漢語研習(xí)與論文寫作

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　　《通識教育課教材·華大博雅高校教材：漢語研習(xí)與論文寫作》是一本關(guān)于漢語學(xué)習(xí)與研究、語言學(xué)科專業(yè)論文寫作的教學(xué)論文集?！锻ㄗR教育課教材·華大博雅高校教材：漢語研習(xí)與論文寫作》供中文系、語言學(xué)系、外語系本科生課外學(xué)習(xí)之用，語言專業(yè)的一年級碩士研究生可作參閱學(xué)習(xí)之用，相關(guān)學(xué)科的教師也可作教學(xué)參考。

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漢語研習(xí)與論文寫作總說論語言學(xué)科論文寫作的三階段語言學(xué)科論文的類型、特點(diǎn)和寫作要求怎樣寫漢語小論文怎樣完成一篇畢業(yè)論文談選題在實踐中認(rèn)識選題的意義和準(zhǔn)則漫談選題范圍提倡從生活中選題學(xué)習(xí)辭書編纂與確定性選題寫作選題二題資料的收集、整理和運(yùn)用利用語文工具書讀書治學(xué)例說怎樣收集資料資料卡的制作和漢語研習(xí)資料的辨析和運(yùn)用材料對形成漢語論文的作用注意辭書內(nèi)容所涉背景知識的教與學(xué)研習(xí)與表達(dá)怎樣自學(xué)與治學(xué)怎樣進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)的角色--以學(xué)習(xí)《現(xiàn)代漢語》教材為例語言學(xué)科研習(xí)常用分析方法說略漢語小論文寫作與“小題大做關(guān)于漢語論文的表達(dá)談文章寫作的三重修改關(guān)于漢語小論文寫作教學(xué)關(guān)于漢語小論文寫作的教學(xué)研究語言學(xué)系本科生的漢語小論文寫作華中師范大學(xué)語言學(xué)系1999級《漢語小論文選》前言四篇華中師范大學(xué)語言學(xué)系1999級《漢語獲獎?wù)撐募非把匀A中師范大學(xué)語言學(xué)系2000級《漢語代詞小論文選》前言華中師范大學(xué)語言學(xué)系2001級《漢語小論文選》前言華中師范大學(xué)語言學(xué)系2002級《漢語小論文選》前言語言學(xué)系本科生舉行學(xué)術(shù)報告會有感附錄附錄一：關(guān)于本科“辭書學(xué)”課程的教學(xué)一名中學(xué)生語文學(xué)習(xí)課外寫作的調(diào)查附錄二：學(xué)生發(fā)文目錄

章節(jié)摘錄

　　這是我們做研究工作的輔助性信息材料。在材料工作上，我們一點(diǎn)也馬虎不得，否則難以進(jìn)行研究?！　∮辛瞬牧线€要掌握一定的研究方法。在語言基礎(chǔ)課中已學(xué)到了諸如層次分析法、替換分析法、歧義分析法、分布分析法、語義特征分析法等方法，我們還要進(jìn)一步了解一些常用的分析方法，如統(tǒng)計分析法、比較分析法、歷時和共時分析法、靜態(tài)和動態(tài)分析法，如此等等，可選取一些相關(guān)的著述來學(xué)習(xí)。比如可讀《漢語小論文寫作初步》和《中文學(xué)科論文寫作》，初步了解一些常用的分析方法。再讀呂叔湘等著、馬慶株編的《語法研究入門》（商務(wù)印書館，2003年），邢福義著的《漢語語法學(xué)-研究論》（東北師范大學(xué)出版社，1997年），陸儉明著的《現(xiàn)代漢語語法研究教程》（北京大學(xué)出版社，2005年），陸儉明、沈陽著的《漢語和漢語研究十五講》（北京大學(xué)出版社，2003年）、袁暉、戴耀晶編的《三個平面：漢語語法研究的多維視野》（語文出版社，1998年）等相關(guān)著述。古今中外談研究方法的著作都可以拿來學(xué)習(xí)，為我所用。沒有方法或缺少方法，在一大堆材料面前就束手無策；有了方法，不會恰當(dāng)選擇，不會靈活運(yùn)用，也難以產(chǎn)生理想的研究成果?！　⊙芯抗ぷ鞯年P(guān)鍵是要產(chǎn)生創(chuàng)見，要有自已的觀點(diǎn)或看法。除了學(xué)習(xí)研究方法，還要學(xué)點(diǎn)思維學(xué)，掌握具有獨(dú)創(chuàng)性、多元性、開放性、綜合性等特點(diǎn)的創(chuàng)造性思維方式。錢學(xué)森說：“創(chuàng)造性思維才是智慧的源泉?！保?995年3月16日給戴汝為的信）創(chuàng)造性思維才是產(chǎn)生創(chuàng)見的思維方式。有了材料、研究方法、思維學(xué)知識這三個方面的基本儲備，便可以開展研究工作了?！　问逑嫦壬虒?dǎo)我們：“研究一個問題，從什么地方著手？自然從收集材料著手?！薄笆占揭欢〝?shù)量的材料，就可以試做分析，得出一些初步的結(jié)果。一般不會一次解決問題，往往是經(jīng)過初步分析，難題更加清楚了，更加集中了，然后再有目的地繼續(xù)收集材料，進(jìn)行分析。這樣反復(fù)幾次，覺得問題基本上解決了，就可以動筆寫了。有時候?qū)懼鴮懼€會發(fā)現(xiàn)原先沒有注意到的問題，還需要繼續(xù)補(bǔ)充研究。在寫作過程中發(fā)現(xiàn)這里還有漏洞，那里又有問題，原來的想法全不對頭，要另外從頭做起，這樣的情形也是會有的。”（《給一位青年同志的信》）總之，要采用一定的方法對語料進(jìn)行細(xì)致的辨識，反復(fù)分析、提煉、歸納，“經(jīng)過思考作用，將豐富的感性材料加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作工夫，造成概念和理論的系統(tǒng)，就必須從感性認(rèn)識躍進(jìn)到理性認(rèn)識”（毛澤東《實踐論》），從而反映事物的本質(zhì)和內(nèi)部的規(guī)律性。這就形成了我們的創(chuàng)見、我們的觀點(diǎn)或者論點(diǎn)，形成了文章的靈魂，基本上完成了研究階段的任務(wù)。邢福義老師告誡我們：“文章是否有新意、有深度、有說服力，都取決于能否過好這一關(guān)?！薄　　?/pre>








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