與恩師的10堂課

前言

首先，我想跟讀者談?wù)剬?xiě)這本書(shū)的理念。    因自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，我經(jīng)常思考一個(gè)關(guān)于青年人成長(zhǎng)的課題：我認(rèn)為任何年代，任何文化階層的青年，在成長(zhǎng)過(guò)程中，都需要有人與他結(jié)伴同行，而且是同一代中比他年長(zhǎng)的人，彼此亦師亦友地同行。    曾進(jìn)入這種同行經(jīng)歷的年輕人，能在師徒關(guān)系的互動(dòng)中，更深入地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，面對(duì)將來(lái)升學(xué)、擇業(yè)等人生重要關(guān)口，都更懂得如何作出正確的判斷和抉擇，以至能為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。這是年輕人人生中一個(gè)很重要的歷程。西方國(guó)家近二十年來(lái)，對(duì)于這方面的探討十分熱烈。探討青少年發(fā)展的專(zhuān)家指出，青年人倘若在求學(xué)或是剛踏足社會(huì)的時(shí)期，能夠找到一位師傅(mentor)與他同行，那么無(wú)論對(duì)他的成長(zhǎng)還是在社會(huì)上的表現(xiàn)，都會(huì)有一定程度的正面影響和助力。他的工作表現(xiàn)會(huì)較佳，處事會(huì)較成熟，而且在專(zhuān)業(yè)上發(fā)展更快。    我經(jīng)常在公開(kāi)場(chǎng)合分享師徒關(guān)系的正面影響。直至有一次，我的同事(出版社的編輯楊碧瑤)跟我說(shuō)，不如寫(xiě)一本主旨為“如何為師”的書(shū)，剖析如何成為別人生命中的師傅。她的邀請(qǐng)促使我仔細(xì)地回憶。的確，不少年輕人告訴我，他如何以我為師，以往怎樣受到我言行的啟迪。不過(guò)捫心自問(wèn)，我實(shí)在不敢說(shuō)自己真的做到與青年人亦師亦友，結(jié)伴同行。    相反，我認(rèn)為每個(gè)人都需要謙卑自己，學(xué)習(xí)為徒。不管中外，不管哪個(gè)時(shí)代，任何成功人士以及受人尊敬的大師，都必定經(jīng)歷過(guò)學(xué)習(xí)的階段。例如在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，拜師為徒，師成后自立門(mén)戶(hù)，差不多是認(rèn)真面對(duì)人生，有理想、有目標(biāo)的青年必經(jīng)的人生階段。不過(guò)可惜的是，為徒的藝術(shù)卻隨時(shí)代推演而慢慢“失傳”了。    我突發(fā)奇想，何不寫(xiě)一本書(shū)談?wù)劇盀橥降膶W(xué)問(wèn)”?作為別人的生命師傅，我未必有那份自信，但我確信自己是一個(gè)不錯(cuò)的徒弟。我對(duì)在我生命中出現(xiàn)的前輩、導(dǎo)師，總是懷一顆感戴之心，記念他們的知遇之恩。無(wú)論是我的父母還是那些我視為生命師傅的人，他們實(shí)實(shí)在在地在我生命中留下了不可磨滅的印跡。在與他們交往、同行的歷程中，我對(duì)自己的生命有很多新發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)很寶貴，對(duì)成長(zhǎng)有莫大裨益。    這本書(shū)就在這種回憶、思考的過(guò)程中慢慢醞釀成形。    前述的是這本書(shū)背后的理念，但驅(qū)使我開(kāi)始寫(xiě)這本書(shū)的是兩股強(qiáng)大的動(dòng)力。我用兩個(gè)字來(lái)概括這兩股動(dòng)力：第一個(gè)字是“謝”，感謝我的恩師們；第二個(gè)字是“感”，受感于一群八零后的青年。上世紀(jì)80年代出生的香港新一代，他們用聲音、用行動(dòng)，表達(dá)了他們對(duì)保育、民生、政治制度改革、基礎(chǔ)建設(shè)等等的關(guān)注。我有機(jī)會(huì)與他們傾談，被這群八零后青年的激情所觸動(dòng)?！爸x”與“感”是促使我寫(xiě)就這本書(shū)的推動(dòng)力。    而就整本書(shū)而言，我將與恩師同行的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，總結(jié)成為十個(gè)字：“知”、“遇”、“尋”、“根”、“靜”、“死”、“道”、“承”、“傳”、“行”。每個(gè)字成為一堂課的核心思想，合成“十堂課”，這些部分合起來(lái)，便是我個(gè)人終身為徒的心得。

內(nèi)容概要

蔡元云編著的《與恩師的10堂課(我的路)》講述了：回顧生命老師傳授的課，蔡元云醫(yī)生好像又回到了他們的身邊，聽(tīng)到他們對(duì)自己的祝福與期盼……
《與恩師的10堂課(我的路)》整合了中外文化的“傳”與“承”。作者以生命故事演繹 “知”
“遇”之恩，“尋”“根”之路；同時(shí)經(jīng)歷“靜”與“死”的心路歷程，將所聽(tīng)所聞的“道”，于真實(shí)的世界“行”出來(lái)——構(gòu)成他與“恩師”同行的“十堂課”。他從自以為知，到明白自己的無(wú)知：從懼怕親密關(guān)系，到走入瑞士深山安靜面對(duì)自己，再進(jìn)到青年的群眾之中、于地震災(zāi)區(qū)擁抱四川大漢……作者進(jìn)到靈魂的深處自我省視、最后坦率地承認(rèn)：我一生都在學(xué)習(xí)，我只是學(xué)徒。
作者認(rèn)為每個(gè)人都需要學(xué)習(xí)為徒。不管哪個(gè)朝代，任何成功人士都必須經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)的階段，才能蛻變成長(zhǎng)。作者更在書(shū)中剖析在當(dāng)下的處境中學(xué)習(xí)為徒的重要性，也會(huì)分享作者從年少到現(xiàn)在，與眾多生命師父相遇及交往的片段。他將這些思想、經(jīng)歷化成十堂課，道出
“如何為徒”的種種心得。

書(shū)籍目錄

自序
導(dǎo)言
知
遇
尋
根
靜
死
道
承
傳
行
結(jié)語(yǔ)
參考書(shū)目

章節(jié)摘錄

回顧自己的生命之旅，有一段時(shí)期，我以為自己是通天曉，什么都知道，什么都懂，那是我中七的一年(因?yàn)槲业闹袑W(xué)沿用英式學(xué)校的傳統(tǒng)，所以會(huì)將中七說(shuō)成uppersix)。當(dāng)時(shí)我們那群人是upper six medicine，要修讀物理、化學(xué)和生物科。由于我們和另一群upper six science是校內(nèi)年紀(jì)最大的，我和同學(xué)都自覺(jué)高人一等、地位特殊，各個(gè)同學(xué)往往在學(xué)生會(huì)中擔(dān)當(dāng)重要的角色。我籃球打得不怎么出色，那年竟然也當(dāng)了社際籃球比賽的隊(duì)長(zhǎng)。    當(dāng)年社會(huì)上掀起了探求物理學(xué)的熱潮，所以我們都很向往科學(xué)，一群男同學(xué)心目中的共同英雄就是愛(ài)因斯坦。不過(guò)我們其實(shí)并不懂得“相對(duì)論”，物理學(xué)知識(shí)還在很基礎(chǔ)的階段，只是對(duì)那些大師級(jí)人物計(jì)算出來(lái)的方程式、用來(lái)解釋宇宙奧秘的理論感到萬(wàn)分佩服和贊嘆。相對(duì)來(lái)說(shuō)，化學(xué)是我不太喜歡的一科，因?yàn)橐斡浽乇砗驮S多方程式。    生物則是我最喜愛(ài)的一門(mén)學(xué)科。我特別喜歡上解剖課。不論是蟑螂、弓鰭魚(yú)、青蛙，都統(tǒng)統(tǒng)給我們拿來(lái)解剖，從而了解它們的身體和器官構(gòu)造。在顯微鏡下我們可看到另一個(gè)世界，紅血球組織、細(xì)胞中微細(xì)的部分，都被我們逐一仔細(xì)研究。而生物科的英雄無(wú)疑是達(dá)爾文，我們覺(jué)得他真是了不起，能夠認(rèn)識(shí)那么多的物種，又能夠?qū)⒉煌奈锓N一一排列出來(lái)，層次分明；從單細(xì)胞生物開(kāi)始，一層一層羅列，到構(gòu)造復(fù)雜的高等生物。物種之間，很明顯有一個(gè)演進(jìn)過(guò)程：魚(yú)變成爬蟲(chóng)，爬蟲(chóng)變成兩棲動(dòng)物，兩棲動(dòng)物慢慢又演變成哺乳類(lèi)動(dòng)物，繼而有猴子、猿猴出現(xiàn)，然后就成了人。    我們十分尊崇“進(jìn)化論”的始創(chuàng)者達(dá)爾文，亦自以為掌握了很多對(duì)人的構(gòu)造、功能、來(lái)源的知識(shí)。受到科學(xué)的熏陶，我們不論對(duì)物質(zhì)界、自然界，還是對(duì)化學(xué)、動(dòng)力學(xué)等學(xué)說(shuō)，都感到既新鮮又具有說(shuō)服力。課堂上的學(xué)習(xí)，使我以為比別人掌握更多的知識(shí)。    我讀的是男校，同學(xué)之間除了討論知識(shí)以外，很少談及更深層的人生問(wèn)題。我有幾種不同類(lèi)型的朋友，一類(lèi)是經(jīng)常走在一起玩球類(lèi)的，有時(shí)打籃球，有時(shí)一起看足球賽。我們會(huì)起個(gè)大早，走到球場(chǎng)霸占一個(gè)籃球架，玩上半天。我和另外兩個(gè)男孩分外要好，別人稱(chēng)我們?yōu)椤叭齽b”，去哪都走在一起，有時(shí)三個(gè)人組成一隊(duì)玩籃球，低年級(jí)的同學(xué)更會(huì)走來(lái)圍觀。我們樂(lè)在其中。    另一類(lèi)朋友就是與我毗鄰而居的同學(xué)，由于住處相近，我們會(huì)相約一同上學(xué)，上學(xué)途中有說(shuō)有笑，無(wú)所不談。他們是與我一起玩樂(lè)的朋友。我們會(huì)相約上電影院，聚在一起聽(tīng)歐美流行曲，例如貓王、保羅·安卡，以及稍后期的甲殼蟲(chóng)樂(lè)隊(duì)。我媽媽則聽(tīng)時(shí)代曲，所以我也稍有涉獵，不過(guò)我們甚少聽(tīng)廣東歌。上電影院的話(huà)，也是看西方電影，特別是首輪西片，即使票價(jià)比較貴，我們也都喜歡看，覺(jué)得比粵語(yǔ)片高檔，連放映西片的戲院也好像是高級(jí)戲院。我們這一群玩樂(lè)的朋友走在一起，話(huà)題自然離不開(kāi)這些電影和歌曲。    在學(xué)校以外，我還有一些朋友，因?yàn)橛泄餐叛龆咴谝黄?。我小學(xué)在一所基督教學(xué)校就讀，參加了學(xué)校團(tuán)契，結(jié)識(shí)了一些朋友。雖然當(dāng)時(shí)我的信仰仍甚膚淺，但也會(huì)定時(shí)出席，聚會(huì)中有男有女，也有我的中學(xué)同學(xué)。我們舉辦許多活動(dòng)，一起出外旅行，久而久之，也成了交情較深的朋友。不管跟哪一些朋友一起，我都覺(jué)得相當(dāng)愉快。    同班同學(xué)中，有幾個(gè)特別出類(lèi)拔萃，他們的話(huà)題都圍繞不同的理論和學(xué)說(shuō)，又經(jīng)常參與文化活動(dòng)。其中一位同學(xué)每年都考第一，我記得lowei-six(中六)那一年，他因病缺課很長(zhǎng)時(shí)間，但復(fù)課后依然名列前茅。我跟這些同學(xué)明顯不是一類(lèi)的，但我也沒(méi)有心生妒忌，因?yàn)槲业某煽?jī)也不俗，而且人生方向非常清晰。經(jīng)過(guò)了中五、lowersix的迷惘階段，升上upper six后我已經(jīng)很有把握，決定自己將來(lái)要讀醫(yī)科，便發(fā)奮讀書(shū)，努力向目標(biāo)邁進(jìn)。    P22-23

編輯推薦

　　《與恩師的10堂課：我的路》整合了中外文化的“傳”與“承”。作者以生命故事演繹他與“恩師”同行的“十堂課”。作者更在書(shū)中剖析在當(dāng)下的處境中學(xué)習(xí)為徒的重要性，也會(huì)分享作者從年少到現(xiàn)在，與眾多生命師父相遇及交往的片段。他將這些思想、經(jīng)歷化成十堂課，道出“如何為徒”的種種心得。

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