出版時間:2000-1 出版社:教育科學(xué)出版社 作者:崔允漷 頁數(shù):286
Tag標(biāo)簽:無
內(nèi)容概要
本書的內(nèi)容組織是以問題解決為導(dǎo)向的。全書分成四個相對獨(dú)立的部分。第一部分是政策研究。著重闡述的是基礎(chǔ)教育課程政策的決策分享是世界性的潮流;學(xué)校作為真正發(fā)生教育的地方理應(yīng)分配到一部分的課程權(quán)力;所有中央集權(quán)或地方分權(quán)管理的國家都在進(jìn)行課程權(quán)力的再分配,我國也不例外。第二部分是理論研究。圍繞校本課程開發(fā)的涵義、活動類型、實施程序與專家支持籌問題,闡述在“校本課程開發(fā)”的名義下,其操作方式的豐富性、多樣性。第三部分是實驗研究。著重介紹我們與江蘇省錫山高級中學(xué)合作四年的研究過程與成果,從中可以了解到我國重點(diǎn)中學(xué)實施校本課程開發(fā)的必要性、可能性與局限性。第四部分是案例研究。按照案例的一般要求,從國際的、比較的角度,我們選擇了9個案例,涉及美國、英國、加拿大、澳大利亞以及我國的上海市、江蘇省和臺灣地區(qū)的中小學(xué),從這些不同背景的案例中,讀者會體驗到實踐層面的“校本課程開發(fā)到底是怎么回事”。
書籍目錄
前言第一部分 政策研究1.世界課程改革的潮流:走向決策分享2.我國基礎(chǔ)教育三級課程體系的構(gòu)想3.加拿大的地方課程開發(fā)指南4.澳大利亞的校本課程開發(fā)政策第二部分 理論研究5.校本課程開發(fā)的概念分析6.校本課程開發(fā)的實施程序7.校本課程開發(fā)的活動類型8.校本課程開發(fā)的支持策略第三部分 實驗研究9.江蘇省錫山高級中學(xué)校本課程調(diào)查報告10.從“選修課和活動課”走向“校本課程”11.校本課程開發(fā)的探索與思考12.個性:在“校本課程”中生長第四部分 案例研究13.南京師大附中:全體教師參與課程開發(fā)14.上海市大同中學(xué):課程開發(fā)即合作、探究15.上海七寶中學(xué):校本課程的評價16.臺灣S小學(xué):影響校本課程開發(fā)的因素17.臺灣G中學(xué):利用社區(qū)資源開發(fā)校本課程18.澳大利亞R中學(xué):為八至十年級設(shè)置單元課程19.加拿大T中學(xué):校本課程審議20.美國C學(xué)區(qū):為優(yōu)才兒童設(shè)計校本課程21.英國B學(xué)校:校本課程開發(fā)的管理
圖書封面
圖書標(biāo)簽Tags
無
評論、評分、閱讀與下載