大學(xué)體育文化中的審美教育研究

內(nèi)容概要

本書就大學(xué)體育文化教育中審美教育問題的研究，分析了現(xiàn)實體育文化教育中審美教育的現(xiàn)狀與問題，探索研究了出現(xiàn)這些問題的原因，結(jié)合我國目前大學(xué)體育改革的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)建立一種多元的、綜合的、全面的、發(fā)展的體育審美教育的理念。本研究強調(diào)在體育學(xué)習(xí)、體驗過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生認知、體會體育知識與體育運動中的關(guān)，從中學(xué)習(xí)和體驗到體育、體育文化、體育運動的魅力，提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和體驗的動機，進而樹立終生體育、終生健身的理念，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。

作者簡介

　　杜文，女，1988年畢業(yè)于北京體育火學(xué)運動系，田徑專業(yè)，教育學(xué)學(xué)士，副教授。專長：高校體育理論、體育教育、運動洲練；體育文化素質(zhì)課程；健美操、瑜伽；高校拓展訓(xùn)練（體驗式教育）；體育課件制作與研究等?，F(xiàn)任中國體育科學(xué)學(xué)會會員、四川省田徑協(xié)會會員、四川省籃球協(xié)會會員。先后在核心期刊發(fā)表科研論文11篇，參編教材4本；參與國家社會科學(xué)基金重點項目一項；參與國家體育總局課題一項；主持校管課題一項。先后獲國家教育部四川省政府教學(xué)成果獎數(shù)項；在西南地區(qū)高校體育課中，率先進行體育多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)與應(yīng)用；采用體驗式教學(xué)理念和方法，教學(xué)效果明顯，成績突出，深受學(xué)生好評。

書籍目錄

第一章　大學(xué)體育文化教育中審美教育的概況
　第一節(jié)　大學(xué)教育與大學(xué)體育教育的理念、目的、意義
　　一、大學(xué)教育與大學(xué)體育教育的理念
　　二、大學(xué)教育與大學(xué)體育教育的目的、意義
　　三、大學(xué)體育教師的責任與使命
　第二節(jié)　大學(xué)體育文化
　　一、文化內(nèi)涵解讀
　　二、體育與文化的關(guān)系
　　三、大學(xué)體育文化的內(nèi)涵
　第三節(jié)　大學(xué)體育文化教育的目的、意義．
　　一、大學(xué)體育文化教育
　　二、大學(xué)體育文化教育的目的、意義，
　第四節(jié)　大學(xué)體育文化教育與審美教育
　　一、素質(zhì)教育是教育的重要組成部分，
　　二、審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分
第二章　大學(xué)體育文化教育中審美教育面臨的困境．
　第一節(jié)　大學(xué)體育文化中審美教育的局限
　　一、體育審美教育局限于運動技藝化、標準化
　　二、體育教育審美藝術(shù)化
　第二節(jié)　大學(xué)體育文化教育中審美教育理論研究不足的成因分析
　　一、體育審美缺乏成熟的體育理念
　　二、體育審美研究者不注重美學(xué)原理的學(xué)習(xí)
　　三、大學(xué)體育文化教育中審美教育理念不能與時俱進
　第三節(jié)　大學(xué)體育文化教育中審美教育的現(xiàn)狀
　　一、高校體育人文課程以及審美教育的理論研究非常欠缺
　　二、大學(xué)體育文化中的體育審美課程教材稀缺
　　……
參考文獻

章節(jié)摘錄

　　一、體育審美研究者不注重對美學(xué)原理的學(xué)習(xí)　　美學(xué)在20世紀50年代在我國被斥為資產(chǎn)階級的偽科學(xué)而打人冷宮。70年代末到80年代初，思想文化的開禁帶來了對知識的渴求，中國掀起了學(xué)習(xí)美學(xué)的熱潮。然而人們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)和研究美學(xué)都需要經(jīng)過長期而艱苦的努力，絕大多數(shù)摩拳擦掌、躍躍欲試者在深奧的美學(xué)原理面前望而卻步，導(dǎo)致了美學(xué)熱的退潮。作為美學(xué)的一個分支學(xué)科，體育美學(xué)以美學(xué)的基本原理和方法作為自己發(fā)育的營養(yǎng)。無視美學(xué)原理的學(xué)習(xí)，勢必導(dǎo)致體育美學(xué)研究的盲目和呆滯。與其他學(xué)科不同的是，體育界在研究體育美學(xué)時相當程度上表現(xiàn)出“無知者無畏”的態(tài)度，不怕低水平重復(fù)；更有甚者，看看近年來發(fā)表的論文，相當一部分繞開美學(xué)原理，把Aesthetics（美學(xué)）和Beauty（美麗）畫上等號，給一些似是而非的東西硬貼上“美”的標簽，這個美那個美，卻始終講不出一點美學(xué)的道理，使美學(xué)成為泛化的偽美學(xué)。①　　審美教育作為一種教育的形式是近20年興起的，以往我國的教育方針并沒有把它歸納進去，新中國成立以來我國對教育方針的制定大都基于德、智、體三個方面，很少關(guān)注審美教育。就是涉及了美育領(lǐng)域，也主要是在中小學(xué)中進行推廣，很少關(guān)注全國普通高校的審美教育領(lǐng)域。20世紀80年代末，由于國內(nèi)外局勢發(fā)生了重大變化，這時國家才重視了審美教育，出臺了教育要以德、智、體、美為教育方針的新規(guī)定。但在后來的高校審美教育過程中，審美教育本身也出現(xiàn)了問題，美育大多重視專業(yè)性的審美教育，忽視非專業(yè)性的審美教育。高校審美教育過于強調(diào)以藝術(shù)審美為中心的教育，忽視了其他審美教育形式。藝術(shù)審美教育與大眾現(xiàn)實的審美活動相脫離，這也是20世紀后期中國美學(xué)的主要局限?！　◇w育審美研究由于久已形成的傳統(tǒng)思維模式和對于東西方文化的認識與不足，導(dǎo)致理論研究的盲目和停滯不前，因此，對體育的審美也應(yīng)該從歷史、經(jīng)濟、政治、社會等綜合發(fā)展的觀點來看待。　　……

編輯推薦

　　審美教育是一門綜合、交叉學(xué)科，與美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、思維科學(xué)、腦科學(xué)等學(xué)科有密切關(guān)系。首先它是一個教育的子系統(tǒng)，與教育大系統(tǒng)以及從屬于大系統(tǒng)的所有其他子系統(tǒng)有著內(nèi)在聯(lián)系及一致性。其次，從學(xué)科定性上來說，它因側(cè)重不同，既可以成為教育學(xué)的一個分支學(xué)科，也可以成為美學(xué)的一個分支學(xué)科。這就是說，在根本意義上講，美育是一種具體的教育實踐活動。

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