小學(xué)生快速作文400字

內(nèi)容概要

　　作文應(yīng)該怎樣教？這是一個困擾我國語文教育界多年的老話題了。日前召開的“手把手作文研討會”上，我和幾位長期從事作文教學(xué)研究的同道聚在一起，又一次談起了作文教學(xué)的諸多難題。大家認為，造成作文難、教作文難的根本原因就在于多年來為了應(yīng)試而形成的急功近利的作文教學(xué)思想，已嚴重扭曲了作文的本來面目。我們的作文教學(xué)日益忽略與學(xué)生的情感溝通，一心撲在對應(yīng)試技巧的機械強化上，使本應(yīng)鮮活的作文指導(dǎo)陷入了模式化的窠臼。我們看到的一些作文中充斥著矯情、模式化的表述和成人化的語言，卻感覺不到學(xué)生自我的存在?！　　笆职咽肿魑摹钡暮诵睦砟钍恰拔蚁?、我寫、我讀”?！拔蚁搿笔侵笍膶W(xué)生的現(xiàn)實需求出發(fā)，首先激活他們的表達欲望，只有自己想寫了，才有可能寫好。“我寫”則是指在習(xí)作過程中要體現(xiàn)學(xué)生自我的核心地位，是學(xué)生自己寫自己。而不是揣摩著老師或家長的想法寫他人眼中的世界。只有“我”主導(dǎo)了“寫”。才有可能說真話、表真情。而不說假話、空話、大話。“我讀”實際上不只是指“讀”一種形式。也包括習(xí)作完成后的修改、交流、分享等行為。其目的在于讓學(xué)生通過對成果的品味實現(xiàn)“快樂作文”?！　闹行W(xué)生的學(xué)習(xí)特點來看。他們的模仿能力比較強。我們以往的作文指導(dǎo)往往重視對范文的選評賞析，注重對結(jié)果的模仿，忽略了對寫作的準(zhǔn)備和寫作過程的指導(dǎo)。實際上。學(xué)生更需要一種對過程的學(xué)習(xí)感悟。注重過程正是“手把手作文”的一大特點。這需要對全程細節(jié)的持續(xù)關(guān)注。需要對教學(xué)效果進行第一時間的跟蹤反饋，更需要老師手把手地去教學(xué)生作文。

書籍目錄

第一篇 人物秀1．我的風(fēng)采兩個麗麗我是個不聽話的孩子我的感情五角星真我AB我是一個懶惰的人我是一條“蟲”我是一只貓2．親人小照陪伴孤獨的外婆“另類”媽媽我真羨慕孔融他老哥我的外婆小車迷家有老媽不太平我有一個怪爸爸3．陽光伙伴我的同桌班上的活寶冤家對頭奇人奇事機靈的“小一休”4．老師素描特別老師語文老師有趣的老師我的作文老師我的田老師馬老師的嘴5．時尚一族鄰居好阿姨說說我們的教官一位老清潔工捏泥人的老人愛管閑事的小姑娘沒有風(fēng)度的女人賣牛肉的小男孩第二篇 記事本1．夢幻童年第一次玩“激流勇進”“滾蛋”的故事童年的回憶烤番薯童年趣事給小金魚做手術(shù)第一次寫作文2．快樂老家辭不掉的官拔牙三大計劃我給寄居蟹搬家第三次世界大戰(zhàn)我家的“三國演義”3．七彩校園踢毽兒記課間發(fā)生的一件事男子漢的歉意有趣的順口溜比賽唉，我的考分老師不在的課堂放學(xué)闖三關(guān)4．社會一瞥街頭見聞IC卡風(fēng)波逃難懊悔一本盜版書第三篇 風(fēng)景線1．春夏秋冬早春美麗的春天歡樂的夏天金秋冬2．天文氣象校園里的雨滴日環(huán)食夜觀北極光鄉(xiāng)村的黃昏春雨冬天的使者——雪花臺風(fēng)來了……第四篇 博物篇第五篇 想象宮

章節(jié)摘錄

　　我給寄居蟹搬家　　這個星期六，我與爸爸媽媽一同去吳山花鳥城，那里的商品真是琳瑯滿目，讓人目不暇接。我們這兒瞧瞧，那兒逛逛，最后，買了一只寄居蟹和幾個五顏六色的螺殼回了家。　　回到家后，爸爸說：“寄居蟹身上的‘房子’不像烏龜殼一樣隨著身體長大。它的身體長到螺殼承受不了時，就需要換一個更大一點的螺殼住進去。”我聽了爸爸的話，心想：如果能親眼看見寄居蟹換“房子”，那該多有趣??！　?。ò职值脑捈冉淮思木有窊Q房子的原因，又引出了下文。）　　于是我決定給寄居蟹“搬家”。我把寄居蟹從水里拎出來，左手拿住它的“房子”，右手揪住它的小鉗子往外拉，可是寄居蟹偏跟我作對，死命往里縮，說什么也不出來。我便拿了支筷子往殼里捅了捅，只見寄居蟹緊緊抓住筷子一端，不放開，我把筷子輕輕往外拉，它便不知不覺地出來了。我再把它放入水中，把原來的“房子”拿出來，寄居蟹找不到“房子”，驚恐地爬來爬去，就像熱鍋上的螞蟻一般。我從買來的螺殼中選了個銀白色的螺殼放在寄居蟹身邊。瞧！它用尾部的螯伸進去試了一下，似乎覺得很滿意，便迅速地把身體安置到“新居”中了。

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