語文教師專業(yè)技能訓(xùn)練與教育實(shí)習(xí)

內(nèi)容概要

　　依據(jù)新的教師教育理念，本教材在重點(diǎn)訓(xùn)練課堂教學(xué)技能的同時(shí)，也把課程開發(fā)技能和課程與教學(xué)研究技能作為語文教師專業(yè)技能的重要組成部分。新、實(shí)、可操作是本教材追求的主要目標(biāo)。全書內(nèi)容包括：備課技能訓(xùn)練，課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練，語文課堂教學(xué)專門技能訓(xùn)練，說課、聽課和評課技能訓(xùn)練，語文教學(xué)評價(jià)技能訓(xùn)練，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)技能訓(xùn)練，開發(fā)利用語文課程資源技能訓(xùn)練，開發(fā)校本課程技能訓(xùn)練，語文課程與教學(xué)研究技能訓(xùn)練以及語文教育實(shí)習(xí)?！墩Z文教師專業(yè)技能訓(xùn)練與教育實(shí)習(xí)》也可用作在職教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育的教材。

書籍目錄

緒論第1章 備課技能訓(xùn)練第1節(jié) 研究課程標(biāo)準(zhǔn)技能1.1 研究課程標(biāo)準(zhǔn)的目的和內(nèi)容1.2 研究課程標(biāo)準(zhǔn)的方式和要求第2節(jié) 研究教材技能2.1 研究教材的意義和內(nèi)容2.2 研究教材的步驟和方法第3節(jié) 研究學(xué)生技能3.1 研究學(xué)生的意義、內(nèi)容和要求3.2 研究學(xué)生的方式方法第4節(jié) 制訂教學(xué)計(jì)劃技能4.1 制訂教學(xué)計(jì)劃的意義、內(nèi)容和要求4.2 教學(xué)計(jì)劃的基本格式第5節(jié) 編寫教案技能5.1 教案的構(gòu)成要素5.2 教案的編寫格式第2章 課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練第1節(jié) 講授技能1.1 訓(xùn)練講授技能的意義1.2 講授的類型1.3 講授法的使用要求第2節(jié) 對話技能2.1 對話的含義及對話技能的構(gòu)成2.2 交談技能2.3 提問技能2.4 答問技能第3節(jié) 板書技能3.1 訓(xùn)練板書技能的意義3.2 板書的類型3.3 板書的要求第4節(jié) 課堂組織技能4.1 訓(xùn)練課堂組織技能的意義4.2 課堂組織的內(nèi)容4.3 課堂組織的手段和方法第3章 語文課堂教學(xué)專門技能訓(xùn)練第1節(jié) 閱讀教學(xué)技能1.1 導(dǎo)入技能1.2 展開技能1.3 收柬技能第2節(jié) 作文教學(xué)技能2.1 作文指導(dǎo)技能2.2 作文批改技能2.3 作文講評技能第3節(jié) 口語交際教學(xué)技能3.1 口語交際教學(xué)的含義和特點(diǎn)3.2 口語交際教學(xué)的途徑3.3 口語交際課的設(shè)計(jì)和教學(xué)3.4 口語交際教學(xué)的方法第4節(jié) 語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能4.1 語文綜合性學(xué)習(xí)的含義和特點(diǎn)4.2 語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容4.3 語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般過程4.4 語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)第4章 說課、聽課和評課技能訓(xùn)練第1節(jié) 說課技能1.1 說課的內(nèi)涵、類型及價(jià)值1.2 說課與上課的區(qū)別1.3 說課的內(nèi)容1.4 說課的方法及應(yīng)該注意的問題第2節(jié) 聽課技能2.1 聽課的內(nèi)涵和意義2.2 聽課前的準(zhǔn)備工作2.3 聽課的方式和要求第3節(jié) 評課技能3.1 評課的含義及功能3.2 評課的原則3.3 評課的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)3.4 評課的形式3.5 評課注意的事項(xiàng)第5章 語文教學(xué)評價(jià)技能訓(xùn)練第1節(jié) 語文教學(xué)定量評價(jià)技能1.1 語文教學(xué)定量評價(jià)的類型1.2 語文教學(xué)定量評價(jià)的前期準(zhǔn)備工作1.3 語文教學(xué)定量評價(jià)中的試題編制技術(shù)1.4 語文考試的分析第2節(jié) 語文教學(xué)定性評價(jià)技能2.1 觀察評價(jià)法2.2 學(xué)生檔案袋評價(jià)法2.3 學(xué)生自我評價(jià)法2.4 學(xué)生互相評價(jià)法2.5 學(xué)生家長評價(jià)法第6章 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)技能訓(xùn)練第1節(jié) 現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合技能1.1 教學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)及其相關(guān)概念1.2 信息技術(shù)與語文課程的整合第2節(jié) 備課中運(yùn)用信息技術(shù)技能2.1 電子備課資源的搜集技能2.2 電子備課資源的利用與整合技能2.3 電子教案的制作技能第3節(jié) 語文課件、積件開發(fā)技能3.1 多媒體課件、積件的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)3.2 不同類型課文的開發(fā)、應(yīng)用側(cè)重點(diǎn)3.3 課件開發(fā)流程3.4 課件腳本編寫3.5 積件資源開發(fā)3.6 多媒體著述軟件的選擇3.7 多媒體課件設(shè)計(jì)(交互功能的開發(fā))第7章 開發(fā)利用語文課程資源技能訓(xùn)練第1節(jié) 開發(fā)利用校內(nèi)語文課程資源技能1.1 開發(fā)利用學(xué)校語文課程資源的主要途徑1.2 開發(fā)利用其他課程中的語文學(xué)習(xí)資源1.3 開發(fā)利用課堂以外的語文學(xué)習(xí)資源第2節(jié) 開發(fā)利用校外語文課程資源技能2.1 開發(fā)利用家庭語文學(xué)習(xí)資源2.2 開發(fā)利用社區(qū)語文學(xué)習(xí)資源第8章 開發(fā)校本課程技能訓(xùn)練第1節(jié) 設(shè)計(jì)校本課程方案技能1.1 校本課程開發(fā)的一般過程和要求1.2 設(shè)計(jì)校本課程開發(fā)方案第2節(jié) 編寫校本教材技能2.1 訓(xùn)練編寫校本教材技能的意義2.2 校本教材的類型2.3 校本教材的編寫流程與體例2.4 編寫校本語文教材的原則和要求第9章 語文課程與教學(xué)研究技能訓(xùn)練第1節(jié) 選題技能1.1 訓(xùn)練選題技能的意義1.2 選題的途徑1.3 選題的要求第2節(jié) 搜集與分析資料信息技能2.1 資料信息工作的意義2.2 資料信息的類型2.3 資料信息搜集方法2.4 資料信息分析方法第3節(jié) 研究成果的表達(dá)技能3.1 語文教學(xué)敘事表達(dá)策略3.2 語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告表達(dá)策略3.3 語文教學(xué)研究學(xué)術(shù)論文表達(dá)策略第10章 語文教育實(shí)習(xí)第1節(jié) 實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作1.1 實(shí)習(xí)準(zhǔn)備的意義1.2 實(shí)習(xí)準(zhǔn)備的內(nèi)容1.3 實(shí)習(xí)準(zhǔn)備的主要方式第2節(jié) 實(shí)習(xí)過程和內(nèi)容2.1 教育見習(xí)2.2 課堂教學(xué)實(shí)習(xí)2.3 指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)習(xí)2.4 班級教育管理工作實(shí)習(xí)2.5 語文教育調(diào)查研究實(shí)習(xí)第3節(jié) 實(shí)習(xí)收尾工作3.1 移交工作3.2 實(shí)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)和資料整理3.3 實(shí)習(xí)成績評定3.4 實(shí)習(xí)總結(jié)附錄1.初中課文《鄉(xiāng)愁》教學(xué)實(shí)錄及專家點(diǎn)評2.高中課文《在馬克思墓前的講話》教學(xué)實(shí)錄及專家點(diǎn)評主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第1章　備課技能訓(xùn)練　　第1節(jié)　研究課程標(biāo)準(zhǔn)技能　　1.1　研究課程標(biāo)準(zhǔn)的目的和內(nèi)容　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20世紀(jì)后半葉叫語文教學(xué)大綱）是規(guī)定語文課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，指導(dǎo)語文課程建設(shè)、教材編寫、教學(xué)和教學(xué)評價(jià)的綱領(lǐng)性文件?，F(xiàn)行的語文課程標(biāo)準(zhǔn)是由國家制定和頒布的，是國家對中小學(xué)語文課程實(shí)施管理的基礎(chǔ)，也是語文教師從事教學(xué)工作的基本依據(jù)。語文教師不但在從事教學(xué)工作之前，要認(rèn)真研究語文課程標(biāo)準(zhǔn)，即使在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，也還時(shí)時(shí)需要有針對性地反復(fù)研究課程標(biāo)準(zhǔn)。研究的目的，就總體的研究來說，是為了全面、深入領(lǐng)會(huì)國家對語文課程與教學(xué)的基本指導(dǎo)思想以及規(guī)定的目標(biāo)、任務(wù)和各種具體要求，進(jìn)而做好語文教學(xué)工作。就每一次備課過程中有針對性的局部的研究來說，則主要是尋求課程標(biāo)準(zhǔn)對某一具體教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)?！　‖F(xiàn)行的語文課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括：“課程性質(zhì)與地位”、“課程的基本理念”、“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”、“課程目標(biāo)”(包括總目標(biāo)和階段目標(biāo))、“實(shí)施建議”(包括教材編寫建議、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)建議、評價(jià)建議等)、“附錄”等內(nèi)容，這些內(nèi)容都是語文教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究的，其中，在備課過程中尤其需要研究“課程目標(biāo)”(重點(diǎn)是相關(guān)階段的目標(biāo))和“教學(xué)建議”?！　?.1.1　全面、準(zhǔn)確理解語文課程目標(biāo)　　課程標(biāo)準(zhǔn)中確定的語文課程目標(biāo)，直接而宏觀地指示著語文課程和教學(xué)的方向，是我們每個(gè)語文教師在課程建設(shè)和教學(xué)過程中必須準(zhǔn)確把握的。首先，語文教師應(yīng)該全面了解語文課程的目標(biāo)，明曉語文課程標(biāo)準(zhǔn)中一共規(guī)定了哪些目標(biāo)，這些目標(biāo)又包括哪些方面。例如，知識和能力方面有哪些目標(biāo)，過程和方法方面有哪些目標(biāo)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面有哪些目標(biāo)。再進(jìn)一步，還要了解閱讀教學(xué)方面有哪些目標(biāo)，寫作教學(xué)方面有哪些目標(biāo)，口語交際教學(xué)方面有哪些目標(biāo)，等等。只有對課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的所有這些目標(biāo)心中有數(shù)，備課時(shí)才能一一加以落實(shí)。其次，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中既確定了總目標(biāo)，也確定了階段目標(biāo)。不管是總的目標(biāo)，還是階段目標(biāo)，都是比較概括的。而語文教師在備課時(shí)，面對的教學(xué)內(nèi)容比較具體：或者是一冊書，或者是一個(gè)單元，或者是一篇課文。這就要求教師在備課的時(shí)候需要解決好如何把課程標(biāo)準(zhǔn)中較長階段的、比較概括的課程目標(biāo)落實(shí)到一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容上。為此，教師要對課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的總目標(biāo)和階段目標(biāo)進(jìn)行深入的分析，看這些目標(biāo)究竟包括了哪些方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容能否分解成一些比較具體的內(nèi)容，并把這些比較具體的內(nèi)容分配到更小的教學(xué)階段中去加以落實(shí)。

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