大學教師的技巧

用戶評論 (總計9條)

•   大學的教師還需不需要教學技巧曾經(jīng)是我迷惑的事情，書過兩次后我明白教師還應該是一位教練，授之予魚與授之予漁是并行不悖的。
•   樓上兩位評論者都是大學老師。含蓄。受益匪淺還只給三星。我不是大學老師。照樣受益匪淺。1，讓你從老師的角度看問題，反思進而增強自己的學習能力；2，工作上無可避免要教導下屬或者說服他人接受自己的觀點，跟當大學老師相通的，這本書提供重要的參考。
•   剛剛走上講臺的大學老師有福了！
•   現(xiàn)在當老師不容易，除了“能”教學還得“會”教學，學著自我調(diào)整也是很有必要的
•   此書很好，鄭重向教師同行推薦！
•   本人第一次站上講臺是1999年，那會兒從中關村回到天津，在一個給成人做計算機方面培訓的公司講課。12年過去了，當天的情境還歷歷在目，仿佛就發(fā)生在昨天。在那之后各種機緣，我講過很多次，從只有4個聽眾到有過千聽眾，從二級城市的技術(shù)培訓學校到北京的高等學府，從給技校生講到給MBA講。每次對我來說都是個挑戰(zhàn)，反復準備和實戰(zhàn)之中，俺的水平也漲長。但仍然感覺有需要提高的地方，本書叫《大學教師的技巧》剛好補上了這部分，解答了一個我心中的疑問，挺好。
  
  書里有三點給我啟發(fā)很大。
  第一，教育的五種下場（在我看來應該叫悲慘下場才對）。油盡燈枯；被炒魷魚；被釘死在虛幻的完美主義的十字架上;做一名徒勞無益的殉道者；成為憤世嫉俗悲觀主義的犧牲品，不相信自己能對學生的一生有任何影響。倘老師不把自己的生存看得至少和培養(yǎng)學生一樣重那下場會比較悲慘。因此老師也需要不斷提升能力才行。
  
  第二，1.5小時課程正確的步調(diào)。我講課的時候總是習慣把課程全部填滿，感覺只有這樣才對得起聽眾。本書糾正了這個問題，一個半小時課程的正確步調(diào)應該是：10分鐘研究聽眾；10分鐘關鍵事件劉述；20分鐘第一次正式講；10分鐘放松；20分鐘第二次正式講；10分鐘提問；后5分鐘總結(jié)。一張一弛文武之道，這也許才是正確的方法。
  
  第三，回應式教學的必要性。講課被認為是具獨裁和權(quán)威的交流方式之一。好老師應該盡量免費這個問題。不可否認，我們中的大多數(shù)都多少受過教育的荼毒——老師經(jīng)意或者不經(jīng)意的羞辱（因為不是每個人都能成為第一名?。≌＃?。如果有一天講課不要把這種不良影響擴散到學生身上，要運用回應式教學法。具體怎么講書里有介紹。
  
  本書只有138頁正文內(nèi)容，但是讀起來感覺并不薄，內(nèi)容豐富之外，文字也很洗練。就文字而言，字里行間的體現(xiàn)出的平靜是多年沉淀之后的結(jié)果。這是一般國內(nèi)作者所難以達到的高度，身在喧囂洪流中的中國作者很難心平氣和地寫東西。
  
  無論我們講過多少次課，把下一次當成是人生當中第一次去準備，當成是最后一次去講，也許如此我們才有機會不斷發(fā)揮自己的潛力！
  
  仍然在成長！
•   作為一名大學老師，在面對眾多求知若渴或無知無畏、無欲無求的學生時，不僅要引起他們對知識的興趣和渴求，而且要將自己儲藏和精煉的濃縮知識傳授給他們，國外大學老師總結(jié)的技巧值得借鑒。
•   還沒有仔細看，只是翻了一下，講的理論性內(nèi)容偏多。
•   翻譯的內(nèi)容不到位，語句不太通。英語式漢語。

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