領(lǐng)導(dǎo)能力養(yǎng)成訓(xùn)練

內(nèi)容概要

　　《領(lǐng)導(dǎo)能力養(yǎng)成訓(xùn)練：組織發(fā)展的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方略》提供了25個(gè)實(shí)用且成本低廉的體驗(yàn)性練習(xí)，這些練習(xí)可以用于各種各樣的領(lǐng)導(dǎo)能力培訓(xùn)和開發(fā)項(xiàng)目?！额I(lǐng)導(dǎo)能力養(yǎng)成訓(xùn)練：組織發(fā)展的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方略》涉獵了當(dāng)今管理者所關(guān)心的主要領(lǐng)域，即團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)新、合作的培養(yǎng)、沖突的管理和對(duì)組織中多樣性的利用。所有這些練習(xí)都根據(jù)管理學(xué)和教育學(xué)的原理進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。對(duì)每個(gè)練習(xí)而言，都提供了具體的操作說明，并對(duì)如何促使練習(xí)獲得成功，以及如何討論練習(xí)所涉及的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行了極其詳盡的指導(dǎo)。通過《領(lǐng)導(dǎo)能力養(yǎng)成訓(xùn)練：組織發(fā)展的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方略》的練習(xí)，管理者可以有效地提高自身，以及下屬的領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)技巧。

作者簡介

　　從1991年以為，斯蒂芬·S.卡甘就一直在密歇根州立大學(xué)教育學(xué)院擔(dān)任教授。在此之前，他曾擔(dān)任該州的首席教育官（佛蒙特教育委員會(huì)專員），一家高級(jí)教育機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人（Provost，Pratt研究所）和一家非營利性教育組織的首席執(zhí)行官（總經(jīng)理，Hurricane Island Outward Bound）。作為教師，卡甘在Pratt研究所、Rutgers大學(xué)和南邁阿密大學(xué)教過組織發(fā)展和教育政策等課程。他擁有哈佛大學(xué)的碩士和博士學(xué)位，威廉姆斯學(xué)院（Williams College）的學(xué)士學(xué)位，以及威廉姆斯學(xué)院和格林馬丁學(xué)院（Green Mountain University）的名譽(yù)博士學(xué)位?？ǜ试o很多政府組織、商業(yè)組織和非營利組織做過團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力開發(fā)、戰(zhàn)略規(guī)劃和組織發(fā)展方向的咨詢顧問，并在領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、公眾組織的責(zé)任和藝術(shù)在教育中的角色等領(lǐng)域撰寫了大量的著作。

書籍目錄

前言引言第1章　領(lǐng)導(dǎo)能力開發(fā)的思考方法領(lǐng)導(dǎo)能力開發(fā)的本質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)能力開發(fā)的維度文獻(xiàn)中的一些誤導(dǎo)性假設(shè)被誤導(dǎo)的不幸后果一種更明智的方法體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的源泉結(jié)論第2章　如何實(shí)踐本書的練習(xí)如何準(zhǔn)備練習(xí)如何做練習(xí)如何進(jìn)行討論總結(jié)練習(xí)的次序問題第3章　風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)新訓(xùn)練引言空間困境魔法踏板透明咨詢師反饋表演創(chuàng)新迷宮紙塔的構(gòu)想第4章　合作能力養(yǎng)成訓(xùn)練引言面對(duì)面的交流工作準(zhǔn)則討論的功能自下而上的計(jì)劃我的位置規(guī)劃未來標(biāo)記有效率的協(xié)同工作第5章　沖突管理能力訓(xùn)練引言黑化肥和灰化肥官僚作風(fēng)撤離訓(xùn)練發(fā)言權(quán)拔河領(lǐng)導(dǎo)者的步伐儀式?jīng)_突第6章　利用差異能力訓(xùn)練引言差異地圖差異賓果生命傾聽多種意見標(biāo)準(zhǔn)模式第7章　演練：一個(gè)真實(shí)的組織變革的故事引言商議，一個(gè)不確定的提議進(jìn)入，尋找切入點(diǎn)和基礎(chǔ)努力，成功的邊緣結(jié)束，來得太快了啟示有效的聯(lián)系，間接的途徑，容納不安第8章　結(jié)論相互作用思考展示應(yīng)用作者簡介參考文獻(xiàn)

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