整體課程論

內(nèi)容概要

自啟蒙運(yùn)動以來，理性精神清掃了課程領(lǐng)域的一切超驗(yàn)理想。人的精神、自由、主觀性、想象力等帶有超驗(yàn)色彩的詞語逐漸被諸如“確定”、“精確”、“程序”、“效率”、“速度”等傳統(tǒng)課程的主流話語所理解埋葬，甚至否棄。興起于20世紀(jì)80年代末期的整體課程（holistic curriculum）是以扭轉(zhuǎn)上述課程領(lǐng)域人的片面化生存狀態(tài)為其出發(fā)點(diǎn)的?！　≌w課程以“聯(lián)結(jié)、轉(zhuǎn)變和超越”界定自身，主張通過謀求課程的統(tǒng)整、建構(gòu)整體的教學(xué)、張揚(yáng)藝術(shù)的價值、踐行整體的語言和塑造整體教師等措施撫育整體的兒童，從而為探索一條培養(yǎng)“整體的人”的課程之路作出了新的嘗試。

書籍目錄

引言　一、整體教育的源起與發(fā)展　二、整體教育的基本概念　?。ㄒ唬┱w主義　　（二）整體教育　三、整體教育的基本原則　　四、整體課程的研究思路第一章　整體課程的興起　一、整體課程的興起背景　?。ㄒ唬┱w范式的誕生　　（二）課程領(lǐng)域的危機(jī)　二、整體課程的基本界定　　（一）聯(lián)結(jié)（connection）　?。ǘ┺D(zhuǎn)變（transformation）　?。ㄈ╈`性（spirituality）第二章　整體課程的歷史考察　一、整體課程思想的先驅(qū)者　?。ㄒ唬┨K格拉底與柏拉圖的整體課程觀　　（二）盧梭的整體課程觀　二、現(xiàn)代整體課程發(fā)展的里程碑　?。ㄒ唬┒磐恼w課程觀　?。ǘ┧固辜{的整體課程觀　三、20世紀(jì)下半葉整體課程的發(fā)展圖景　　（一）尼爾的整體課程觀　?。ǘR斯洛和羅杰斯的整體課程觀第三章　整體課程的理論基礎(chǔ)　一、整體課程的哲學(xué)基礎(chǔ)　　（一）永恒主義哲學(xué)　?。ǘ烟睾５挠袡C(jī)哲學(xué)　二、整體課程的心理學(xué)基礎(chǔ)　?。ㄒ唬┏瑐€人心理學(xué)　?。ǘ╈`商理論　三、整體課程的社會學(xué)基礎(chǔ)　　（一）深生態(tài)學(xué)　?。ǘ┡灾髁x思想　?。ㄈ┩林澜缬^第四章　整體課程的具體主張　一、尊重整體的兒童　?。ㄒ唬┱w兒童的肖像　?。ǘ┱w兒童的撫育　二、謀求課程的統(tǒng)整　?。ㄒ唬┍尘敖y(tǒng)整模式　　（二）故事統(tǒng)整模式　三、建構(gòu)整體的教學(xué)　　（一）教學(xué)目的的再概念化　?。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容的地方性　?。ㄈW(xué)習(xí)品質(zhì)的整體性　?。ㄋ模┙處熒矸莸慕?gòu)性　……第五章　整體課程研究的評價第六章　東方的整體觀及其課程意義結(jié)語參考文獻(xiàn)后記

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