CDIO工程教育系列教程·多媒體類

內(nèi)容概要

　　本教材各章節(jié)聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，讓讀者在靈活掌握專業(yè)知識的同時(shí)，享受無比的學(xué)習(xí)樂趣。教材采用循序漸進(jìn)的方式，由淺入深、難度逐層遞進(jìn)地講述動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)當(dāng)中的要素和規(guī)律，使學(xué)生更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本教材共分5章：第1章為動(dòng)畫造型概述；第2章介紹動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)的人體基礎(chǔ)知識；第3章詳細(xì)介紹動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)的要素；第4章分別講述人物角色頭部到軀干、四肢的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)規(guī)律；第5章對國內(nèi)外經(jīng)典的動(dòng)畫角色造型加以分析。本教材從注重實(shí)踐的角度出發(fā)，以培養(yǎng)“應(yīng)用型、技能型”人才為目標(biāo)，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分考慮動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圖文并茂地分析并講述角色造型設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)，能夠讓初學(xué)者快速理解角色造型設(shè)計(jì)的概念、要素，掌握基本知識、技巧和方法，增加學(xué)習(xí)的趣味性和可操作性。同時(shí)注重學(xué)生的動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)與提高，講求實(shí)用性。書中所有參考圖片都是作者根據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)下動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)的流行趨勢精心挑選和安排的，注重角色造型的實(shí)用性和創(chuàng)意性，遵循動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)的規(guī)律和方法，力求在詳細(xì)介紹動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)技法的同時(shí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

書籍目錄

導(dǎo)學(xué)
第1章　動(dòng)畫造型概論
1.1動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)定義
1.1.1什么是動(dòng)畫片
1.1.2動(dòng)畫當(dāng)中的角色造型
1.1.3動(dòng)畫劇本與角色造型
1.1.4動(dòng)畫造型與動(dòng)畫場景
1.2動(dòng)畫造型的價(jià)值與應(yīng)用
1.2.1動(dòng)畫造型的藝術(shù)價(jià)值
1.2.2動(dòng)畫造型的商業(yè)價(jià)值
1.2.3動(dòng)畫造型的導(dǎo)向價(jià)值
1.2.4多門類文化領(lǐng)域及周邊產(chǎn)品的應(yīng)用
1.3動(dòng)畫造型的風(fēng)格類別
1.3.1寫實(shí)類與半寫實(shí)類
1.3.2夸張與變形類
1.4經(jīng)典動(dòng)畫造型的分析
1.4.1美國經(jīng)典動(dòng)畫形象分析
1.4.2日本經(jīng)典動(dòng)畫形象分析
1.4.3中國經(jīng)典動(dòng)畫形象分析
1.4.4其他國家經(jīng)典動(dòng)畫形象分析
第2章　動(dòng)畫造型與結(jié)構(gòu)
2.1結(jié)構(gòu)
2.1.1結(jié)構(gòu)的定義
2.1.2動(dòng)畫造型與結(jié)構(gòu)
2.1.3認(rèn)同與突破
2.2人體骨骼與關(guān)節(jié)（頭部、軀干、上下肢重要活動(dòng)關(guān)節(jié)）、關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)方式
2.2.1頭部
2.2.2軀干
2.2.3上肢
2.2.4下肢
2.3人體主要肌肉及肌肉練習(xí)
2.3.1頭部
2.3.2軀干
2.3.3上肢
2.3.4下肢
2.4動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)中圓的價(jià)值
2.4.1圓的親和力
2.4.2圓的可變性
2.4.3統(tǒng)一性與操作性
2.4.4圓與曲線
2.4.5幾何形體應(yīng)用
第3章　動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)要素
3.1姿勢與剪影
3.1.1關(guān)于POSE
3.1.2動(dòng)勢曲線
3.1.3靜態(tài)情緒表達(dá)
3.1.4動(dòng)態(tài)情緒與張力
3.1.5剪影
3.2夸張與變形
3.2.1夸張的定義與價(jià)值
3.2.2夸張的表現(xiàn)形式
3.2.3夸張的分寸把握
3.2.4變形的意義
3.2.5夸張與變形的關(guān)系
3.3提煉與歸納
3.3.1提煉與歸納的定義與目的
3.3.2提煉與歸納的應(yīng)用技巧
3.3.3提煉與歸納的分寸把握
3.4擬人化
第4章　人物造型設(shè)計(jì)
4.1從頭開始
4.1.1頭部的構(gòu)成方式
4.1.2頭部的變形要素
4.2面部與頭發(fā)
4.2.1眼睛與眉毛
4.2.2嘴巴與口型
4.2.3鼻子與耳朵
4.2.4頭發(fā)與胡須
4.3手、足與軀干
4.3.1手的設(shè)計(jì)要素
4.3.2足與鞋子的設(shè)計(jì)要素
4.3.3身體的設(shè)計(jì)要素
4.4配件
4.4.1服裝
4.4.2飾物
4.4.3道具
第5章　經(jīng)典與規(guī)則
5.1男性的性別特征
5.1.1形體結(jié)構(gòu)比例特點(diǎn)
5.1.2面部表情特點(diǎn)
5.1.3服飾與配件
5.1.4經(jīng)典動(dòng)作設(shè)計(jì)
5.2女性的性別特征
5.2.1形體比例
5.2.2五官表情
5.2.3身體曲線韻律
5.2.4發(fā)型與服飾
5.3體型特征與年齡
5.3.1枯瘦角色的形體比例控制
5.3.2枯瘦角色的面部特征及表情
5.3.3肥胖角色的形體比例控制
5.3.4肥胖角色的面部特征及表情
5.3.5年齡特征與表現(xiàn)
5.4特別的角色
5.4.1性格屬性
5.4.2形體特點(diǎn)
5.4.3背景突出特性
5.4.4服裝道具
附錄A教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方法
附錄B考核方式

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：    3.3提煉與歸納 3.3.1  提煉與歸納的定義與目的 任何生動(dòng)的動(dòng)畫形象都來源于生活。如圖3—3—1所示，對生活形象有了深刻體會(huì)后提煉擬人化的創(chuàng)作，圖中的小豬與鴨子已經(jīng)完全不是現(xiàn)實(shí)生活中你所看到的樣子了，它們已經(jīng)像人一樣智力運(yùn)動(dòng)，并且像人一樣的運(yùn)動(dòng)了。盡管變化是如此之大，但是由于它們保持了足夠的特征元素，我們?nèi)匀唤邮芩鼈兪且恢恍∝i或者是可愛的小鴨子。提煉、歸納、擬人化并不是將生活中的原型進(jìn)行原封不動(dòng)的照搬，任何動(dòng)畫角色都不可能把生活中真實(shí)的物象細(xì)節(jié)全部表現(xiàn)，這本身也不符合動(dòng)畫自身的特點(diǎn)。那么如何讓觀眾能夠認(rèn)同和接受動(dòng)畫中的角色呢?動(dòng)畫創(chuàng)作者們憑什么說自己設(shè)計(jì)的以人的結(jié)構(gòu)和行為方式來塑造的造型，就是一只小熊或者小雞呢?把生活中的真實(shí)角色的特點(diǎn)進(jìn)行提煉與歸納無疑是一種好辦法。 在動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)中，提煉與歸納就是，將生活中事物的所有特征元素根據(jù)劇情需要進(jìn)行逐次排序，然后藝術(shù)家運(yùn)用其獨(dú)有的造型原則進(jìn)行有取舍的表現(xiàn)。將重要的、有特色的、有必要的和具有一定符號化功能的元素進(jìn)行夸張、凸顯和重點(diǎn)表現(xiàn)。在動(dòng)畫角色的設(shè)計(jì)工作中，“少則多”的原則，是一向以來被很多藝術(shù)家所推崇的?！吧賱t多”是指造型語言簡練而表現(xiàn)內(nèi)涵豐富，即以最少的元素表現(xiàn)出對象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、情感、動(dòng)態(tài)等最重要的特征，并且在實(shí)踐創(chuàng)作中取得良好的效果和觀眾認(rèn)可度，這是動(dòng)畫角設(shè)計(jì)者所應(yīng)具備的基本能力。 提煉與歸納的目的就是為了使動(dòng)畫當(dāng)中的每一個(gè)角色的個(gè)性更加突出、特點(diǎn)更加鮮明同時(shí)也更具有視覺上的沖擊力。如圖3—3—2所示，具有符號化的圣誕老人和老奶奶的形象。但在實(shí)際應(yīng)用過程中要盡量避免符號化，形象是角色性格內(nèi)涵的載體，外形符號化很容易造成設(shè)計(jì)出來的造型給人以似曾相識的感覺，或者至少讓人感覺沒有新意。 僅僅通過外表并不能將角色的特征細(xì)致入微地刻畫出來。事實(shí)上，只有給設(shè)計(jì)出來的角色形象賦予一定的人或者動(dòng)物的個(gè)性特征，才能被稱為有生命力的角色形象設(shè)計(jì)。只有當(dāng)角色具有了鮮明的個(gè)性特征，觀眾才能對其有所接受和認(rèn)同。 運(yùn)用提煉與歸納的辦法對于準(zhǔn)確把握動(dòng)畫角色的個(gè)性特征無疑是有效的。如圖3—3—3所示，假如我們要設(shè)計(jì)一位醫(yī)生的形象。在觀察生活中的原型的時(shí)候，你會(huì)首先看到他穿著一件白大褂、胸前掛著聽診器、手里拿著病情記錄本。因?yàn)闀r(shí)間還足夠，我們再仔細(xì)觀察一下，他穿著一條很樸素的褲子、戴著黑色框的近視鏡、偏分的頭發(fā)略微有一點(diǎn)凌亂，也許忽然間你發(fā)現(xiàn)他的腳上竟然是一雙網(wǎng)球鞋等等。我們后來看到的，對于動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)來講已經(jīng)不構(gòu)成障礙了，因?yàn)槲覀円呀?jīng)找到了醫(yī)生身上的典型化的元素——白大褂、聽診器、病情記錄本。至于其他細(xì)節(jié)，并不是我們重點(diǎn)要表現(xiàn)的，可以去弱化它們。哪怕他腳上穿的是登山鞋，只要不是太出格或者不會(huì)太引起觀眾的注意就好。因?yàn)橛^眾在第一時(shí)間看到的會(huì)是白大褂、聽診器、病情記錄本，大家已經(jīng)知道他是一名醫(yī)生了。而對于圖3—3—3中右邊的造型組合，我們可以通過服飾和配件聯(lián)想到他們的職業(yè)是兩名探險(xiǎn)攝影師。運(yùn)用歸納的手法可以準(zhǔn)確地把握角色的特征。

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《CDIO工程教育系列教程?多媒體類:動(dòng)畫造型基礎(chǔ)》依據(jù)CDIO教育理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的9個(gè)方面的能力，即：動(dòng)畫造型基礎(chǔ)知識、美術(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、分析問題能力、具有概念化和抽象化能力、解釋發(fā)明過程能力、原始創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題和表述問題能力、解決方法和建議、查詢印刷資料和電子文獻(xiàn)的能力。

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