護(hù)理學(xué)導(dǎo)論

內(nèi)容概要

　　《全國高等學(xué)校教材（供本科護(hù)理學(xué)類專業(yè)）：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論（第3版）》是引導(dǎo)學(xué)生明確護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)理論及學(xué)科框架，了解護(hù)理學(xué)及其發(fā)展趨勢的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程設(shè)置的目的是在護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的入門階段，為全面提高學(xué)生的基本專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決專業(yè)問題及創(chuàng)造性思維能力奠定良好的基礎(chǔ)。本教材自1999年5月首次出版以來，在全國本科院校普遍使用，教材的質(zhì)量得到了廣大師生的一致好評，2011年人民衛(wèi)生出版社對第四版教材使用的調(diào)查結(jié)果顯示，本教材為33本教材中的3本優(yōu)秀教材之一。

書籍目錄

第一章護(hù)理學(xué)的發(fā)展及基本概念 第一節(jié)護(hù)理學(xué)的形成與發(fā)展 一、國外護(hù)理學(xué)的形成及發(fā)展過程 二、中國護(hù)理的發(fā)展概況 第二節(jié)護(hù)理學(xué)的概念及知識體系 一、護(hù)理的概念 二、護(hù)理學(xué)的概念 三、護(hù)理學(xué)的知識體系 第三節(jié)護(hù)理專業(yè) 一、專業(yè)的特征及護(hù)理專業(yè) 二、護(hù)理專業(yè)的工作范疇 三、護(hù)理專業(yè)的發(fā)展趨勢 第四節(jié)護(hù)士角色及素質(zhì) 一、護(hù)士的角色 二、護(hù)士的資歷要求及分類 三、護(hù)士的基本素質(zhì)和要求 四、護(hù)士的心理素質(zhì)要求 第二章健康與疾病 第一節(jié)健康與健康促進(jìn) 一、健康的概念 二、影響健康的因素 三、健康的測量與評價(jià) 四、生存質(zhì)量 五、健康促進(jìn)的概念及策略 六、促進(jìn)健康的相關(guān)護(hù)理活動 第二節(jié)疾病與預(yù)防保健 一、疾病的概念 二、健康與疾病的關(guān)系 三、角色與病人角色 四、疾病對病人及家庭的影響 五、疾病的預(yù)防 第三節(jié)醫(yī)療衛(wèi)生保健政策與體系 一、世界衛(wèi)生組織衛(wèi)生保健的戰(zhàn)略目標(biāo) 二、初級衛(wèi)生保健 三、中國醫(yī)療衛(wèi)生中長期發(fā)展規(guī)劃及醫(yī)療衛(wèi)生方 四、我國的醫(yī)療衛(wèi)生保健體系 第三章需要與文化 第一節(jié)人類基本需要的基本概念 一、需要的概念 二、需要的分類及特征 第二節(jié)人類基本需要的有關(guān)學(xué)說 一、馬斯洛的人類基本需要層次論 二、卡利什的人類基本需要層次論 三、韓德森的病人需要模式 第三節(jié)護(hù)士在滿足人類基本需要中的作用 一、需要理論對護(hù)理實(shí)踐的意義 二、應(yīng)用需要理論滿足不同服務(wù)對象的基本需要 第四節(jié)文化的基本概念 一、文化概述 二、文化休克 第五節(jié)跨文化護(hù)理理論 一、萊寧格跨文化理論 二、其他文化護(hù)理理論 第六節(jié)護(hù)理在滿足病人文化需要中的作用 一、文化背景對健康的影響 二、滿足病人文化需求的護(hù)理策略 三、幫助服務(wù)對象適應(yīng)醫(yī)院文化環(huán)境的策略 第四章成長與發(fā)展 第一節(jié)成長與發(fā)展概述 一、成長與發(fā)展的基本概念 二、成長與發(fā)展的基本內(nèi)容 三、成長與發(fā)展的規(guī)律 四、成長與發(fā)展的影響因素 第二節(jié)心理社會發(fā)展理論及其在護(hù)理中的應(yīng)用 一、弗洛伊德的性心理發(fā)展理論 二、艾瑞克森的心理社會發(fā)展理論 第三節(jié)認(rèn)知和道德發(fā)展理論及其在護(hù)理中的應(yīng)用 一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 二、科爾伯格的道德發(fā)展理論 第五章壓力與適應(yīng) 第一節(jié)概述 一、壓力的概念 二、壓力源的概念 三、壓力的意義 第二節(jié)有關(guān)壓力的學(xué)說 一、席爾的壓力與適應(yīng)學(xué)說 二、拉扎勒斯的壓力與應(yīng)對模式 三、霍姆斯和拉赫的生活事件與疾病關(guān)系學(xué)說 四、危機(jī)學(xué)說 第三節(jié)個(gè)體對壓力的反應(yīng)、適應(yīng)與應(yīng)對 一、壓力的反應(yīng) 二、壓力的適應(yīng) 三、壓力的應(yīng)對 第四節(jié)壓力與護(hù)理 一、壓力與健康、疾病的關(guān)系 二、病人的壓力與護(hù)理 三、護(hù)士的工作壓力與應(yīng)對 第六章護(hù)理工作中的人際關(guān)系 第一節(jié)人際關(guān)系概述 一、人際關(guān)系的概念及特征 二、人際關(guān)系的功能 第二節(jié)人際關(guān)系的社會心理基礎(chǔ) 一、社會認(rèn)知 二、人際關(guān)系的心理方位及心理距離 三、人際吸引 第三節(jié)人際關(guān)系的原則與發(fā)展過程 一、人際關(guān)系的基本原則 二、人際關(guān)系的建立及發(fā)展 第四節(jié)護(hù)理工作中的人際關(guān)系概述 一、建立良好護(hù)理人際關(guān)系的概念及意義 二、護(hù)理人際關(guān)系的特征 第五節(jié)護(hù)患關(guān)系 一、護(hù)患關(guān)系的概念及特征 二、護(hù)患關(guān)系的意義 三、護(hù)患關(guān)系的基本內(nèi)容 四、護(hù)患關(guān)系的基本模式 五、護(hù)患關(guān)系的基本過程 六、護(hù)患關(guān)系的影響因素 七、護(hù)患關(guān)系的常見問題 八、促進(jìn)護(hù)患關(guān)系的方法 第六節(jié)護(hù)理工作中的其他人際關(guān)系 一、護(hù)際關(guān)系 二、醫(yī)護(hù)關(guān)系 三、護(hù)士與其他工作人員的關(guān)系 第七章護(hù)理工作中的人際溝通 第一節(jié)人際溝通概述 一、人際溝通的概念及意義 二、人際溝通的特征 第二節(jié)人際溝通的基本要素及層次 一、人際溝通的基本要素 二、人際溝通的層次 第三節(jié)人際溝通的基本方式及障礙 一、人際溝通的基本方式 二、人際溝通的主要障礙 三、促進(jìn)有效溝通的技巧 第四節(jié)護(hù)患溝通 一、護(hù)患溝通的概念及目的 二、護(hù)患溝通的特征 三、護(hù)患關(guān)系中常用的溝通技巧 四、護(hù)理工作中常見的溝通錯(cuò)誤 五、促進(jìn)及培養(yǎng)護(hù)士的溝通交流技巧 第八章科學(xué)思維方法與臨床護(hù)理決策 第一節(jié)科學(xué)思維方法 一、思維的概念及特征 二、科學(xué)思維方法及形式 三、評判性思維 四、護(hù)士評判性思維能力的發(fā)展與測量 第二節(jié)臨床護(hù)理決策 一、臨床護(hù)理決策的定義 二、臨床護(hù)理決策的類型 三、臨床護(hù)理決策的模式 四、臨床護(hù)理決策的步驟 五、臨床護(hù)理決策的影響因素 六、發(fā)展臨床護(hù)理決策能力的策略 第九章護(hù)理程序 第一節(jié)概述 一、護(hù)理程序的概念及發(fā)展史 二、護(hù)理程序的理論基礎(chǔ) 第二節(jié)護(hù)理評估 一、護(hù)理評估的概念 二、護(hù)理評估的步驟及內(nèi)容 第三節(jié)護(hù)理診斷 一、護(hù)理診斷的概念及命名意義 二、護(hù)理診斷的發(fā)展歷史 三、護(hù)理診斷的分類 四、護(hù)理診斷的組成部分 五、護(hù)理診斷的陳述結(jié)構(gòu)與方式 六、護(hù)理診斷、合作性問題與醫(yī)療診斷的關(guān)系 七、護(hù)理診斷書寫的注意事項(xiàng) 第四節(jié)護(hù)理計(jì)劃 一、護(hù)理計(jì)劃的目的和意義 二、護(hù)理計(jì)劃的種類 三、護(hù)理計(jì)劃的過程 第五節(jié)護(hù)理實(shí)施 一、實(shí)施的過程 二、實(shí)施護(hù)理計(jì)劃的技能與方法 三、護(hù)理實(shí)施的動態(tài)記錄 第六節(jié)護(hù)理評價(jià) 一、護(hù)理評價(jià)的目的和意義 二、護(hù)理評價(jià)的過程 三、護(hù)理質(zhì)量評價(jià) 第十章護(hù)理理論及模式 第一節(jié)概述 一、護(hù)理理念 二、護(hù)理理論 第二節(jié)奧瑞姆的自理理論 一、奧瑞姆簡介 二、奧瑞姆自理理論對護(hù)理學(xué)四個(gè)基本概念的闡述 三、奧瑞姆自理理論的主要內(nèi)容 四、奧瑞姆自理理論與護(hù)理實(shí)踐 第三節(jié)羅伊的適應(yīng)模式 一、羅伊簡介 二、羅伊適應(yīng)模式對護(hù)理學(xué)四個(gè)基本概念的闡述 三、羅伊適應(yīng)模式的主要內(nèi)容 四、羅伊適應(yīng)模式與護(hù)理實(shí)踐 第四節(jié)紐曼的系統(tǒng)模式 一、紐曼簡介 二、紐曼系統(tǒng)模式對護(hù)理學(xué)四個(gè)基本概念的闡述 三、紐曼系統(tǒng)模式的主要內(nèi)容 四、紐曼系統(tǒng)模式與護(hù)理實(shí)踐 第五節(jié)考克斯的健康行為互動模式 一、考克斯簡介 二、考克斯健康行為互動模式對護(hù)理學(xué)四個(gè)基本概念的闡述 三、考克斯健康行為互動模式的主要內(nèi)容 四、考克斯健康行為互動模式與護(hù)理實(shí)踐 第十一章希望、失望與喪失、悲哀 第一節(jié)希望與失望 一、希望的概念、特征及分期 二、失望的概念及表現(xiàn) 三、希望與失望學(xué)說在護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用 第二節(jié)喪失與悲哀 一、喪失的概念及分類 二、悲哀的概念、分類及反應(yīng) 三、喪失與悲哀的相關(guān)理論研究 四、喪失與悲哀學(xué)說在護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用 第十二章健康教育 第一節(jié)健康教育概述 一、基本概念 二、健康教育相關(guān)學(xué)科 三、健康教育發(fā)展簡史 四、健康教育的意義 五、護(hù)士在健康教育中的作用 第二節(jié)健康教育的相關(guān)理論與模式 一、知—信—行模式 二、健康信念模式 三、格林模式 四、合理行為理論和計(jì)劃行為理論 第三節(jié)健康教育的原則、程序及方法 一、健康教育基本原則 二、健康教育程序 三、健康教育方法 第十三章護(hù)理與法律 第一節(jié)法律概述 一、法律的定義 二、法律的分類 三、法律的特征和作用 四、法律意識和法律行為 五、法律責(zé)任與法律制裁 六、法律關(guān)系 第二節(jié)中國的法律體系及醫(yī)療衛(wèi)生法規(guī) 一、中國的法律體系及立法程序 二、醫(yī)療衛(wèi)生法規(guī) 第三節(jié)護(hù)理法 一、護(hù)理立法的歷史發(fā)展 二、護(hù)理立法的意義 三、護(hù)理法的種類及基本內(nèi)容 四、護(hù)理法律責(zé)任 第四節(jié)護(hù)理工作中的法律問題 一、護(hù)士執(zhí)業(yè)的法律依據(jù) 二、舉證倒置與護(hù)士的法律責(zé)任 三、護(hù)理工作中的違法與犯罪 四、護(hù)士與病人之間的某些特殊法律關(guān)系 五、護(hù)理工作中法律問題的防范 附錄 附錄一中華人民共和國護(hù)士管理?xiàng)l例 附錄二護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試辦法 附錄三護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊管理辦法 附錄四美國護(hù)士學(xué)會臨床護(hù)理標(biāo)準(zhǔn) 附錄五入院病人護(hù)理評估單 附錄六護(hù)理診斷一覽表（按NANDA分類法Ⅱ排列） 附錄七常見醫(yī)護(hù)合作處理的問題 附錄八護(hù)理計(jì)劃單 附錄九中國公民健康素養(yǎng)66條 附錄十醫(yī)療事故處理?xiàng)l例 附錄十一中華人民共和國侵權(quán)責(zé)任法（節(jié)選） 附錄十二國際護(hù)士學(xué)會《護(hù)士守則》 附錄十三中華護(hù)理學(xué)會《護(hù)士守則》 中英文名詞對照索引 主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   在明確了病人上述各個(gè)方面尚未滿足的需要之后，護(hù)士應(yīng)按照人的基本需要層次排列護(hù)理問題的優(yōu)先次序。一般來說，維持生存的需要是最基本的，必須優(yōu)先予以滿足。護(hù)士應(yīng)把病人視為整體的人，在滿足低層次需要的同時(shí)，應(yīng)考慮較高層次的需要，各層次需要之間是相互聯(lián)系、相互影響的，不能將其孤立地看待。如在導(dǎo)尿時(shí)，除了滿足病人生理的需要，還應(yīng)注意保護(hù)病人的隱私，以滿足病人尊重的需要。同時(shí)，護(hù)士應(yīng)注意由于病人的社會文化背景、個(gè)性心理特征不同，各層次需要的優(yōu)先次序可能會有所不同，對于較高層次需要的滿足方式存在差異。因此，護(hù)士在滿足病人基本需要時(shí)，應(yīng)充分考慮到個(gè)體差異性。 2.社區(qū)護(hù)理服務(wù)對象社區(qū)護(hù)理服務(wù)對象包括社區(qū)中的嬰幼兒和兒童、青少年、中年人、老年人和婦女等不同人群中的個(gè)體及社區(qū)中的家庭，護(hù)士應(yīng)結(jié)合服務(wù)對象的特點(diǎn)，指導(dǎo)和幫助他們更好地識別和滿足自身的基本需要，以維持、促進(jìn)健康。 （1）社區(qū)嬰幼兒和兒童：處于成長發(fā)展的關(guān)鍵階段的兒童，在各層次需要方面有其特殊性，護(hù)士應(yīng)指導(dǎo)家長認(rèn)識和滿足其基本需要，促進(jìn)兒童的正常發(fā)育。 1）生理需要：兒童身體各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能正處于不斷發(fā)育成熟的時(shí)期，滿足其生理的需要對其健康的生長發(fā)育極為重要。護(hù)士應(yīng)指導(dǎo)家長滿足兒童營養(yǎng)的需要，養(yǎng)成良好的飲食、排泄、衛(wèi)生、休息和活動的習(xí)慣，避免造成兒童過分消瘦或肥胖。 2）刺激需要：兒童正處于認(rèn)知發(fā)展的重要時(shí)期，好奇心強(qiáng)，喜歡探索周圍的世界和學(xué)習(xí)新的動作技巧。因此，護(hù)士應(yīng)指導(dǎo)家長根據(jù)兒童不同的發(fā)展階段，提供適合其特點(diǎn)的感官刺激和游戲等，以促進(jìn)智力的發(fā)展。 3）安全需要：兒童對危險(xiǎn)的判斷、認(rèn)識和處理能力存在一定局限，護(hù)士應(yīng)指導(dǎo)家長為其提供安全的生活環(huán)境，避免各種意外傷害，引導(dǎo)兒童增加對危險(xiǎn)的辨別和自我保護(hù)能力。同時(shí)，兒童患傳染病的機(jī)會較高，應(yīng)做好預(yù)防接種。 4）愛與歸屬感需要：家庭環(huán)境、父母及其他人的態(tài)度會直接影響兒童的情緒。他們逐漸學(xué)習(xí)與人相處，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則，與同齡人及周圍人的交往逐漸增多。除需要來自父母和家人的關(guān)愛外，還需要與老師、同伴建立良好的關(guān)系。 5）尊重需要：兒童渴求自己的行為和表現(xiàn)得到家長、老師及同伴的贊揚(yáng)和認(rèn)可。因此，應(yīng)讓兒童多與同伴接觸，鼓勵其表達(dá)自己的感受，適當(dāng)?shù)貙ζ湫袨榻o予贊賞和肯定。 （2）社區(qū)青少年：青春期是成長發(fā)展的另一個(gè)關(guān)鍵階段，各層次的需要也有其特殊性。 1）生理需要：青春期是生長發(fā)育的加速階段，性器官及功能發(fā)育成熟，第二性征開始出現(xiàn)，應(yīng)注意飲食中各種營養(yǎng)成分的滿足。 2）刺激需要：青少年具有較強(qiáng)的探險(xiǎn)意識，對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，并開始對異性產(chǎn)生愛慕感。如果缺乏成人的正確引導(dǎo)，可能從不正當(dāng)途徑去探索兩性知識，容易受黃色淫穢書刊、錄像帶的誘惑，甚至走入歧途。因此，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行有關(guān)性知識的教育和引導(dǎo)。

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