音樂教育心理學(xué)

內(nèi)容概要

《音樂教育心理學(xué)》從以下四個方面對音樂教育心理學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行了介紹和闡述：基礎(chǔ)理論方面，介紹了音樂教育過程中時間屬性的認(rèn)知規(guī)律，總結(jié)和提煉了音樂教育過程中的情感體驗規(guī)律，教師心理方面，探討了音樂教育中的教學(xué)心理理論、教師心理特征，以及音樂創(chuàng)作、音樂表演、音樂審美中的心理規(guī)律；學(xué)生心理方面，探討了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的心理理論、學(xué)習(xí)者的心理特征、學(xué)生音樂知識掌握、技能形成、形象思維訓(xùn)練中的心理規(guī)律；影響因素方面，探討了音樂教育過程的心境因素、音樂偏好因素、音樂趣味因素等個體心理特征?！兑魳方逃睦韺W(xué)》重視最新教育心理學(xué)理論與實踐研究成果和音樂教育現(xiàn)象的有機(jī)結(jié)合，研究方法兼顧心理學(xué)的定性與定量分析，強(qiáng)調(diào)音樂教育的藝術(shù)規(guī)律和心理規(guī)律。《音樂教育心理學(xué)》適合于音樂教育本科生、研究生作為教材使用，也可供音樂教師、音樂教研人員、音樂教育管理人員參考。

作者簡介

王耀華，現(xiàn)任福建師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。兼任北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授、音樂系主任、教育部藝術(shù)教育委員會副主任、國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員、中國音樂家協(xié)會理事、亞太民族音樂學(xué)會會長等。出版專著、教材《三弦藝術(shù)論》、《琉球.中國音樂比較論》、《琉球御座樂與中國音樂》、《中國傳統(tǒng)音樂概論》、《中國傳統(tǒng)音樂結(jié)構(gòu)學(xué)》、《世界民族音樂》、《中國傳統(tǒng)音樂長編》等30余部。發(fā)表學(xué)術(shù)論文130余篇。著榮獲國家級省部級科研、教學(xué)優(yōu)秀成果獎多次。2003年9月獲首屆國家級教學(xué)名師獎。
鄭茂平，心理學(xué)博士、教授。現(xiàn)任兩南入學(xué)音樂學(xué)院副院長，音樂審美心理方向、聲樂演唱與教學(xué)方向碩：十二研究生導(dǎo)師。第五屆重慶市高校優(yōu)秀畔，青年骨干教師、中國音樂心理學(xué)會常務(wù)理事、第二批重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人后備人選。目前在《中央音樂學(xué)院學(xué)報》、《心理科學(xué)》等：刊物發(fā)表核心類學(xué)術(shù)論文20余篇，在上海音樂出版社、高等教育出版社、西南大學(xué)出版社出版著作5部。主要從事音樂心理學(xué)、音樂美學(xué)、聲樂語言學(xué)等領(lǐng)域的研究與教學(xué)工作。

書籍目錄

前言
第一章 音樂教育心理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)
 第一節(jié) 音樂教育的心理意識
 第二節(jié) 音樂教育的心理學(xué)概念體系
 第三節(jié) 音樂教育的心理趨向
第二章 音樂時間認(rèn)知
 第一節(jié) 音樂作為時間藝術(shù)的概念體系
 第二節(jié) 音樂作為時間藝術(shù)的研究領(lǐng)域
 第三節(jié) 時間心理的研究對音樂教育的啟示
第三章 音樂情感體驗
 第一節(jié) 音樂藝術(shù)的情感狀態(tài)
 第二節(jié) 音樂情感體驗與情緒智力
 第三節(jié) 音樂教學(xué)中的情感類型
第四章 音樂教學(xué)理論
 第一節(jié) 音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的心理學(xué)理論
 第二節(jié) 音樂教學(xué)對象起始狀態(tài)分析
 第三節(jié) 音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇
 第四節(jié) 音樂教學(xué)過程的監(jiān)控
第五章 音樂教師心理
 第一節(jié) 音樂教師的心理背景
 ……
第六章 音樂創(chuàng)作教學(xué)心理
第七章 音樂表演教學(xué)心理
第八章 音樂審美教學(xué)心理
第九章 音樂學(xué)習(xí)心理
第十章 音樂學(xué)習(xí)者的心理特征
第十一章 音樂知識學(xué)習(xí)
第十二章 音樂動作技能的形成
第十三章 音樂形象思維訓(xùn)練
第十四章 音樂教育中的個體因素
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：2.音樂教學(xué)策略的選擇——過程教學(xué)的設(shè)計鄭茂平的研究發(fā)現(xiàn)，對于“音樂藝術(shù)是時間藝術(shù)”這一特點的展示，不是只依靠音階的上行與下行、音程的度數(shù)、和弦的音程關(guān)系，以及音符間的時間比例，更主要是內(nèi)隱、無意識地依靠這些因素所攜帶的方向性、強(qiáng)度性、強(qiáng)度變化狀態(tài)、動力性，以及長短的比較性信息對被試心理的影響。這些心理特點使我們認(rèn)識到：音樂教學(xué)方式的選擇和教學(xué)策略的使用上必須注意音樂學(xué)習(xí)的過程延伸而不僅僅是知識結(jié)果的傳授，力求在音樂學(xué)習(xí)的過程中就使樂音與相關(guān)時間事件信息的時間特征形成自動的連接，如音階的教學(xué)不僅要注意音準(zhǔn)，更要注意在唱準(zhǔn)音高的過程中體驗到音階本身所具有的在時間意義上的動力傾向性，即不同音級的動力指向性。音程教學(xué)不是只讓學(xué)生了解不同的音程具有全音或半音的數(shù)量，更主要是要在了解這些知識的過程中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生從音響效果上體會到不同大小音程、不同方向音程、不同調(diào)式音程所具有的期待性、穩(wěn)定性和鄰近性，為音樂表演作準(zhǔn)備。和弦教學(xué)不只是教會學(xué)生和弦的構(gòu)成和和弦連接的方法，更重要的是在教學(xué)過程中讓學(xué)生從和弦的音響效果上感受到和弦本身的動力性，以及體驗到和弦的動力性連接與音樂運動的內(nèi)在關(guān)系。

編輯推薦

《音樂教育心理學(xué)》為“十二五”國家重點圖書出版規(guī)劃項目。

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