教師入職指南

前言

　　親愛(ài)的讀者，如果你拿起這本書(shū)，作者當(dāng)然會(huì)很高興：對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，他的讀者“多多益善”；但是對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)，則希望“開(kāi)卷有益”。因此作者應(yīng)當(dāng)尊重讀者的愿望，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山告知本書(shū)的寫(xiě)作目的、讀者對(duì)象，以及讀者能夠從本書(shū)中獲得什么，怎樣閱讀可能是有效或有益的，甚至是快樂(lè)的。　　一、本書(shū)的讀者對(duì)象為誰(shuí)　　在中國(guó)從事教師職業(yè)的人有上千萬(wàn)，每一年進(jìn)入這一職業(yè)的人，當(dāng)有數(shù)十萬(wàn)，同時(shí)每一年會(huì)有數(shù)十萬(wàn)甚至更多的青年，會(huì)選定將來(lái)從事教師職業(yè)。但是，選擇了或準(zhǔn)備選擇教師職業(yè)的人們，都了解教師職業(yè)嗎也許人們會(huì)說(shuō)，教師職業(yè)是一個(gè)人人都了解的職業(yè)，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人從小到大，遇見(jiàn)了許多教師。這些生活中的教師們，就是教師職業(yè)的代表，他們就是教師職業(yè)的寫(xiě)照。但教師職業(yè)的內(nèi)涵遠(yuǎn)比教師身上表面顯示的東西要多得多，而時(shí)代又在不斷地對(duì)教師職業(yè)提出新的要求。教師這個(gè)和人類(lèi)文明一樣久遠(yuǎn)的職業(yè)，并不是一個(gè)可以輕易把握的職業(yè)?！　￠L(zhǎng)期以來(lái)，選擇進(jìn)入教師職業(yè)，或進(jìn)入教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者，在這之前缺乏必要的專(zhuān)業(yè)指引，因而不能夠準(zhǔn)確而清晰地把握自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路和職業(yè)發(fā)展生涯。為幫助教師職業(yè)選擇者順利地進(jìn)入教師教育專(zhuān)業(yè)和走過(guò)教師職業(yè)生涯，在舉辦教師教育的學(xué)校里開(kāi)設(shè)一門(mén)教師專(zhuān)業(yè)入門(mén)課是必要的。本書(shū)的寫(xiě)作目的，就是要引導(dǎo)一切對(duì)教師職業(yè)感興趣并希望深入了解這一職業(yè)的人們，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)中的教師職業(yè)世界是怎樣一種世界。只有這樣，教師職業(yè)選擇者才能看到教職世界中最為精彩的東西，也才能做好教師職業(yè)的準(zhǔn)備。

內(nèi)容概要

　　《高等院校教師教育公共課教材·教師入職指南》也告訴你，教師職業(yè)人生需要具備怎樣的條件，要成功地進(jìn)入教職世界需要做怎樣的準(zhǔn)備，走進(jìn)教職世界需要經(jīng)歷怎樣的過(guò)程。《高等院校教師教育公共課教材·教師入職指南》作者還以自己的教職人生體驗(yàn)，給予讀者一種教職人生是幸福人生的承諾?！　÷殬I(yè)與人生聯(lián)系在一起，選擇一種職業(yè)就是選擇一種人生?！陡叩仍盒＝處熃逃舱n教材·教師入職指南》告訴你，選擇教師職業(yè)就是選擇了一種別樣的人生，在這一人生道路上有著別樣的風(fēng)景。古今中外歷史上許多偉大人物，正是在教職世界中成就了“偉大”。

作者簡(jiǎn)介

　　李學(xué)農(nóng)，1955年出生，祖籍四川省榮縣，出生于江蘇吳江，長(zhǎng)在南京。1969年下放江蘇泗洪，此前用名李中蘇。隨命運(yùn)之波進(jìn)入師范專(zhuān)業(yè)，爾后成為一名中學(xué)語(yǔ)文教師。在中學(xué)教育實(shí)踐中對(duì)教育發(fā)生興趣，進(jìn)入教育研究領(lǐng)域，先后取得教育學(xué)碩士和教育學(xué)博士學(xué)位，成為教師教育者。本書(shū)出版時(shí)任南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長(zhǎng)、教授。出版專(zhuān)著《學(xué)校文化論》（安徽人民出版社，1997年），《中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)》（南京師范大學(xué)出版社，1999年），《教育研究的理論與實(shí)踐》（南京師范大學(xué)出版社，2001年，合著，第一作者），主編《班級(jí)管理》（高等教育出版社，2004年），《初中班主任》（南京師范大學(xué)出版社，1997年）。其他主編、副主編、參編著作或教材等10部。發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，其中被中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載11篇。

書(shū)籍目錄

致讀者（代前言）第一章 教師職業(yè)——一種別樣的人生第一節(jié) 職業(yè)與人生一、職業(yè)二、職業(yè)對(duì)人生的影響第二節(jié) 教師職業(yè)人生一、教師的由來(lái)二、教師職業(yè)——一種智慧人生三、教師職業(yè)——一種藝術(shù)人生四、教師職業(yè)——一種自我修養(yǎng)的人生五、教師職業(yè)——一種英雄主義的人生第二章 教師職業(yè)人生的條件第一節(jié) 教師須具備特殊的心靈一、教師職業(yè)是心靈的事業(yè)二、教師的心靈三、教師心靈世界的構(gòu)成第二節(jié) 教師心靈世界的人性美一、教師的人性觀二、教師的同理心三、教師的情商與心理健康第三節(jié) 教師心靈世界的智慧美一、教師獨(dú)特的智慧品質(zhì)二、教師的愛(ài)智品質(zhì)三、教師的愛(ài)思品質(zhì)四、教師分享智慧的品質(zhì)第四節(jié) 教師心靈世界的教育藝術(shù)美一、教師職業(yè)是藝術(shù)創(chuàng)造的工作二、教師要有藝術(shù)創(chuàng)造的勇氣和意志三、教師要有教育藝術(shù)創(chuàng)造的才華第三章 教師職業(yè)生涯的專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備（上）——教師需要專(zhuān)門(mén)的職業(yè)資格第一節(jié) 教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)性的職業(yè)一、教師職業(yè)專(zhuān)門(mén)性的提出二、教師職業(yè)是種專(zhuān)業(yè)第二節(jié) 教師職業(yè)資格制度一、教師職業(yè)資格二、教師職業(yè)資格獲得的途徑第三節(jié) 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑一、教師教育——教師成長(zhǎng)的基本路徑二、各類(lèi)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路徑三、教師職前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)路徑第四章 教師職業(yè)生涯的專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備（中）——教師的人文與科學(xué)素養(yǎng)修養(yǎng)第一節(jié) “修養(yǎng)”是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本動(dòng)力一、教育家是“修養(yǎng)”出來(lái)的二、教師修養(yǎng)第二節(jié) 教師的人文修養(yǎng)一、人文修養(yǎng)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的意義二、人文課程與教師的人文修養(yǎng)三、人文課程以外的修養(yǎng)第三節(jié) 教師的科學(xué)智慧修養(yǎng)一、科學(xué)智慧是教師作為科學(xué)專(zhuān)業(yè)人員的素養(yǎng)二、教師科學(xué)智慧修養(yǎng)的途徑第五章 教師職業(yè)生涯的專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備（下）——教師的教育素養(yǎng)修養(yǎng)第一節(jié) 教師的教育素養(yǎng)一、教育素養(yǎng)是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的特征所在二、教師教育素養(yǎng)的內(nèi)涵三、作為教育藝術(shù)涵養(yǎng)的教育素養(yǎng)構(gòu)成第二節(jié) 教育素養(yǎng)與教育課程一、教育課程是教師教育素養(yǎng)的重要來(lái)源二、教育課程與教育學(xué)科三、教育課程的教育科學(xué)基礎(chǔ)四、教育課程的直接知識(shí)基礎(chǔ)——教師的教育學(xué)五、理論的教育學(xué)與形成教帥素養(yǎng)的實(shí)踐的教育學(xué)六、教育課程的結(jié)構(gòu)七、在參與教育課程的改革中成長(zhǎng)第三節(jié) 通過(guò)教育課程進(jìn)行個(gè)人教育學(xué)的修養(yǎng)一、在職前進(jìn)行個(gè)人教育學(xué)修養(yǎng)的必要性二、職前教師教育階段進(jìn)行個(gè)人教育學(xué)修養(yǎng)的可能性三、在教育課程中修養(yǎng)教師個(gè)人的教育學(xué)第四節(jié) 課程以外的個(gè)人教育學(xué)修養(yǎng)一、課程以外的個(gè)人教育學(xué)修養(yǎng)的必要性二、教育課程以外的閱讀三、教育課程之外的教育思考四、教育課程之外的寫(xiě)作五、在教育實(shí)踐中修養(yǎng)第六章 教師職業(yè)生涯起步第一節(jié) 知“教”從“行”始一、真正的教師從“做”起步二、教師職業(yè)生涯起步三階段第二節(jié) 到學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)去觀察教職舞臺(tái)上的教師角色．一、用教師的和觀察者的眼光去觀察二、觀察從學(xué)校教育活動(dòng)的細(xì)胞——課堂開(kāi)始三、觀察課堂中的教師四、觀察了解課堂之外的教師五、觀察課堂中的學(xué)生六、觀察了解課堂之外的學(xué)生七、觀察學(xué)校八、觀察學(xué)校所處的社區(qū)和學(xué)生的家庭第三節(jié) 做一個(gè)準(zhǔn)教師去扮演教師角色一、準(zhǔn)教師實(shí)踐的特點(diǎn)與方式二、志愿者的準(zhǔn)教師實(shí)踐三、家庭教育的實(shí)踐四、正規(guī)的教育實(shí)習(xí)第四節(jié) 進(jìn)入教職世界成為一個(gè)正式的教師一、走進(jìn)教師職場(chǎng)二、尋找職業(yè)“自我”三、角色沖突與教師職業(yè)“自我”的獲得第七章 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與人生幸福第一節(jié) 教師專(zhuān)業(yè)終身發(fā)展一、從認(rèn)同教師角色到創(chuàng)造教師角色二、正確認(rèn)識(shí)教師專(zhuān)業(yè)終身發(fā)展中的困難第二節(jié) 教師的幸福是什么一、幸福與人的需要二、教師的幸福是一種高級(jí)需要的滿足第三節(jié) 教師在自助與助人中獲得職業(yè)生涯的永久幸福一、教育是一種包含著終極價(jià)值的事業(yè)二、教師的職業(yè)幸福得自幸福的人后記

章節(jié)摘錄

　　（一）教師職業(yè)就是同孩子打交道的職業(yè)？是一種只適合女孩選擇的職業(yè)？　　“家有三斗糧，不當(dāng)孩兒王”，這句今天仍有人會(huì)提起的關(guān)于擇業(yè)的話，出處在哪里，作者難以求證。但是對(duì)于這句話中所包含的觀點(diǎn)的辨析，卻是必要的。　　關(guān)于教師職業(yè)另外一種有代表性的看法，或者在教師職場(chǎng)是一個(gè)顯而易見(jiàn)的情況，就是女孩似乎更愿意選擇教師這一職業(yè)。這樣一種現(xiàn)象中，當(dāng)然也包含著對(duì)教師職業(yè)的一種看法。這種看法，也許認(rèn)為教師職業(yè)是一種平靜的、穩(wěn)定的，更適合女性來(lái)做的工作?！　∩鲜鰞煞N看法，都包含著對(duì)教師職業(yè)的誤解?！　〗處熉殬I(yè)絕不是一種供人聊以糊口的職業(yè)。如果一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家是這樣來(lái)看待教師職業(yè)，選擇教師職業(yè)者也是以這樣一種態(tài)度來(lái)對(duì)待教師職業(yè)，那么這對(duì)于一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，是十分危險(xiǎn)的。　　中華民族是一個(gè)十分重視教育的民族，所以在中國(guó)古代教師有很高的地位。古代，教師曾是具有某種官職的一類(lèi)人，自然在社會(huì)上有一些地位。這還不足以說(shuō)明教師職業(yè)的重要性?？鬃幼鳛橐粋€(gè)大思想家、大教育家，開(kāi)職業(yè)教師之先河，排除一切困難，不慕名利，悉心教導(dǎo)子弟，直到生命結(jié)束。他的一生就是對(duì)教師職業(yè)意義的最好注解?！　〗處熉殬I(yè)工作就是教育。教育，這是讓許多杰出人物為之傾心的事業(yè)。似乎一切思想家們都有教師的經(jīng)歷：翻開(kāi)任何一部教育家評(píng)傳、任何一部教育史書(shū)、任何一部教育辭典，你都會(huì)看到那些傾心于教育事業(yè)的人，在教育事業(yè)上做出巨大貢獻(xiàn)的人，同時(shí)也是歷史上的思想豪杰，或在政治、文化和其他領(lǐng)域有著巨大貢獻(xiàn)的人物?！　≡趪?guó)外，從古希臘三位著名的哲人蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德開(kāi)始，直到近現(xiàn)代的洛克、盧梭、愛(ài)爾維修、狄德羅、康德、費(fèi)希特、杜威……，甚至如印度著名詩(shī)人泰戈?duì)?、著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦等，都有過(guò)辦學(xué)和教學(xué)的經(jīng)歷，都對(duì)教育思想作出過(guò)貢獻(xiàn)。

編輯推薦

　　閱讀《高等院校教師教育公共課教材·教師入職指南》對(duì)準(zhǔn)備進(jìn)入師范專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者，或已進(jìn)入師范專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者，甚或已經(jīng)身處教職世界的教師選擇教師職業(yè)、在師范專(zhuān)業(yè)中學(xué)習(xí)或在教師職場(chǎng)中馳騁，都會(huì)有所幫助。

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