎn)生思維意識(shí)和學(xué)習(xí)記憶能力的，等等。要弄清這些問題，需要再重新來認(rèn)識(shí)一下孩子的大腦的組織和功能。人的大腦是一簇由1000～1500克重，1011個(gè)神經(jīng)元組成的活物質(zhì)，它的功能可以說是奧妙無窮的。人腦的功能首先是內(nèi)部調(diào)節(jié)功能，大腦時(shí)刻從體內(nèi)環(huán)境中接收信息，加以處理后再發(fā)送給有關(guān)器官，加以調(diào)節(jié)。例如，大腦所需要的營養(yǎng)不足，便馬上發(fā)出饑餓的信號(hào)，指令進(jìn)食器官多吃食物；如需要多供應(yīng)血量時(shí)，便馬上命令心臟加快收縮，導(dǎo)致血流循環(huán)加快。大腦的這種調(diào)節(jié)功能使有機(jī)體始終保持完好的內(nèi)部平衡。其次，人的大腦也能隨時(shí)從外界環(huán)境中接收信息，加以處理，并用此調(diào)節(jié)整個(gè)身體的姿態(tài)，以保持和外部環(huán)境的協(xié)調(diào)與一致。比如，向前急馳的人，突然看見地面上有一條水溝，大腦便把視覺收集到的水溝信息加以處理，做出判斷，命令腿部有關(guān)肌肉收縮用力，跳過水溝。人的大腦不僅可以存貯大量模式的信息，而且還可以把任意兩個(gè)或兩個(gè)以上模式的信息分離開來，加以比較，然后把這種比較結(jié)果用一種更高級(jí)的“模式”來表示，這就是概念。人的大腦還能把許多概念加以比較，建立聯(lián)系，有時(shí)還能納入完整的邏輯體系，這就是理論，就是新的科學(xué)思想。眾所周知，愛因斯坦的大腦產(chǎn)生了狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論；普朗克和玻耳的大腦產(chǎn)生了物理學(xué)中的量子理論；維納的大腦產(chǎn)生了控制論；這些科學(xué)理論和科學(xué)思想的創(chuàng)立和發(fā)展對(duì)當(dāng)代歷史產(chǎn)生了重要影響和推動(dòng)作用。人們?cè)噲D從愛因斯坦、普朗克、維納這些自然科學(xué)家巨匠的大腦中尋找出與普通人的大腦所不同的東西。美國普林斯頓大學(xué)的腦研究中心，前蘇聯(lián)的列寧格勒腦研究所，分別對(duì)愛因斯坦和列寧的大腦進(jìn)行了仔細(xì)研究，制成了幾萬張切片，在各種特定的先進(jìn)儀器上仔細(xì)分析。結(jié)果是，愛因斯坦的大腦重1240克，列寧大腦重1280克，都和普通人大腦沒有什么區(qū)別，而且也沒有找到結(jié)構(gòu)上的任何不同。那么，到底為什么愛因斯坦和維納等科學(xué)家會(huì)創(chuàng)立這樣偉大的科學(xué)理論呢?從大腦的結(jié)構(gòu)上，誰也說不清原因。我們只能用一句話來概括，那就是人腦的功能真是奧妙無窮！應(yīng)該說，對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)，我們還處在一個(gè)比較膚淺的階段。各國的科學(xué)家們都在從自己的研究目的出發(fā)，孜孜不倦地探索著大腦的奧秘。哲學(xué)家們?cè)噲D從“思維的腦”或“腦的思維”的角度來研究人腦的思維功能；物理學(xué)家們?cè)噲D研究“物理的腦”或“腦的物理學(xué)”；生物學(xué)家們?cè)噲D從生物學(xué)的角度來理解“生物的腦”或“腦的生物學(xué)”；計(jì)算機(jī)專家則試圖理解“計(jì)算的腦”或“腦的計(jì)算”等等。毋庸置疑，科學(xué)家們都在探索研究人的大腦，必將大大推動(dòng)腦研究科學(xué)的發(fā)展，有利于進(jìn)一步揭示大腦的奧秘。那么，人的大腦到底有哪些奧秘呢？腦科學(xué)研究的基本內(nèi)容是闡明大腦的結(jié)構(gòu)與功能，揭示各種神經(jīng)活動(dòng)的規(guī)律，在分子、細(xì)胞、整體乃至心理等方面研究其機(jī)制，以及對(duì)大腦系統(tǒng)種種疾患的預(yù)防和診治的探討。由于大腦結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性及功能的特殊性，給這一器官的研究帶來相當(dāng)大的困難。試想，大腦上有百億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞（估計(jì)約140億或更多），而且每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞又與其他上萬個(gè)細(xì)胞相連并形成極其復(fù)雜的神經(jīng)交互網(wǎng)絡(luò)，它們之間又利用千百種的生物化學(xué)物質(zhì)或活性因子進(jìn)行彼此間的通信聯(lián)系，在這樣的基礎(chǔ)上對(duì)人類智能之源的探索，科學(xué)家所面臨的挑戰(zhàn)是何等的艱巨！如果以20歲人的腦重為100%，剛出生時(shí)的腦只有10%左右，到了兩歲時(shí)約為50%，到了3歲時(shí)約為80%左右。可見，孩子時(shí)期腦重已接近成人，雖然此時(shí)體格的發(fā)育還不及成人的一半（40%）。到了13歲時(shí)，普通臟器和生殖器才開始快速生長。即人體的成長是以腦、普通臟器、生殖器官的順序依次進(jìn)行的。一般人腦重約1300～1450克，女性比男性稍輕。出生時(shí)腦重約400克，1歲時(shí)800克，3歲時(shí)1100克，4歲時(shí)1200克，六七歲時(shí)腦的大小與成人無異。胎兒的腦的成長可以說是“發(fā)育”。妊娠3周后，腦基本成形。從妊娠開始到出生前，腦從外觀來看與成人的腦大致相同。到妊娠6個(gè)月左右，腦逐漸長大，但表面尚未形成溝回，十分光滑。妊娠第7個(gè)月左右，形成表面溝回。妊娠從受精卵開始。受精卵在不斷分裂的過程中，細(xì)胞團(tuán)外側(cè)壁陷形成神經(jīng)板，神經(jīng)團(tuán)細(xì)胞分化成神經(jīng)細(xì)胞、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞。接著不斷分化，最終形成大腦。大腦神經(jīng)細(xì)胞的增殖，在胎兒形成后的第二個(gè)半月至四個(gè)半月內(nèi)是第一次高峰，出生后的第三個(gè)月出現(xiàn)第二個(gè)增殖高峰，到兩歲左右就停止增殖了，就是說兩歲左右孩子的腦細(xì)胞已可達(dá)到成人的腦細(xì)胞數(shù)量了。從人類大腦的重量來看，在人的一生中，腦細(xì)胞重量的變化是不大的，大腦重量的增加，意味著腦細(xì)胞之間的突觸（接頭）聯(lián)系增多，這樣便增加了記憶信息的儲(chǔ)備能力。由此可見，早在孩子時(shí)期人的記憶和智力水平已具有相當(dāng)大的潛力了。從腦科學(xué)的研究來看，人的大腦先天的差別并不明顯，就腦重來看，只要男性腦重不低于1000克，女性腦重不低于900克，就不會(huì)影響腦的機(jī)能和聰明才智的開發(fā)。從大腦的結(jié)構(gòu)來看，天才人物的腦結(jié)構(gòu)與一般人的腦結(jié)構(gòu)也未顯出重大的差別。愛因斯坦于1955年逝世后，美國新澤西州普林斯頓醫(yī)療中心的首席病理學(xué)家湯姆斯?哈維博士研究了他的大腦，研究工作持續(xù)了24年，直到1979年。哈維說：“到現(xiàn)在，研究結(jié)果表明：愛因斯坦的腦子不比他人的腦子大，而其腦2.6磅的重量也不比他人的腦子重。腦內(nèi)的有些變化是隨著年齡發(fā)生的，他的腦子也是如此，不比普通人變化多。”以上的研究資料說明，每一個(gè)孩子，只要大腦發(fā)育正常，都可以發(fā)揮聰明才智。有人說，人的大腦每小時(shí)有1000～1200個(gè)腦細(xì)胞衰亡。照此推算，即使人活到100歲，也才損失10億個(gè)左右的腦細(xì)胞。還有人說，人的大腦細(xì)胞每天死掉10萬個(gè)以上，到80歲也只不過損失30億個(gè)左右，人的大腦還有100多億個(gè)腦細(xì)胞。即使以上兩種說法都有根據(jù)，腦細(xì)胞的死亡也不過只占其一小部分；而且腦細(xì)胞越用越發(fā)達(dá)，代謝旺盛，負(fù)責(zé)傳遞和貯藏記憶信息的化學(xué)物質(zhì)也越多。有人擔(dān)心多用腦子會(huì)加速腦細(xì)胞的衰亡，會(huì)損傷大腦，其實(shí)，這完全是“杞人憂天”，是沒有科學(xué)根據(jù)的。相反，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和日常生活中的現(xiàn)實(shí)表明，人的大腦如果長期廢棄不用，反而要衰退，法國生物學(xué)家拉馬克曾經(jīng)說：“用進(jìn)廢退就是對(duì)大腦發(fā)育的規(guī)律概述。”大腦的構(gòu)造人的腦由大腦、小腦和腦干三大部分所組成。智力學(xué)問和判斷力是由大腦的左右兩半球主導(dǎo)，大腦占據(jù)了整個(gè)頭顱的大半部分；而小腦的面積只有大腦的1／8左右，其功能是維持平衡和協(xié)調(diào)肌肉活動(dòng)；腦干又稱為下腦，內(nèi)部控制饑、渴、睡眠與性行為等功能。近年來，在大腦物理學(xué)上有幾項(xiàng)重大的發(fā)現(xiàn)，其中，最重要的是大腦上下兩極層的發(fā)現(xiàn)。人類初生時(shí)只有下極層，又稱古皮質(zhì)，出生以后便漸有上極層的長出；此上極層大約在3歲左右漸趨定型，我們稱為新皮質(zhì)。上極層長成期間自始至終一直受下極層的支配，其發(fā)展也受下極層的牽制；古皮質(zhì)以腦細(xì)胞為主，新皮質(zhì)則是聯(lián)系腦細(xì)胞間的組織。因此，如果古皮質(zhì)本身有問題，新皮質(zhì)的發(fā)展也勢(shì)必受到影響。另一發(fā)現(xiàn)是大腦的右半球及左半球各自負(fù)責(zé)不同的思考及學(xué)習(xí)功能，彼此間又有很密切的合作關(guān)系。但是，腦的上下極層關(guān)系遠(yuǎn)比什么都來得重要——左右腦是分開功能而相互影響而已，上下極層則是順序的關(guān)系，如果負(fù)責(zé)支配的下極層有問題，上極層很難加以輔助；而下極層的健全發(fā)達(dá)，也將可促使上極層發(fā)揮驚人的大腦功能。周歲是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。周歲前孩子的學(xué)習(xí)能力正在慢慢地成熟；周歲后孩子大腦的基礎(chǔ)組織已完成，如缺乏適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激與學(xué)習(xí)，孩子的腦力將嚴(yán)重落后及遲鈍。一、大腦發(fā)展基礎(chǔ)大腦的構(gòu)造被認(rèn)為是遺傳和環(huán)境相互作用的結(jié)果。人類大腦的發(fā)育自受孕后的第二周就開始形成，至第五周時(shí)腦與脊髓的一部分同時(shí)發(fā)育，自第七八周起，制造神經(jīng)細(xì)胞的母細(xì)胞反復(fù)進(jìn)行分裂，到第十六周至第十八周左右，神經(jīng)細(xì)胞便逐漸增加。以懷孕月數(shù)來看，自第二個(gè)月后半起到第五個(gè)月之間，急速地制造腦神經(jīng)細(xì)胞，至懷孕第七個(gè)月間，全部的100多億個(gè)腦神經(jīng)細(xì)胞可全部完成。由專家實(shí)驗(yàn)結(jié)果知道，胎兒吸收的蛋白質(zhì)對(duì)于胎兒腦神經(jīng)細(xì)胞的增加具有相當(dāng)大的影響，因此懷孕的準(zhǔn)媽媽應(yīng)多吸收蛋白質(zhì)含量高的食物，如魚、肉、豆、蛋、奶等。嬰兒在誕生時(shí)大腦就有其基本的特性，在幼兒時(shí)期，神經(jīng)鍵的形成及髓鞘的形成方面，也有著驚人的成長。然而到了7歲以后，大腦的學(xué)習(xí)能力大致已經(jīng)定型，到了14歲左右則開始衰退。大腦的成長過程可因環(huán)境的刺激而改變。即使遺傳因素提供了良好的大腦組織結(jié)構(gòu)，若不加以利用的話，則優(yōu)秀的組織結(jié)構(gòu)也會(huì)消失；但若給予樂觀的環(huán)境刺激，則可進(jìn)一步地發(fā)展。人類在出生時(shí)腦部即有140億～160億個(gè)腦細(xì)胞，每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞都已經(jīng)各就各位準(zhǔn)備發(fā)展，人類驚人的潛能發(fā)展就此開始。除了少數(shù)的例外，其他所有的嬰兒出生時(shí)就具備了這種驚人而復(fù)雜的遺傳因子。如果我們不去開發(fā)它的話，它就維持原來的樣子，而少有發(fā)展的潛能；如果被加以開發(fā)的話，將使我們有生之年的能力發(fā)展高達(dá)目前的十倍以上。然而按目前的推估，我們實(shí)際上所利用的能力不到5%！二、新皮質(zhì)和古皮質(zhì)人類主掌智能能力的部門當(dāng)然是大腦。剛出生時(shí)，人類的大腦重約300克，但是接著便很快地增加，到了五六個(gè)月時(shí)至少成長一倍；3歲已達(dá)成人腦部重量的70％，四五歲間可增加到80％，6歲時(shí)到達(dá)95％，在20歲前后才完全成熟，以后則隨著年齡的增加，重量反而會(huì)逐漸地減輕。人類大腦是由一層層薄膜包圍著腦細(xì)胞的半球體，腦細(xì)胞的數(shù)量大約有140億～160億，腦細(xì)胞的薄膜通稱為大腦皮質(zhì)。大腦皮質(zhì)形成雙重構(gòu)造，在上面的稱為“新皮質(zhì)”（又稱上極層），在里面的叫做“古皮質(zhì)”（又稱下極層）。古皮質(zhì)司掌人類本能智能，“新皮質(zhì)”主管有意識(shí)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)下極層是人類天生的本能，里面隱藏著的是數(shù)百萬年進(jìn)化而來的思考潛能，那股未可知的神秘力量，遠(yuǎn)超過上極層力量的50倍到100倍以上。但是到目前為止的所有教育工作，幾乎都是為了上極層已成熟后的大腦思考能力而設(shè)計(jì)的。對(duì)于能夠控制而影響上極層動(dòng)作的下極層思考訓(xùn)練，我們所花的努力1/10都不到。3歲以前人類所有的大腦的思考動(dòng)作，在于下極層的古皮質(zhì)，但3歲以后，上極層逐漸成熟化，大腦思考的功能也由下極層逐漸轉(zhuǎn)移到以上極層為重心。三、腦細(xì)胞突出孩子腦部從出生后的快速加重，是新皮質(zhì)生長的結(jié)果，但是腦細(xì)胞的數(shù)量從出生到成人完全一樣，一個(gè)也沒有增加。也許你會(huì)納悶：那么大腦中增加重量的是什么？大腦的逐漸發(fā)達(dá)又是指什么呢？大腦的重量增加，是由于腦細(xì)胞在成長時(shí)，會(huì)從細(xì)胞中長出許多突出物，有了這些突出物，腦細(xì)胞才能彼此交錯(cuò)并發(fā)揮大腦的思考功能。剛出生的嬰兒的腦細(xì)胞無法產(chǎn)生思考的功能，因?yàn)檫@時(shí)候的腦細(xì)胞有如個(gè)別文件混在一起而已，彼此間無聯(lián)結(jié)組合的關(guān)系。因此，大腦的發(fā)達(dá)可以說是腦細(xì)胞突出物的長成，使腦細(xì)胞發(fā)揮彼此間交錯(cuò)的復(fù)雜思考功能。8歲的孩子，腦部重量可達(dá)成人的90％的原因，便是在這時(shí)候，孩子的大腦細(xì)胞彼此交錯(cuò)的情形大約和成人的情況相同。腦細(xì)胞交錯(cuò)關(guān)系的成長，可分為三個(gè)階段：第一階段是出生到3足歲，第二個(gè)階段是4歲到7足歲前后，第三個(gè)階段則是10歲前后，腦細(xì)胞彼此交錯(cuò)的過程已差不多全部完成了，以后的發(fā)展便會(huì)緩慢下來，直到20歲前后才完全成熟。因此，如何在大腦迅速成長時(shí)，有計(jì)劃地加以訓(xùn)練，便是智能開發(fā)最重要的課程。四、左右腦各司其職人類的大腦分為左腦及右腦兩半，分別司掌著不同的功能。右腦是感性腦，又稱為映像腦，掌理音樂、繪畫、圖形、色彩、映像、感情、非語言的觀念、空間認(rèn)識(shí)、立體認(rèn)識(shí)、想像、創(chuàng)造、非論理的感性等，并且直接指揮身體的左半部運(yùn)動(dòng)機(jī)能，及左眼、左耳、左手、左腳等的動(dòng)作。所以圖形及繪畫的訓(xùn)練，對(duì)右腦的幫助頗大。在幼教的課程中，我們常見到紙卡圖形或積木的教材，教學(xué)的內(nèi)容包括對(duì)圓形、三角形、長方形、星形等的認(rèn)知、辨識(shí)、構(gòu)成及記憶的訓(xùn)練。通常兩歲左右的孩子對(duì)圖形已能產(chǎn)生高度的興趣，并能利用圖形與實(shí)物做豐富有趣的聯(lián)想。一張四方形的卡片或方形積木，在孩子的心目中，可以是部很有趣的火車或汽車，這種創(chuàng)造想像力是成人世界所難以了解的。與之相對(duì)的是左腦。左腦是論理腦，又稱為言語腦，司掌言語、文字、符號(hào)、分析、計(jì)算、理解、推理、判斷、構(gòu)成、立體認(rèn)識(shí)（與右腦合作）、推論的思考等，是我們讀書、計(jì)算、作文時(shí)的動(dòng)作重心，并且直接指揮身體右半部的運(yùn)動(dòng)機(jī)能，如右眼、右耳、右手、右腳等的動(dòng)作。右腦的功能是鍛煉敏銳的直覺學(xué)習(xí)，左腦則是合理性的組合及判斷；右腦可供應(yīng)左腦更多的情報(bào)，左腦可以使右腦的訊息做較清楚的整理，以利實(shí)際的運(yùn)用。因此，同時(shí)擁有靈敏的左腦及右腦，才能促成一個(gè)人有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。一般所謂的天才，是大腦中的海馬部分（古皮質(zhì)）有大量吸收外界訊息的能力。這種天資的養(yǎng)成，除了必須使右腦的α學(xué)習(xí)腦波，發(fā)揮強(qiáng)有力的直覺學(xué)習(xí)能力外，左腦的β推論腦波能否將這些情報(bào)做合理迅速的整理、判斷及運(yùn)用在實(shí)際生活上，也是一項(xiàng)重要的因素。所以天才型的頭腦必須擁有以下三大要件：（1）左右腦平衡發(fā)展。（2）大腦古皮質(zhì)下極層的海馬部分有大量吸收外界情報(bào)的能力。（3）大腦的思考結(jié)構(gòu)上，有足夠的彈性，排除固定的死板觀念，以便把輸入的情報(bào)做合理的處理。左腦又稱言語腦，通常每個(gè)人語言的使用都有一定的邏輯，這是左腦β推論腦波功能作用的結(jié)果。也因?yàn)槿绱耍竽X的思考會(huì)著重示范化及合理化。與左腦相反，右腦的思考是影像及聲音的組合，它是用感性來思考的，不一定求合理的邏輯。因此，右腦在思考上充滿著原創(chuàng)性及想像力。坐禪時(shí)的冥想思考，便是屬于右腦的高級(jí)思考方式，不用邏輯推論，用體會(huì)去追尋宇宙間不可思議的真理，甚至打破具體時(shí)空觀念，做純圖畫式的思考結(jié)合。這種非語言式、非論理式的思考，便是右腦獨(dú)有的特色。最近在日本有提倡用右腦讀書的方法，這也是相當(dāng)有創(chuàng)意的一項(xiàng)突破，對(duì)右腦的訓(xùn)練更有直接的幫助。書是以文字語言為主體的，任何語言都有一定邏輯，所以讀書一直都是左腦的功能。右腦讀書的創(chuàng)意便在于突破這種固定的邏輯，以期發(fā)揮右腦獨(dú)有的想像創(chuàng)造力及直覺記憶能力。右腦讀書法的意思是，不用文字做思考，而是將文字所敘述的內(nèi)容，先在頭腦內(nèi)轉(zhuǎn)成影像，再用影像做認(rèn)知及記憶；由于這是用右腦來工作，所以可以發(fā)揮人類直覺記憶力及想像力。這種學(xué)理用之于幼教上尤其有意義。運(yùn)用文字轉(zhuǎn)成影像，再用影像轉(zhuǎn)成新的故事，這種訓(xùn)練對(duì)于大人常會(huì)碰到困難，但對(duì)于想像力豐富的小孩子，這種訓(xùn)練效果明顯而卓著。更重要的是這種訓(xùn)練可使孩子對(duì)書的內(nèi)容做徹底的消化，并使語言能力的學(xué)習(xí)也能聯(lián)系用上孩子獨(dú)有的想像創(chuàng)造力，對(duì)右腦的平衡發(fā)展更有深一層的意義。然而大腦最理想的狀態(tài)是左右腦的平衡發(fā)展，若6歲以前不能平衡地開發(fā)，那么6歲以后的問題更加趨向嚴(yán)重了。五、α、β、θ、δ——腦波大腦中運(yùn)作著各種功能不同的腦波，這些腦波有如電波一樣，依1秒鐘的傳達(dá)波，可分為α（Alpha，讀音近似“阿爾發(fā)”）、β（Beta，讀音近似“貝達(dá)”）、θ（Theta，讀音近似“西達(dá)”）、δ（Delta，讀音近似“迭爾達(dá)”）。在孩子的大腦中，最活躍的是α腦波，是活動(dòng)力最強(qiáng)的腦波，通稱學(xué)習(xí)腦波。最適合于將情報(bào)自然地吸收，所以α學(xué)習(xí)腦波最適合于孩子做學(xué)習(xí)功能用。β腦波是大人所最常用的腦波。β腦波的主要功能，是將人類五感所搜集到的情報(bào)，做整理及判斷，以決定如何處理。β腦波的動(dòng)作細(xì)致敏銳，因此不適于學(xué)習(xí)。6歲前孩子的大腦在動(dòng)作上，以α學(xué)習(xí)腦波為主，到6足歲以后，不適合學(xué)習(xí)的β腦波才漸漸發(fā)揮動(dòng)作功能。這也是6歲以前的孩子，能很自然地發(fā)揮驚人學(xué)習(xí)力的最主要原因。θ是具催眠作用的腦波，一般催眠術(shù)中經(jīng)常會(huì)用到這種腦波，對(duì)注意力的集中最具功效。α及β兩種腦波的變化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力也會(huì)產(chǎn)生決定性的影響。大腦協(xié)調(diào)感覺統(tǒng)合系統(tǒng)人類先天就擁有相當(dāng)數(shù)量的感覺統(tǒng)合能力，但還必須靠后天的接觸以發(fā)展得更完善。如果大腦協(xié)調(diào)感覺統(tǒng)合系統(tǒng)的部分出了問題，大腦無法組織正確的訊息指示身體進(jìn)行動(dòng)作，則會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難、無法應(yīng)付平日生活的壓力。一、感覺統(tǒng)合功能的角色人身體里面所有感覺組織的運(yùn)用稱為感覺統(tǒng)合，我們的感覺會(huì)告訴我們生理的狀況及周圍環(huán)境的情形。訊息從感覺傳到腦的路徑就如同溪水流到湖里一樣，無數(shù)的感覺訊息在分分秒秒中不斷地輸入我們的腦中，不只是眼睛或耳鼻，而是全身所有的器官。大腦必須組合這所有的訊息，去處理人的行動(dòng)、行為讓它正常化。大腦的意識(shí)就如同警察指揮交通一樣，當(dāng)這些意識(shí)運(yùn)行得有規(guī)律時(shí)，大腦就可以正常地指揮知覺、行為以及學(xué)習(xí)，若出現(xiàn)問題的話，就如同交通堵塞一般地癱瘓難行。感覺統(tǒng)合在腦中的發(fā)展肇始于胎兒在母親子宮中的活動(dòng)，大量的感覺統(tǒng)合在此時(shí)形成及發(fā)展。一直到嬰兒出生1年左右，這些成熟的機(jī)能幫助嬰兒爬行及站立，到了幼兒時(shí)期這些感覺系統(tǒng)幫助孩子從游戲中，用視覺、聽覺在重力的環(huán)境中組織身體的感覺系統(tǒng)。人類先天就擁有相當(dāng)數(shù)量的感覺統(tǒng)合能力，但還必須靠后天的接觸以發(fā)展得更完善，并且在幼兒時(shí)期就應(yīng)多加強(qiáng)體能運(yùn)動(dòng)及大腦的刺激。有些學(xué)者曾做過有關(guān)母親感覺刺激被剝奪的幼猴實(shí)驗(yàn)。他將幼猴與一些用鐵絲及電線所做的假造母親放在一起喂養(yǎng)，結(jié)果那些幼猴長大后無法得到感情成長所需的舒適感，以致有嚴(yán)重的感覺失調(diào)情況發(fā)生。他還進(jìn)行了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將幼猴分成兩組加以對(duì)照：第一組的幼猴和懸吊搖動(dòng)的人工碎布假母猴一起喂養(yǎng)，第二組的幼猴和靜止不搖動(dòng)的碎布人工假母猴一起喂養(yǎng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)那些和靜止不搖動(dòng)的母猴一起喂養(yǎng)的猴子，發(fā)展出了不正常的行為模式，而第一組的猴子則沒有這些不正常的現(xiàn)象。我們?cè)诘谝还?jié)中曾提到嬰幼兒從環(huán)境中所吸收到的訊息，尤其是和母親之間肌膚的接觸，會(huì)影響日后腦部及感覺的正常發(fā)展，就是這個(gè)道理。二、感覺統(tǒng)合失調(diào)的征兆感覺統(tǒng)合失調(diào)意味著大腦無能，特別是感覺系統(tǒng)這部分出了問題。大腦此時(shí)無法組織周圍正確的信息給身體進(jìn)行動(dòng)作，則會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難、不舒服、無法應(yīng)付平日生活上的壓力。感覺統(tǒng)合失調(diào)一般常見的征兆包括：1.過度活動(dòng)小孩幾乎隨時(shí)在活動(dòng)，他通常是跑而非走，且大多數(shù)活動(dòng)是無意義的，要他靜靜坐著和集中注意力幾乎是不可能的。由于小孩無法“排除”噪音、光線和嘈雜的環(huán)境，因此無從發(fā)展?jié)撃堋?.行為問題很難獲得愉快，而且不能享受與家人共處或與其他孩子共同游戲的樂趣。這類孩子與人分享玩具或食物是件非常困難的事，他們顯得過度敏感而且感情容易受傷害，無法處理每天的壓力或新的環(huán)境。3.語言發(fā)展遲緩語言發(fā)展及說話能力不良，發(fā)音無法明晰。4.肌肉發(fā)展不良其肌肉狀態(tài)較差，大肌肉與小肌肉的發(fā)展不協(xié)調(diào)，一些精細(xì)動(dòng)作更無法做到，容易失去平衡而常絆倒，無法玩積木或拼圖游戲。三、感覺統(tǒng)合的階段性發(fā)展1.第一階段——觸覺觸覺對(duì)嬰兒的一生有著重大的影響，它不但幫助嬰兒完成吸吮，也影響日后的咀嚼、吞食等動(dòng)作，更是親子間情感的聯(lián)系。因此父母若能給予孩子足夠的肌膚之親，對(duì)孩子的身心健康有重大的幫助。若母親無法滿足嬰兒在觸覺上的需求或嬰兒期觸覺發(fā)展不良，會(huì)導(dǎo)致孩子將來長大后缺乏安全感及信任感，在感情上也容易產(chǎn)生負(fù)面影響，如過度表現(xiàn)、過度依賴等等。而小孩的安全感來源除了觸覺上需要的滿足外，重力亦是一項(xiàng)重要的因素。重力就是地心引力，小孩若能感受到地心引力則可以平衡安穩(wěn)地站立，他將不會(huì)害怕隨時(shí)可能跌倒，并能放心地移動(dòng)身體的位置自由行動(dòng)。所以第一階段的觸覺、重力、移動(dòng)的發(fā)展，對(duì)于孩子的情緒穩(wěn)定有密切的關(guān)系，若未能有完善的發(fā)展，孩子可能對(duì)環(huán)境產(chǎn)生不適應(yīng)的情況，則可能成為自我封閉或沉默的孩子；另一個(gè)極端的現(xiàn)象也可能成為好動(dòng)卻一事無成，無法安靜地完成一件事或?qū)Ｗ⒂谝患碌暮⒆印?.第二階段——身體概念所謂身體概念包含對(duì)自己身體器官及肢體各部位的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)可使孩子不需經(jīng)由視覺來證明自己確實(shí)是在使用自己的身體來活動(dòng)。概念不清楚的孩子無法分辨左右，那么對(duì)平衡感和方向感的發(fā)展也都是阻礙。一個(gè)身體概念不佳的孩子無法做出自己不熟悉的動(dòng)作，新動(dòng)作學(xué)習(xí)對(duì)他而言也是件相當(dāng)困難的事，這會(huì)使得孩子無法隨心所欲地玩玩具，且常會(huì)破壞玩具。這種破壞的現(xiàn)象不是孩子故意的，而是他們不知道該如何來玩這玩具，或不知道該用多少力量來玩玩具。孩子的腦部組織是否發(fā)育完全，可由他參與活動(dòng)的時(shí)間長短，即集中注意力的程度來判斷；通常感官發(fā)展不良的孩子較易分心，或極端地過度表現(xiàn)。3.第三階段——語言第三階段的語言能力必須是第一、二階段感覺統(tǒng)合的結(jié)果，因感覺統(tǒng)合是一種連續(xù)的過程，一個(gè)階段的完成與否將影響下一階段的進(jìn)行。視覺最基本的功能在于確認(rèn)物體的存在，甚至可以看出物與物的關(guān)系及事物的背景。然而視覺又必須和觸覺、重力、肌肉、關(guān)節(jié)等配合，若是重力感失調(diào)，那么對(duì)于樓梯的高度都產(chǎn)生恐懼，甚至于倒水、玩拼圖等事情都是非常困難的。對(duì)于感覺統(tǒng)合第一、二、三階段沒有發(fā)展完全的小孩而言，一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)都會(huì)令他們感到慌亂、迷惑，或者過度興奮。他們情緒上容易分心或感到沮喪，語言發(fā)展也有極大的困難，如口吃、口齒不清、無法簡(jiǎn)單描述事件。4.第四階段——大腦如果整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)處于正常的狀態(tài)下，大腦的各部位都能有效地各司其職。大腦在分工之前有一項(xiàng)重要的步驟，就是聯(lián)系左右腦，這種聯(lián)系若無法達(dá)成，則大腦無法分工。而第四階段的成熟發(fā)展，有助于小孩上學(xué)前的良好準(zhǔn)備，若感覺統(tǒng)合健全，則能集中注意力，可組織訊息有助于建立孩子的自尊心及自信心。對(duì)于感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子，可采用漸進(jìn)或轉(zhuǎn)移的方式來訓(xùn)練他，雖然孩子可能不會(huì)進(jìn)步得很快，但這尤需大人用愛心、耐心，去同理孩子的內(nèi)心需求。如果給予孩子太多壓力以致無法承受，則對(duì)孩子的一生將有不利的影響。

編輯推薦

《千萬別讓孩子的右腦睡著了》編輯推薦：開發(fā)右腦潛能，是許多家長和孩子的夢(mèng)想。人類的確可以通過科學(xué)合理的訓(xùn)練，變得更加聰明！研究發(fā)現(xiàn)，我們的孩子只要經(jīng)過訓(xùn)練便能發(fā)揮應(yīng)有的智商。如美國、日本專家對(duì)有智力障礙的孩子進(jìn)行右腦開發(fā)訓(xùn)練，不但使其恢復(fù)智力，而且學(xué)習(xí)成績可優(yōu)于一般未受訓(xùn)的學(xué)生。右腦潛能的發(fā)現(xiàn)，不過短短二十幾年的時(shí)間而已。很多先進(jìn)國家的學(xué)者認(rèn)為，21世紀(jì)將是右腦開發(fā)的時(shí)代。工商業(yè)、文化、藝術(shù)和教育等方面，將以右腦開發(fā)的成效，來決定高低勝負(fù)。20世紀(jì)80年代人類發(fā)現(xiàn)右腦潛能后，越來越多的大企業(yè)在尋求右腦發(fā)達(dá)的人才時(shí)，比挖掘?qū)毑剡€積極。如今在西方國家，有些企業(yè)甚至專找“異想天開”類型的人才。國內(nèi)的一些企業(yè)漸漸開始重視這一趨勢(shì)，覓才也傾向于右腦發(fā)達(dá)的人。

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