中產(chǎn)階層與和諧社會(huì)

內(nèi)容概要

中產(chǎn)階層的生存與發(fā)展需要各種客觀條件。經(jīng)濟(jì)的、政治的、文化的、教育的社會(huì)背景必不可少。我國(guó)二十余年生產(chǎn)力的發(fā)展令人世人矚目，政治體制改革已經(jīng)開始。但是，我國(guó)的文化和教育改革相對(duì)落后，五千年的封建文化和大一統(tǒng)千篇一律的教育體制，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的絆腳石。我國(guó)不能一味地提倡“海歸”和照搬照用西方理念，但也不能一概否定西方價(jià)值和文化的核心：個(gè)人主義、實(shí)用主義中的有用成分。因?yàn)樗桥c當(dāng)代的利益觀念、法律觀念、投入與產(chǎn)出是緊密相關(guān)的。     中產(chǎn)階層已成為西方發(fā)達(dá)國(guó)家科技、文化、教育、生產(chǎn)力發(fā)展的主體，社會(huì)穩(wěn)定的助推器。中產(chǎn)階級(jí)也是窮人致富的榜樣，一不靠天，二不靠地，三不靠父母、親友，自立自強(qiáng)，各盡所能。在我國(guó)現(xiàn)有的體制上，在逐步寬松的政策、法律環(huán)境下，我國(guó)一定會(huì)有更多的人加入中產(chǎn)階層，而不斷壯大的中產(chǎn)階層一定能推動(dòng)中國(guó)社會(huì)的更快發(fā)展，中華民族早日復(fù)興，社會(huì)更加穩(wěn)定。

書籍目錄

序言第一章 西方中產(chǎn)階級(jí)的演變、基本概念及其特征 西方現(xiàn)代意義上的中產(chǎn)階級(jí) 西方現(xiàn)代中產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)生的基礎(chǔ) 西方中產(chǎn)階級(jí)的組成及其特征第二章 西方中產(chǎn)階級(jí)的歷史貢獻(xiàn) 中產(chǎn)階級(jí)對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的貢獻(xiàn) 西方中產(chǎn)階級(jí)對(duì)科技文化發(fā)展的貢獻(xiàn) 中產(chǎn)階級(jí)對(duì)第三產(chǎn)業(yè)的促進(jìn)作用第三章 美國(guó)中產(chǎn)階級(jí)透視 美國(guó)中產(chǎn)階級(jí)的價(jià)值觀念 中產(chǎn)階級(jí)價(jià)值觀念的主要內(nèi)容 美國(guó)中產(chǎn)階級(jí)的生活方式 家庭和社會(huì)的教育文化 中產(chǎn)階級(jí)的性格特點(diǎn)第四章 西歐、日本中產(chǎn)階級(jí)的特征 生存環(huán)境和生活方式不同 對(duì)西方中產(chǎn)階級(jí)的評(píng)判 勤儉、敬業(yè)、進(jìn)取的兩面性 誠(chéng)信與守法及其格式化第五章 印度、俄羅斯中產(chǎn)階級(jí)發(fā)展的進(jìn)程 歐亞大國(guó)中產(chǎn)階級(jí)發(fā)展的漫漫長(zhǎng)征路第六章 對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題的窺探 暴富現(xiàn)象 我國(guó)富有階層的特點(diǎn) 赤貧現(xiàn)象 貧富碰撞 信仰危機(jī) 問題掃描 我國(guó)公安機(jī)關(guān)打黑除惡保平安 欺詐橫行讓消費(fèi)者防不勝不防第七章 中國(guó)需要中產(chǎn)階層 中產(chǎn)階層產(chǎn)生的必然性和必要性 我國(guó)當(dāng)代的中產(chǎn)階層 我國(guó)缺少中產(chǎn)階層的歷史原因 我國(guó)中產(chǎn)階層產(chǎn)生與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)障礙 我國(guó)需要中產(chǎn)階層第八章 我國(guó)未來中產(chǎn)階層的展望第九章 我國(guó)中產(chǎn)階層的人物與故事

章節(jié)摘錄

　　學(xué)習(xí)和玩耍的器具應(yīng)有盡有，這是學(xué)校教學(xué)環(huán)境的一大特點(diǎn)。從小就對(duì)孩子采用啟發(fā)式的教育方法，充分發(fā)揮孩子們的聰明才智，是美國(guó)教育的主導(dǎo)思想，并得到全社會(huì)的重視和支持。學(xué)校和家長(zhǎng)、社會(huì)緊密配合是這里教育的重要方法，也是主要經(jīng)濟(jì)來源。　　學(xué)校的課程設(shè)置齊全，為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面提供了有利條件，但學(xué)校教育不僅僅依賴各種實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)有設(shè)備，而是還采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來和參觀、實(shí)踐等方法來開拓學(xué)生的視野，鍛煉他們的才干。例如，在學(xué)習(xí)歷史課過程中，當(dāng)學(xué)到美國(guó)建國(guó)歷史時(shí)，學(xué)校要組織學(xué)生去美國(guó)的歷史古城（英國(guó)人的第一個(gè)定居點(diǎn)）去參觀；當(dāng)學(xué)到歐洲古希臘文明、文藝復(fù)興時(shí)，要領(lǐng)部分學(xué)生去希臘等國(guó)參觀；上經(jīng)濟(jì)課講到公司時(shí)，學(xué)校要組織學(xué)生到大‘公司參觀，并請(qǐng)公司有關(guān)專家來講課，還讓學(xué)生以自愿的形式組成公司，到當(dāng)?shù)毓ど坦芾聿块T注冊(cè)，真正進(jìn)行營(yíng)利性的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，公司領(lǐng)導(dǎo)人由學(xué)生中選舉產(chǎn)生，聘請(qǐng)有關(guān)公司、企業(yè)的專家作指導(dǎo)，辦得有聲有色?！　W(xué)校的教育始終結(jié)合以學(xué)生為中心的宗旨，行政管理機(jī)關(guān)和全體教師都為學(xué)生服務(wù)。這從學(xué)校的教育思想、教學(xué)方法以及教師同學(xué)生的關(guān)系等方面都得到了充分的體現(xiàn)?！　W(xué)校的課程設(shè)置有很大的自主性和靈活性，一方面是根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，另一方面是根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)的要求增減科目。比如，有一些同學(xué)想學(xué)中文，校方便積極開設(shè)中文課；過一段時(shí)期后沒人要學(xué)中文了，而多數(shù)人的興趣轉(zhuǎn)向?qū)W日語，那么學(xué)校則取消中文課而開設(shè)日語課；當(dāng)外籍學(xué)生多時(shí)，學(xué)校就適時(shí)地增開英語語法課。學(xué)校的工作始終圍繞學(xué)生的需求轉(zhuǎn)換，服務(wù)于以學(xué)生為中心的原則?！　　?/pre>








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