學校教育中的懲罰與學生發(fā)展

內容概要

　　道德教育的基本意義在于增進人的道德自由，培育人的道德智慧，提升人的道德福祉，前輩哲人無不為此孜孜以求，銖積寸累。然而隨著現代性對古典心性的拆解，道德相對主義、道德虛無主義將道德本真撕裂為碎片，人類如何在此種精神境遇中重新建構德福一致的價值體系成為當前道德哲學乃至道德教育哲學最為核心的思想主題。一方面，道德是否可教的本體論難題亟待答復，另一方面，物質主義、功利主義的道德教育理念與制度構成也需要進一步的理性反思。而且，道德教育已經不再僅僅作為學校的一種職能，而是關涉由現代性催生的諸多爭執(zhí)。作為學校的一種職能，學校道德教育的原則與方法需要得到系統地反思與批判；作為解決現代性爭執(zhí)的可能方案，學校道德教育則需要提出新的改進策略，以引領社會風氣的健康發(fā)展。學校道德教育能否應對價值多元與價值消解的挑戰(zhàn)，并自覺參與現代性的道德救贖，已經成為學校道德教育的必然擔當。

書籍目錄

導　論一、從教師不敢懲罰現象說起二、多學科視角對懲罰的研究三、關于學校教育中懲罰問題的研究第一章　懲罰及其相關概念的討論一、教育中懲罰內涵的討論二、懲罰與體罰三、懲罰必要性與不可替代性的論證第二章　懲罰與學生理性因素的發(fā)展一、懲罰在皮亞杰和科爾伯格道德發(fā)展階段理論中的特征二、懲罰促進學生理性因素的發(fā)展三、懲罰能夠促進學生理性因素發(fā)展的要求第三章　懲罰與學生非理性因素的發(fā)展一、懲罰激發(fā)個體改過遷善的動機二、懲罰能夠激發(fā)個體的羞恥感三、懲罰能夠激發(fā)個體的責任感四、懲罰有助于個體意志力的形成第四章　懲罰與學生自我教育一、懲罰最終目的是達到學生自律二、學生個體與個體間懲罰的可能方式三、教師在學生個體與個體間懲罰的作用第五章　懲罰的消極影響及其消解一、懲罰帶來消極情緒及其消解二、懲罰引起學生個體消極的自我防衛(wèi)行為三、懲罰對學生自我教育的影響結語附錄參考文獻后記

編輯推薦

　　懲罰在學校教育中具有獨特的價值，從促進學生發(fā)展的角度來審視懲罰，它有存在的必要，而且具有不可替代性。就此而言，“教師不敢懲罰”是不正常的教育現象、《學校教育中的懲罰與學生發(fā)展》從三個方面來闡述懲罰存在的必要：首先，懲罰能夠促進學生理性因素的發(fā)展；其次，懲罰能夠促進學生非理性因素的發(fā)展：最后，懲罰還能夠促成學生的自律。

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