語文教師專業(yè)技能訓練與教育實習

內(nèi)容概要

　　依據(jù)新的教師教育理念，本教材在重點訓練課堂教學技能的同時，也把課程開發(fā)技能和課程與教學研究技能作為語文教師專業(yè)技能的重要組成部分。新、實、可操作是本教材追求的主要目標。全書內(nèi)容包括：備課技能訓練，課堂教學基本技能訓練，語文課堂教學專門技能訓練，說課、聽課和評課技能訓練，語文教學評價技能訓練，運用現(xiàn)代教學技術技能訓練，開發(fā)利用語文課程資源技能訓練，開發(fā)校本課程技能訓練，語文課程與教學研究技能訓練以及語文教育實習?！墩Z文教師專業(yè)技能訓練與教育實習》也可用作在職教師培訓和繼續(xù)教育的教材。

書籍目錄

緒論第1章 備課技能訓練第1節(jié) 研究課程標準技能1.1 研究課程標準的目的和內(nèi)容1.2 研究課程標準的方式和要求第2節(jié) 研究教材技能2.1 研究教材的意義和內(nèi)容2.2 研究教材的步驟和方法第3節(jié) 研究學生技能3.1 研究學生的意義、內(nèi)容和要求3.2 研究學生的方式方法第4節(jié) 制訂教學計劃技能4.1 制訂教學計劃的意義、內(nèi)容和要求4.2 教學計劃的基本格式第5節(jié) 編寫教案技能5.1 教案的構成要素5.2 教案的編寫格式第2章 課堂教學基本技能訓練第1節(jié) 講授技能1.1 訓練講授技能的意義1.2 講授的類型1.3 講授法的使用要求第2節(jié) 對話技能2.1 對話的含義及對話技能的構成2.2 交談技能2.3 提問技能2.4 答問技能第3節(jié) 板書技能3.1 訓練板書技能的意義3.2 板書的類型3.3 板書的要求第4節(jié) 課堂組織技能4.1 訓練課堂組織技能的意義4.2 課堂組織的內(nèi)容4.3 課堂組織的手段和方法第3章 語文課堂教學專門技能訓練第1節(jié) 閱讀教學技能1.1 導入技能1.2 展開技能1.3 收柬技能第2節(jié) 作文教學技能2.1 作文指導技能2.2 作文批改技能2.3 作文講評技能第3節(jié) 口語交際教學技能3.1 口語交際教學的含義和特點3.2 口語交際教學的途徑3.3 口語交際課的設計和教學3.4 口語交際教學的方法第4節(jié) 語文綜合性學習指導技能4.1 語文綜合性學習的含義和特點4.2 語文綜合性學習的內(nèi)容4.3 語文綜合性學習實施的一般過程4.4 語文綜合性學習的設計和指導第4章 說課、聽課和評課技能訓練第1節(jié) 說課技能1.1 說課的內(nèi)涵、類型及價值1.2 說課與上課的區(qū)別1.3 說課的內(nèi)容1.4 說課的方法及應該注意的問題第2節(jié) 聽課技能2.1 聽課的內(nèi)涵和意義2.2 聽課前的準備工作2.3 聽課的方式和要求第3節(jié) 評課技能3.1 評課的含義及功能3.2 評課的原則3.3 評課的內(nèi)容和標準3.4 評課的形式3.5 評課注意的事項第5章 語文教學評價技能訓練第1節(jié) 語文教學定量評價技能1.1 語文教學定量評價的類型1.2 語文教學定量評價的前期準備工作1.3 語文教學定量評價中的試題編制技術1.4 語文考試的分析第2節(jié) 語文教學定性評價技能2.1 觀察評價法2.2 學生檔案袋評價法2.3 學生自我評價法2.4 學生互相評價法2.5 學生家長評價法第6章 運用現(xiàn)代教學技術技能訓練第1節(jié) 現(xiàn)代信息技術與語文課程整合技能1.1 教學技術、信息技術及其相關概念1.2 信息技術與語文課程的整合第2節(jié) 備課中運用信息技術技能2.1 電子備課資源的搜集技能2.2 電子備課資源的利用與整合技能2.3 電子教案的制作技能第3節(jié) 語文課件、積件開發(fā)技能3.1 多媒體課件、積件的評價標準3.2 不同類型課文的開發(fā)、應用側重點3.3 課件開發(fā)流程3.4 課件腳本編寫3.5 積件資源開發(fā)3.6 多媒體著述軟件的選擇3.7 多媒體課件設計(交互功能的開發(fā))第7章 開發(fā)利用語文課程資源技能訓練第1節(jié) 開發(fā)利用校內(nèi)語文課程資源技能1.1 開發(fā)利用學校語文課程資源的主要途徑1.2 開發(fā)利用其他課程中的語文學習資源1.3 開發(fā)利用課堂以外的語文學習資源第2節(jié) 開發(fā)利用校外語文課程資源技能2.1 開發(fā)利用家庭語文學習資源2.2 開發(fā)利用社區(qū)語文學習資源第8章 開發(fā)校本課程技能訓練第1節(jié) 設計校本課程方案技能1.1 校本課程開發(fā)的一般過程和要求1.2 設計校本課程開發(fā)方案第2節(jié) 編寫校本教材技能2.1 訓練編寫校本教材技能的意義2.2 校本教材的類型2.3 校本教材的編寫流程與體例2.4 編寫校本語文教材的原則和要求第9章 語文課程與教學研究技能訓練第1節(jié) 選題技能1.1 訓練選題技能的意義1.2 選題的途徑1.3 選題的要求第2節(jié) 搜集與分析資料信息技能2.1 資料信息工作的意義2.2 資料信息的類型2.3 資料信息搜集方法2.4 資料信息分析方法第3節(jié) 研究成果的表達技能3.1 語文教學敘事表達策略3.2 語文教學調(diào)查報告表達策略3.3 語文教學研究學術論文表達策略第10章 語文教育實習第1節(jié) 實習準備工作1.1 實習準備的意義1.2 實習準備的內(nèi)容1.3 實習準備的主要方式第2節(jié) 實習過程和內(nèi)容2.1 教育見習2.2 課堂教學實習2.3 指導綜合實踐活動實習2.4 班級教育管理工作實習2.5 語文教育調(diào)查研究實習第3節(jié) 實習收尾工作3.1 移交工作3.2 實習情況統(tǒng)計和資料整理3.3 實習成績評定3.4 實習總結附錄1.初中課文《鄉(xiāng)愁》教學實錄及專家點評2.高中課文《在馬克思墓前的講話》教學實錄及專家點評主要參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　第1章　備課技能訓練　　第1節(jié)　研究課程標準技能　　1.1　研究課程標準的目的和內(nèi)容　　語文課程標準（20世紀后半葉叫語文教學大綱）是規(guī)定語文課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，指導語文課程建設、教材編寫、教學和教學評價的綱領性文件?，F(xiàn)行的語文課程標準是由國家制定和頒布的，是國家對中小學語文課程實施管理的基礎，也是語文教師從事教學工作的基本依據(jù)。語文教師不但在從事教學工作之前，要認真研究語文課程標準，即使在進行語文教學的過程中，也還時時需要有針對性地反復研究課程標準。研究的目的，就總體的研究來說，是為了全面、深入領會國家對語文課程與教學的基本指導思想以及規(guī)定的目標、任務和各種具體要求，進而做好語文教學工作。就每一次備課過程中有針對性的局部的研究來說，則主要是尋求課程標準對某一具體教學任務的指導?！　‖F(xiàn)行的語文課程標準主要包括：“課程性質(zhì)與地位”、“課程的基本理念”、“課程標準的設計思路”、“課程目標”(包括總目標和階段目標)、“實施建議”(包括教材編寫建議、課程資源的開發(fā)與利用、教學建議、評價建議等)、“附錄”等內(nèi)容，這些內(nèi)容都是語文教師需要認真學習和研究的，其中，在備課過程中尤其需要研究“課程目標”(重點是相關階段的目標)和“教學建議”。　　1.1.1　全面、準確理解語文課程目標　　課程標準中確定的語文課程目標，直接而宏觀地指示著語文課程和教學的方向，是我們每個語文教師在課程建設和教學過程中必須準確把握的。首先，語文教師應該全面了解語文課程的目標，明曉語文課程標準中一共規(guī)定了哪些目標，這些目標又包括哪些方面。例如，知識和能力方面有哪些目標，過程和方法方面有哪些目標，情感、態(tài)度和價值觀方面有哪些目標。再進一步，還要了解閱讀教學方面有哪些目標，寫作教學方面有哪些目標，口語交際教學方面有哪些目標，等等。只有對課程標準中規(guī)定的所有這些目標心中有數(shù)，備課時才能一一加以落實。其次，語文課程標準中既確定了總目標，也確定了階段目標。不管是總的目標，還是階段目標，都是比較概括的。而語文教師在備課時，面對的教學內(nèi)容比較具體：或者是一冊書，或者是一個單元，或者是一篇課文。這就要求教師在備課的時候需要解決好如何把課程標準中較長階段的、比較概括的課程目標落實到一個個具體的教學內(nèi)容上。為此，教師要對課程標準中規(guī)定的總目標和階段目標進行深入的分析，看這些目標究竟包括了哪些方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容能否分解成一些比較具體的內(nèi)容，并把這些比較具體的內(nèi)容分配到更小的教學階段中去加以落實。

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