國家精品課程教學(xué)叢書

內(nèi)容概要

　　《“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程設(shè)計與教學(xué)實施》以教育學(xué)、心理學(xué)和課程與教學(xué)論的理論知識為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合我國大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的實際情況，系統(tǒng)介紹了該課程的性質(zhì)、目標(biāo)、實施途徑，并對該課程的教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計進行了詳細的論證。《“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程設(shè)計與教學(xué)實施》立足于國家精品課程“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”課程改革和建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合作者多年從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗，對課程設(shè)計與教學(xué)實施常見問題提出了相應(yīng)的對策，給更多的院校開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程提供最直接的幫助?！丁按髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程設(shè)計與教學(xué)實施》附有學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃優(yōu)秀作品，為教師進行有效的教學(xué)指導(dǎo)提供了參照依據(jù)。

書籍目錄

第一章 緒論 第一節(jié) 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程概述 第二節(jié) 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的性質(zhì)、目標(biāo)和實施途徑 第二章 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)特點及教學(xué)原則 第一節(jié) 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)特點 第二節(jié) 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)原則 第三節(jié) 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方法及教學(xué)模式 第三章 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程整體設(shè)計 第一節(jié) 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)計概述 第二節(jié) 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)計要素與思路 第三節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)條件下就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)實踐研究 第四節(jié) 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計與教學(xué)實施常見問題及對策 第四章 高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育工作經(jīng)驗 第一節(jié) 以精品課程建設(shè)為中心，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系 第二節(jié) 以社團為載體，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的研究 第三節(jié) 社會支持與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的關(guān)系 附件1 學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作品賞析（創(chuàng)業(yè)類） 附件2 學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作品賞析（就業(yè)類） 附件3 學(xué)生個人簡歷賞析 參考文獻

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   通過對職業(yè)生涯目標(biāo)的執(zhí)行過程的跟蹤評價，逐漸滿足與職業(yè)相關(guān)的職業(yè)勝任能力，為其健康的、理性的終身職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)理念，應(yīng)貫穿在各個教育階段和不同的課程當(dāng)中。在高等教育階段，更應(yīng)提倡研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，如果能夠在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中大膽地嘗試研究性學(xué)習(xí)模式，將有助于課程教學(xué)的完善和發(fā)展。 2.現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀為研究性學(xué)習(xí)模式提供理論基礎(chǔ) 現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，教學(xué)是學(xué)生通過自己與外部環(huán)境的交互活動主動獲得知識的過程，不是將知識以成品的方式灌輸給學(xué)生，而是利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生在交往活動中進行主動探索和自主建構(gòu)的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀表現(xiàn)在教學(xué)策略上，就是“以學(xué)論教”，主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)進行四個意義上的建構(gòu)，即建構(gòu)教學(xué)情境、學(xué)習(xí)活動、合作交往、成功體驗。 3.職業(yè)生涯規(guī)劃課程的特點 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門旨在為學(xué)生個人的職業(yè)生涯規(guī)劃提供理論和實踐指導(dǎo)的公共必修課程，通過教學(xué)活動喚醒大學(xué)生的職業(yè)意識，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，提高職業(yè)生涯管理能力，逐步確立長遠而穩(wěn)定的發(fā)展目標(biāo)。高職院校組織實施職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)和教學(xué)活動，旨在幫助和指導(dǎo)大學(xué)生發(fā)掘潛能，引導(dǎo)畢業(yè)生端正擇業(yè)態(tài)度，正確認(rèn)識就業(yè)形勢，擺正理想與現(xiàn)實、個人發(fā)展與社會需要的關(guān)系，走正確的成才道路，顯得非常必要，職業(yè)生涯規(guī)劃也成為大學(xué)生的熱門課程，大學(xué)生希望通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程來實現(xiàn)他們的職業(yè)理想。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、原則和教學(xué)模式有著相對的特性，只有在結(jié)合上述特性的基礎(chǔ)上，去分析、探索職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，才能有針對性。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程具有實踐性、現(xiàn)實性、適用性、持續(xù)性等特點，它主要的教學(xué)方式不同于大學(xué)語文、英語、體育、思想政治教育以及其他人文社會科學(xué)等傳統(tǒng)公共課程。 （二）研究性學(xué)習(xí)的含義 研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，它是一種學(xué)習(xí)理念、策略、方法，適用于所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。它有兩層含義。 第一，它作為一門獨立課程，是指在教學(xué)過程、研究過程中以問題（或小項目設(shè)計）為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實現(xiàn)。

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