管理研究方法論

前言

　　承蒙教育部研究生工作辦公室組織評審，于2002年秋將本書推薦為全國研究生教學(xué)用書并轉(zhuǎn)來評審專家對本書提出的修改建議。作者對此深表感激并珍惜所提供的修訂再版機(jī)會。根據(jù)評審專家的寶貴建議以及三年來讀者的反饋意見和本人的教學(xué)體會，對原書作了力所能及的修改，每章都有補(bǔ)充和修正之處，并將原第四章論證方法分為數(shù)據(jù)觀測和數(shù)據(jù)分析兩章。　　“管理研究方法論”這門課程并無多么深奧的推理或復(fù)雜的運(yùn)算，以研究生的知識層次，讀懂其中任何段落或章節(jié)都不會有難度。然而，本人在這門課程10年的教學(xué)經(jīng)歷中觀察到一種現(xiàn)象：研究生學(xué)完“方法論”的課程后，不時反映有收獲，受啟發(fā)等等，能夠接受課程的內(nèi)容，但在博士論文的研究工作和寫作過程中，似乎又將課程的要點(diǎn)遺忘了，寫出的論文還是出現(xiàn)書中所指出的主要弊病。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因并非是研究生的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度問題?！肮芾硌芯糠椒ㄕ摗敝v的是研究邏輯和研究規(guī)范，實際上就是研究工作的思維方法。讓一位成年人改變原有的思維模式去接受一種新的思維模式，是最困難的事情，這可能是原因所在。研究生要將原本熟悉的學(xué)習(xí)思維方法、傳授知識的思維方法、行政工作的思維方法等轉(zhuǎn)換成研究思維方法，比弄懂一個原理，掌握一個推理過程或數(shù)學(xué)模型要困難得多，沒有一段較長的實踐過程是難以做到的。

內(nèi)容概要

《管理研究方法論》探討管理研究工作過程的規(guī)范和結(jié)構(gòu)，亦即研究邏輯問題，旨在提高研究和論文撰寫工作的效率和質(zhì)量。全書分六章：第一章討論管理學(xué)科研究與自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文學(xué)科研究之間的關(guān)系及其特點(diǎn)；第二章論述管理研究的基本要素；第三章管理研究設(shè)計，描述規(guī)范地進(jìn)行研究工作的各個環(huán)節(jié)，闡明了“主題先行”和“假設(shè)樹”的重要性及其內(nèi)容；第四章介紹為了論證研究假設(shè)而可能采用的各種數(shù)據(jù)觀測方法；第五章數(shù)據(jù)分析，從應(yīng)用角度介紹了管理研究中的描述統(tǒng)計和推理統(tǒng)計方法；第六章總結(jié)以創(chuàng)新點(diǎn)模式撰寫管理專業(yè)研究生論文的要點(diǎn)。

作者簡介

李懷祖，西安交通大學(xué)管理學(xué)院教授，加拿大阿爾貝塔大學(xué)（U of Alberta）商學(xué)院兼職教授（Adjunct professor）。江西臨川人，1933年3月生。1955年畢業(yè)于上海交通大學(xué)機(jī)械制造系并留校任教。1958年隨校西遷，先后在西安交通大學(xué)機(jī)械制造系、系統(tǒng)工程研究所和管理學(xué)院任教。自1

書籍目錄

第2版前言第1版前言第一章  緒論  第一節(jié)　科學(xué)及科學(xué)研究    一、科學(xué)    二、科學(xué)研究  第二節(jié)　管理研究    一、發(fā)展過程    二、兩個難點(diǎn)    三、研究類型第二章  管理研究的基本要素　第一節(jié)　概念　第二節(jié)　名詞、術(shù)語　第三節(jié)　定義　第四節(jié)　變量　第五節(jié)　命題和假設(shè)    一、命題類型    二、假設(shè)合理性判斷    三、假設(shè)類型    四、假設(shè)表達(dá)形式  第六節(jié)　理論  第七節(jié)　推理    一、歸納和演繹推理    二、華萊士模型  第八節(jié)　分類    一、分類的作用    二、分類規(guī)則  　三、規(guī)則偏離情況  　四、分類準(zhǔn)則的選擇第三章　管理研究設(shè)計　第一節(jié)　問題辨析    一、辨析要素    二、主題    三、假設(shè)樹    四、創(chuàng)新點(diǎn)    五、“集中意識”和“支援意識”    六、文獻(xiàn)綜覽　第二節(jié)　變量設(shè)計  　一、操作變量設(shè)計  　二、變量的屬性設(shè)計  　三、尺度選擇  　四、尺度類型  　五、示例　第三節(jié)　抽樣  　一、基本概念和術(shù)語  　二、抽樣方法  　三、抽樣誤差和偏差  　四、樣本大小第四章　數(shù)據(jù)觀測和收集　第一節(jié)　假設(shè)論證途徑    一、實證研究和理論研究    二、日常觀測和科學(xué)觀測　第二節(jié)　實驗研究    一、基本概念    二、實驗設(shè)計    三、實驗外部效度  第三節(jié)　統(tǒng)計調(diào)查研究    一、問卷法    二、訪談法　……第五章　數(shù)據(jù)分析第六章　研究論文撰寫附錄參考文獻(xiàn)英漢名詞對照索引

章節(jié)摘錄

　　第一章　緒論　　第一節(jié)　科學(xué)及科學(xué)研究　　一、科學(xué)　　“科學(xué)”在人們心目中是個美好的名詞。科學(xué)代表了客觀、公正、科學(xué)家受到社會普遍的崇敬，攀登科學(xué)高峰的目標(biāo)鼓勵著許多莘莘學(xué)子勤奮上進(jìn)，“科教興國”已成為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略方針。然而，從研究方法論的視角，科學(xué)則被看作是一種求知方式（method of inquiring）。按牛津辭典解釋：科學(xué)是“通過觀察、調(diào)查和試驗而得到的系統(tǒng)的知識”?？茖W(xué)在人類積累知識和發(fā)現(xiàn)新知識的歷史長河中起到了極為重要的作用。不過，人們有時陷入一種片面性，把科學(xué)看成人類知識庫的唯一組成部分和獲得知識的唯一途徑。事實上，文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、宗教學(xué)科并不具備“觀察、調(diào)查和試驗”等科學(xué)特征，屬于與科學(xué)不同的求知途徑。各種求知途徑都有其特色，有其優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，有其適用和不適用之處，科學(xué)也不例外?！　∪祟愔R能夠一代一代積累并延續(xù)下去，不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所進(jìn)展，社會條件固然重要，然而，歸根結(jié)底是靠作為思維主體的個人求知過程來實現(xiàn)的。求知是個人對于事物間的關(guān)聯(lián)作出的主觀判斷過程。取得眾多共識的這類判斷，便形成人們共享的知識。個人求知，總的說來有兩種途徑：一是認(rèn)同別人的知識，二是直接觀察體驗。個人知識的絕大部分來自對別人知識的認(rèn)同。譬如說，地球是橢圓形的，地球是屬于太陽系的一顆行星，拉丁美洲國家通行西班牙語等知識，都是從地理教師或教材中獲知的。在人們?nèi)粘Ｉ钪?，衣、食、住、行的安排，生、老、病、死的料理，所依賴的知識也大多聽信別人。在人類社會中聽信別人和獲取前人的知識是人們生活所必需的。當(dāng)然，這些并不排斥個人直接經(jīng)歷、觀察和感受到的知識。孩提時期如遭受水、火燙傷，便懂得水、火會傷人。這些間接和直接的求知途徑可細(xì)分為以下幾種。

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　　《管理研究方法論(第2版)》探討管理研究工作過程的規(guī)范和結(jié)構(gòu)，亦即研究邏輯問題，旨在提高研究和論文撰寫工作的效率和質(zhì)量，權(quán)威準(zhǔn)確，不容錯過！

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