教師應(yīng)用心理學(xué)60個(gè)案例

前言

我由衷地祝愿《教師應(yīng)用心理學(xué)60個(gè)案例》的出版：這是教師學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)的一種大膽嘗試和創(chuàng)新。作者一直工作在中小學(xué)教學(xué)、科研、培訓(xùn)的第一線，十分熟悉中小學(xué)教師，既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有很深的理論功底，由他們撰寫的這本書很有實(shí)用性和操作性?！吨腥A人民共和國職業(yè)分類大典》首次把我國職業(yè)分為8大類，其中人民教師屬于“專業(yè)技術(shù)”一類。那么，這種分類意味著什么呢？意味著教師的職業(yè)如同律師、醫(yī)生、工程師一樣，是屬于技術(shù)性的，是有學(xué)術(shù)創(chuàng)造性的。教師要走出當(dāng)“教書匠”的誤區(qū)，要專業(yè)化，要由“辛苦型”、“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀薄ⅰ皠?chuàng)造型”。這是教師的歷史使命，也是時(shí)代的呼喚。教師的職業(yè)怎樣才能做到專業(yè)化、技術(shù)化呢？學(xué)習(xí)掌握教育理論，應(yīng)該是必不可少的條件，而教育學(xué)、心理學(xué)又是教師的必修課程。教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，不能滿足于背誦一些條條、框框，應(yīng)該在掌握一定基本理論的基礎(chǔ)上去聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際。也就是要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的原理來指導(dǎo)，解決教育、教學(xué)實(shí)踐中的一些實(shí)際問題，理論為實(shí)踐服務(wù)。而擺在大家面前的這本書，為我們提供了這方面很好的經(jīng)驗(yàn)。我覺得本書最突出特點(diǎn)是理論密切聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)用。全書分為教師心理、教學(xué)心理、德育心理、發(fā)展心理、學(xué)習(xí)心理5個(gè)部分，共60個(gè)問題。這些問題都是教師普遍關(guān)心，迫切需要解決的問題。作者不僅介紹案例或提出問題，而且力求從心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)哲學(xué)角度進(jìn)行分析論證，以求科學(xué)回答。話題一案例一揭秘一建議，這樣的寫作結(jié)構(gòu)，新穎獨(dú)立，很適合教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

內(nèi)容概要

本書將教育學(xué)、心理學(xué)、教育哲學(xué)等理論用于分析教師心理、教學(xué)心理、德育心理、發(fā)展心理、學(xué)習(xí)心理中的實(shí)際案例，以求科學(xué)地指導(dǎo)教師的教育認(rèn)識(shí)和教育行為。    作者構(gòu)思新穎，以“話題→案例→揭秘→建議”的編排方式為大家呈現(xiàn)了60個(gè)實(shí)際教育中經(jīng)常遇到的、鮮活具體的、具有啟發(fā)性的故事，既能引發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，又能啟迪教師積極思考，更為具體的教育實(shí)踐提供了豐富的指導(dǎo)。    本書以事論理，熔科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性于一爐，深入淺出，通俗易懂，便于理解和運(yùn)用，值得向廣大教師。

作者簡(jiǎn)介

徐世貴，遼寧省本溪滿族自治縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)。遼寧省特級(jí)教帥，本溪市科技拔尖人才，本溪市教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)科帶頭人，功勛教師，十大科技標(biāo)兵，沈陽師范人學(xué)、渤海人學(xué)特聘教授。 
    主要研究方向：課堂教學(xué)、教師專業(yè)化成長(zhǎng)、校本研修、教科研方法、創(chuàng)新教育等。出

書籍目錄

第一章  教師心理  幸福人生誰主宰  人生的境界  留個(gè)夢(mèng)想給自己  尋找職業(yè)快樂  經(jīng)師易得人師難求  開發(fā)原動(dòng)力，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航  銳氣和激情哪里去了  青年教師的快速成長(zhǎng)  追溯名師成長(zhǎng)的道路  經(jīng)歷是一筆財(cái)富  1與0是什么關(guān)系  我的心情我做主  贏得了時(shí)間，就贏得了成功  生活是多色彩的第二章  教學(xué)心理  難忘的第一次  吊學(xué)生胃口  “進(jìn)得去”與“出得來”  把白開水變成茅臺(tái)酒  不是缺少資源，而是缺少發(fā)現(xiàn)  出奇制勝  創(chuàng)造學(xué)原理在教學(xué)中的運(yùn)用  給自己找一面鏡子  我心中的一節(jié)好課  誰知道哪塊云彩有雨  一言之辯，重于九鼎之寶  濃縮的都是精品  成也情緒，敗也情緒  關(guān)注變式  有色眼鏡  問的智慧  潤(rùn)物細(xì)無聲  學(xué)會(huì)夸學(xué)生  課堂應(yīng)變能力  壓堂有實(shí)效嗎  真正的教學(xué)藝術(shù)都是個(gè)性化的  讓自己的教學(xué)形成風(fēng)格第三章  德育心理  真實(shí)就是力量  怎樣了解你的學(xué)生  教育的“火候”  無聲的教育  抽刀斷水水更流  為什么不能“火上澆油”  懲罰到和風(fēng)細(xì)雨處  惡作劇是一種什么行為  洞察學(xué)生心理敏感區(qū)  長(zhǎng)善救失  模仿的背后  一把鑰匙開一把鎖第四章  發(fā)展心理  危險(xiǎn)期危險(xiǎn)嗎  智力上的男女有別  爹媽笨，孩子就一定笨嗎  平安走出雨季  一個(gè)學(xué)生就是個(gè)獨(dú)立的世界  讓學(xué)生學(xué)會(huì)“為人處事”第五章  學(xué)習(xí)心理  教師的教學(xué)使命  要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，先讓學(xué)生愛學(xué)  學(xué)生學(xué)習(xí)為什么會(huì)馬虎  學(xué)生會(huì)考試嗎  習(xí)慣成自然  盲干不如巧干后記

章節(jié)摘錄

插圖：（4）不唯物質(zhì)性。誠然，人獲得物質(zhì)財(cái)富越多，越有助于改善和提高人們生活水平，這更有利于為人們創(chuàng)造幸福。但幸福并不是隨一個(gè)人所獲得財(cái)富多少按比例遞增，甚至有時(shí)又會(huì)出現(xiàn)幸福遞減的奇怪現(xiàn)象。即物質(zhì)財(cái)富越多，出現(xiàn)的心理問題越多，煩惱越多，普遍能獲得幸福反而少了。這就是我們?cè)诒疚脑掝}中所提到的那種現(xiàn)象。即大家常說的，生活中不能沒有錢，但有錢并不一定就幸福。有位億萬富翁從中年時(shí)就開始失眠，一日見一乞丐席地而臥，在嘈雜的喧鬧中酣然大睡，不禁嘆日：“愿以全部身家換此一覺?！备母镩_放以來，人們的物質(zhì)生活越來越好，但很多人感嘆，如今心里空虛。也就是說，當(dāng)人的物質(zhì)生活提高以后，人的文化生活，人的思想情操，人的智慧，必須隨著提升，只有人們物質(zhì)和精神生活品位都得到提高，人才能享此更高境界的幸福。（5）相對(duì)性。幸福是相對(duì)而言，人的欲望是無止境的。相對(duì)欲望的滿足就是一種幸福，如果等到欲望全部滿足才有幸福，那就永遠(yuǎn)得不到幸福，這也是一些人雖物質(zhì)上富裕起來，但心理的欲望并沒有滿足，他們情感無法放松，想得到的東西太多，這便是不幸福的緣故。所以，我們說貪欲強(qiáng)的人一般不容易獲得幸福。有人問一個(gè)很快樂的人，為什么你那么容易快樂。他說：“‘需要極少，滿足極易’的道理就在此”。作家畢淑敏說，我覺得幸福也許就是對(duì)于平平淡淡、從從容容的追求，樸素而又執(zhí)著。不以物喜，不以己悲，堅(jiān)守初衷，忘乎否泰。以內(nèi)心的無比真誠和坦然面對(duì)生活，換取抬起頭挺起胸膛微笑的平靜。幸福是一種踏雪無痕的感覺。這種幸福很簡(jiǎn)單，只要有顆淳樸的心就能體會(huì)到這種簡(jiǎn)單的幸福。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，安安靜靜，卻也能夠激起內(nèi)心幸福的潮水澎湃涌動(dòng)，風(fēng)風(fēng)火火，轟轟烈烈。

后記

雨果說：“世界上最浩瀚的是海洋，比海洋更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心靈?！钡拇_，人類之所以能成為“萬物之靈”，能主宰世界，就是因?yàn)槿祟愑兴季S，有復(fù)雜的心理活動(dòng)。人的思維和心理活動(dòng)有規(guī)律可循嗎？誠然，目前人類還不能完全認(rèn)識(shí)人類自己，但心理學(xué)是研究一般心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，它可幫助我們來認(rèn)識(shí)自己，了解人心理活動(dòng)的一般規(guī)律。目前，世界各國在醫(yī)療、體育、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、商業(yè)、司法等諸多領(lǐng)域無不借助心理科學(xué)的幫助。因?yàn)橛辛诵睦韺W(xué)的幫助，會(huì)大大提高人的工作效能以及生活質(zhì)量。心理科學(xué)在我們社會(huì)的諸多領(lǐng)域已顯示出她的魅力。教育心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)重要分支，學(xué)校中存在大量的教學(xué)心理、德育心理、發(fā)展心理、教師心理、學(xué)生心理的諸多問題。教師把握這些心理規(guī)律，對(duì)于提高教育教學(xué)工作效能是大有裨益的。也就是說，教師有了教育心理學(xué)的幫助，會(huì)使教育教學(xué)工作進(jìn)入科學(xué)化，提高教育的生產(chǎn)力，取得事半功倍的效果。徐特立老先生說：“用的學(xué)的分離是工作和學(xué)習(xí)雙方的失敗?！倍嗄陙恚覀兂Ｋ伎歼@樣一個(gè)問題：在教師和校長(zhǎng)學(xué)習(xí)心理學(xué)過程中，他們能夠?qū)W到一些這方面的知識(shí)，甚至考試分?jǐn)?shù)也很高，但他們?cè)诶碚撀?lián)系實(shí)際、學(xué)以致用方面又顯得不足，這種學(xué)用脫節(jié)現(xiàn)象是否也算是一種浪費(fèi)呢；而心理學(xué)工作者又該如何幫助教師和校長(zhǎng)把學(xué)習(xí)到的心理學(xué)基本理論運(yùn)用到實(shí)際工作中去，從而讓他們做到學(xué)以致用，以增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性。緣于此，我們斗膽地編寫了這本書。旨在為教師和校長(zhǎng)在心理學(xué)理論和教育教學(xué)、管理的實(shí)踐中間架起一座橋梁。

編輯推薦

《教師應(yīng)用心理學(xué)60個(gè)案例》由重慶大學(xué)出版社出版。

圖書封面

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