大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)與教師發(fā)展

內(nèi)容概要

　　本書中，大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)并非僅指大學(xué)教師，而是作為一項(xiàng)專業(yè)如何建構(gòu)職業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。本書以當(dāng)今日益重要的學(xué)術(shù)職業(yè)和FD為研究對(duì)象，主要圍繞日本實(shí)情展開(kāi)分析，同時(shí)，書中也力求從國(guó)際角度對(duì)相關(guān)主題進(jìn)行理論與實(shí)踐的探討。本書由(日)有本章著。

作者簡(jiǎn)介

有本章(Arlmoto Akira)，1941年生于廣島。執(zhí)筆本書時(shí)為廣島大學(xué)高等教育研究開(kāi)發(fā)中心教授兼中心長(zhǎng)，現(xiàn)為倉(cāng)敷作陽(yáng)大學(xué)校長(zhǎng)、廣島大學(xué)名譽(yù)教授。曾是美國(guó)耶魯大學(xué)、德國(guó)馬普(Max-Planck)研究所、英國(guó)蘭卡斯特大學(xué)(Lancaster)等多所國(guó)際知名大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)的客座研究員，1999年起先后擔(dān)任中國(guó)廈門大學(xué)、杭州師范大學(xué)和華中科技大學(xué)的客座教授、顧問(wèn)和特聘教授。
丁妍，浙江舟山市人。復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所副研究員。主要從事教育人力資源、高等教育國(guó)際化等方面研究。

書籍目錄

前言
序章 大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)與FD的研究
　　第一節(jié) 學(xué)術(shù)職業(yè)的現(xiàn)狀
　　　一、什么是學(xué)術(shù)職業(yè)
　　　二、外部期望與自我認(rèn)同
　　第二節(jié) 學(xué)術(shù)職業(yè)與FD的研究
　　　一、FD研究在日本
　　　二、關(guān)于FD的研究
　　第三節(jié) 學(xué)術(shù)職業(yè)與FD的問(wèn)題及任務(wù)
　　　一、教育與研究的關(guān)系——學(xué)術(shù)職業(yè)與FD的相通之處
　　　二、FD先進(jìn)國(guó)與FD后發(fā)國(guó)
　　第四節(jié) 本書的論點(diǎn)及結(jié)構(gòu)
　　　一、本書的論點(diǎn)
　　　二、本書的結(jié)構(gòu)
第一編 大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)與FD——基于學(xué)科的視角
　第一章 大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)的國(guó)際比較
　　第一節(jié) 學(xué)術(shù)職業(yè)的曖昧性
　　第二節(jié) 國(guó)際比較的分析框架及視角
　　　一、B.Clark的分析框架
　　　二、學(xué)科與研究的理論
　　第三節(jié) 學(xué)科的視角
　　　一、大學(xué)建立學(xué)科制度
　　　二、大學(xué)變革對(duì)學(xué)科的影響
　　第四節(jié) 學(xué)科與學(xué)術(shù)職業(yè)
　　　一、學(xué)科與大學(xué)學(xué)術(shù)工作
　　　二、學(xué)科文化與學(xué)術(shù)生涯
　　　三、學(xué)科等級(jí)
　　　四、大學(xué)漂移
　　　小結(jié)
　第二章 FD的結(jié)構(gòu)與功能
　　第一節(jié) 大學(xué)組織與FD——學(xué)科視角的分析框架
　　第二節(jié) FD的定義
　　第三節(jié) FD的研究框架
　　　一、關(guān)于FD社會(huì)條件的研究
　　　二、關(guān)于FD社會(huì)功能的研究
　　　三、關(guān)于FD社會(huì)結(jié)構(gòu)的研究
　　第四節(jié) FD制度化的國(guó)際比較
　　第五節(jié) FD的社會(huì)條件及功能——制度化現(xiàn)狀與背景
　　　一、學(xué)術(shù)發(fā)展的邏輯——研究與教育的矛盾
　　　二、高等教育大眾化
　　　三、市場(chǎng)原理與大學(xué)組織變革——問(wèn)責(zé)的重要性
　　　四、“大學(xué)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)大綱化”——市場(chǎng)原理中的學(xué)術(shù)自由
　　　五、從“學(xué)歷社會(huì)”到“學(xué)習(xí)社會(huì)”——教育過(guò)程的質(zhì)量保證
　　第六節(jié) FD的社會(huì)結(jié)構(gòu)——學(xué)術(shù)職業(yè)的傳統(tǒng)
　　　一、FD的規(guī)范結(jié)構(gòu)——研究志向與教育志向的分裂
　　　二、研究型大學(xué)模式的支配性與FD制度化的滯后
　　第七節(jié) 未來(lái)FD的課題——結(jié)構(gòu)與功能改革
　　　一、改革教學(xué)要素
　　　二、改善教學(xué)過(guò)程
　　　三、提高教師素質(zhì)
　　　四、變革教師培養(yǎng)模式
　　　小結(jié)——若干實(shí)踐課題
第二編 各國(guó)FD的發(fā)展動(dòng)向
　第三章 美國(guó)FD的動(dòng)向
　　第一節(jié) 美國(guó)FD活動(dòng)的發(fā)展
　　　一、美國(guó)型FD的定義
　　　二、美國(guó)FD的范圍
　　　三、美國(guó)FD的起源與發(fā)展
　　　四、美國(guó)FD的發(fā)展任務(wù)
　　第二節(jié) 美國(guó)FD研究的動(dòng)向
　　　一、美國(guó)FD研究的類型
　　　二、美國(guó)FD研究文獻(xiàn)的分類
　　　三、美國(guó)FD研究的新動(dòng)向
　　第三節(jié) 美國(guó)FD實(shí)踐的動(dòng)向
　　第四節(jié) 美國(guó)FD的未來(lái)
　第四章 FD的制度化——七國(guó)之比較
　　第一節(jié) 各國(guó)FD的制度化
　　　一、各國(guó)FD的定義
　　　二、各國(guó)FD的起源與發(fā)展
　　　三、各國(guó)FD的發(fā)展動(dòng)向
　　　四、各國(guó)FD的問(wèn)題及今后任務(wù)
　　第二節(jié) 各國(guó)FD活動(dòng)的類型
　　　一、FD與社會(huì)變化
　　　二、FD與大學(xué)社會(huì)功能
　　　三、FD與國(guó)家
　　　四、FD與大學(xué)
　　　五、FD與學(xué)術(shù)職業(yè)
　　　六、各國(guó)FD的啟示
第三編 日本型FD的制度化軌跡
　第五章 日本FD制度化建設(shè)的展開(kāi)
　　第一節(jié) 日本型FD的概念
　　第二節(jié) 日本對(duì)FD制度化的研究
　　第三節(jié) 日本對(duì)FD制度化的推進(jìn)
　　　小結(jié)
　第六章 日本FD制度化的矛盾
　　第一節(jié) 廣義FD與狹義FD——?dú)v史的視角
　　　一、廣義FD概念的由來(lái)
　　　二、狹義FD概念的由來(lái)
　　　三、狹義概念的固化與矛盾
　　第二節(jié) 歐美型FD與日本型FD
　　　一、歐美型FD的概念
　　　二、舊制的日本型FD
　　　三、歐美型概念的固化與矛盾
　　第三節(jié) 研究與教育的關(guān)系
　　　一、研究志向
　　　二、教育志向
　　　三、教育志向的固化與矛盾
　　第四節(jié) 自下而上型FD與自上而下型FD
　　　一、自下而上型FD
　　　二、自上而下型FD
　　　三、自上而下型FD的固化與矛盾
　　第五節(jié) 日本國(guó)立大學(xué)的FD與私立大學(xué)的FD
　　　一、國(guó)立大學(xué)的FD
　　　二、私立大學(xué)的FD
　　　三、不同類型大學(xué)間的矛盾
　　第六節(jié) 日本FD的特征——兩次全國(guó)調(diào)研的比較
終章 高等教育改革與大學(xué)學(xué)術(shù)職業(yè)——研究與教育的關(guān)系
　　第一節(jié) 日本高等教育改革的縱橫比較
　　第二節(jié) 從知識(shí)社會(huì)的第一階段到第二階段
　　第三節(jié) 知識(shí)重建與教育的再認(rèn)識(shí)
　　第四節(jié) 作為專業(yè)的學(xué)術(shù)職業(yè)——日美大學(xué)教師的研究志向
　　第五節(jié) 研究與教育的平衡發(fā)展
　　小結(jié)
后記
各章出處一覽
譯后記
者學(xué)術(shù)成果

圖書封面

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