美國高等教育認證制度研究

內(nèi)容概要

高等教育規(guī)模在全球范圍內(nèi)的快速擴張，使當今世界各國現(xiàn)存的高等教育管理體制面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，教育質(zhì)量受到極大關(guān)注。如何進行戰(zhàn)略選擇，切實建立一個合理、公正、透明和被普遍認可的質(zhì)量保證機制，是每一個國家都迫切需要解決的問題?！　∶绹叩冉逃J證以教育質(zhì)量保證和改進為宗旨，以非政府的、自愿性的自我評估和同行專家評價為核心過程和主要特征，在滿足學生及其家長、政府和社會公眾對高等教育質(zhì)量保證的基本要求的同時，幫助學校和專業(yè)改進辦學質(zhì)量并得到發(fā)展，此外保護學校和專業(yè)的學術(shù)自由與學校自治，免受學校外部的負面干擾。實踐證明，美國的教育認證制度是一種有效的教育質(zhì)量保障體系，已經(jīng)得到美國高等教育領(lǐng)域以及社會公眾、政府的廣泛認可。　　歷史、文化和社會生產(chǎn)力的發(fā)展所產(chǎn)生的教育需求是導致美國教育認證制度創(chuàng)建與變遷的根本力量。市場、政府、教育以及社會意識形態(tài)是影響美國教育認證制度變革的主要外部變量，市場因素、教育因素、文化因素和政治因素是美國認證制度的四大成因。認證組織及其認證制度不斷適應外部變量要求的過程，構(gòu)成了美國認證制度歷史發(fā)展的主線，使其經(jīng)歷了萌芽期、成長期、規(guī)范期和成熟期四個主要階段，并正在步入變革期。認證外部變量的需求和認證內(nèi)部變量功能的實現(xiàn)，構(gòu)成了全部認證制度及其活動的出發(fā)點和歸宿。　　借助制度經(jīng)濟學的分析框架，將美國教育認證制度分成正式規(guī)則、非正式規(guī)則和實施機制三個部分，成為本書研究美國認證制度的一個新的視角?！　⊥ㄟ^對認證機構(gòu)、認證的標準、認證的過程和程序、認證的相關(guān)政策規(guī)定的描述，對影響認證活動的“制度性文化”——主要是學術(shù)自由和學校自治、實用主義、個人主義等認證價值觀的分析，以及對參與認證活動的各個行為主體的內(nèi)在動機與相互之間的利益關(guān)系及其協(xié)調(diào)方式的分析，勾勒出了美國教育認證制度的主要線條?！　”緯€根據(jù)美國高等教育的改革與發(fā)展預測了美國認證制度的未來發(fā)展趨勢，并從美國認證制度的正式規(guī)則、非正式規(guī)則和實施機制的角度，反觀中國的高等教育質(zhì)量保證體系，得出了一些本書認為具有普適性的結(jié)論。

作者簡介

王建成，男，安徽省郎溪縣人。曾在安徽農(nóng)村插隊并擔任民辦小學教師，在安徽蕪湖師專、安徽教育學院獲得?？坪捅究茖W歷，在中學任教多年。1984，年考入北京師范大學化學系攻讀化學教育專業(yè)碩士學位，畢業(yè)后留校工作。1993年赴美國留學，獲MBA學位后留美工作，擔任過生產(chǎn)計劃部主管、市場和銷售經(jīng)理、海外信息技術(shù)部總經(jīng)理等職務。2001年9月回國，參與北京師范大學珠海分?；I建工作。2005年12月在北京師范大學比較教育研究所獲得比較教育學博士學位。現(xiàn)為北京師范大學珠海分?；A(chǔ)教育處處長、教育學院副院長、副教授。主要研究領(lǐng)域為教育認證與評價、教育理論、基礎(chǔ)教育、民辦教育、學科教育等。 曾主持多所中小學和幼兒園的組建工作，主持制定地方或區(qū)域教育規(guī)劃。曾出版專著《化學教育測量與評價》(與劉知新先生合著，廣西教育出版社，1993年)、《如何解決親子沖突——中美家庭教育觀念透視》(獨立編著，知識產(chǎn)權(quán)出版社，2001年)；在《比較教育研究》等刊物上發(fā)表學術(shù)論文十余篇。

書籍目錄

第一章 導論　第一節(jié) 問題的提出和研究意義　第二節(jié) 美國教育認證制度現(xiàn)狀概述及相關(guān)概念厘定　　一、美國教育認證制度現(xiàn)狀概述　　二、概念厘定與研究范圍　　?。ㄒ唬┗靖拍睢　　。ǘ┱J證制度　第三節(jié) 研究的目標、方法、理論視角、研究假設與分析框架　　一、研究目標　　二、研究方法　　三、理論視角　　　（一）馬克思的唯物辯證觀和唯物歷史觀　　?。ǘ┬轮贫冉?jīng)濟學　　?。ㄈ┙逃u價理論　　?。ㄋ模┕裆鐣颉〉谌块T　　?。ǚ菭I利組織）理論　　四、研究假設與分析框架　　?。ㄒ唬┭芯考僭O　　?。ǘ┓治隹蚣堋〉谒墓?jié) 認證和認證制度研究綜述第二章 美國教育認證制度的歷史發(fā)展　第一節(jié) 美國教育認證制度產(chǎn)生的歷史背景　第二節(jié) 美國教育認證制度產(chǎn)生與發(fā)展的歷史階段　　一、萌芽期　　二、成長期　　三、規(guī)范期　　四、成熟期第三章 美國教育認證制度的成因分析　第一節(jié) 市場因素——優(yōu)化配置教育資源的需要　第二節(jié) 教育因素——保護學校自治、規(guī)范內(nèi)部競爭和協(xié)調(diào)利益關(guān)系的需要　第三節(jié) 文化因素——滿足文化傳統(tǒng)觀念的需要　第四節(jié) 政治因素——政府影響和協(xié)調(diào)教育發(fā)展的需要第四章 美國教育認證制度的正式規(guī)則分析　第一節(jié) 認證機構(gòu)　第二節(jié) 認證指標體系　　一、認證指標體系介紹　　二、認證指標體系的基本特點　第三節(jié) 認證的基本過程　　一、申請認證資格　　二、自我評估　　三、專家實地考察　　四、認證決策　　五、周期性復評　第四節(jié) 關(guān)于認證規(guī)范——認證機構(gòu)的官方認可和行業(yè)認可　　一、背景　　二、比較　　三、討論第五章 美國教育認證制度的非正式規(guī)則分析　第一節(jié) 學術(shù)自由與學校自治　第二節(jié) 個人主義價值觀　第三節(jié) 實用主義價值觀第六章 美國教育認證制度的實施機制與功能價值分析　第一節(jié) 認證與教育——規(guī)范標與推進器　第二節(jié) 認證與政府——代理人和緩沖器　第三節(jié) 認證與社會公眾——守門人與信息員　第四節(jié) 認證與認證機構(gòu)——獨立、公正、權(quán)威、自愿的外部評估組織第七章 展望與思考　第一節(jié) 美國教育認證制度的未來發(fā)展趨勢　　一、美國高等教育改革與發(fā)展　　二、美國認證制度的未來發(fā)展預測　第二節(jié) 中美比較分析　　一、從正式規(guī)則看　　二、從非正式規(guī)則看　　三、從實施機制看　第三節(jié) 借鑒美國經(jīng)驗，建構(gòu)中國教育認證制度的思考　　一、認證實施機制建設　　二、認證制度建設　　三、認證制度文化建設　　四、認證機構(gòu)和專家隊伍建設結(jié)束語附錄參考文獻后記

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