教科書研究方法與質(zhì)量保障研究

內(nèi)容概要

　　在基礎(chǔ)教育研究中，教科書始終處在重要而顯赫的位置。在“以本為本，以綱為綱”的時代，更多的人往往不需要過多地思考如何修改教科書，評判教科書，而是更需要思考如何把教科書執(zhí)行好。隨著課程研究的深入，特別是基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育逐步得以落實，人們逐漸認(rèn)識到，從理想的課程到文本的課程，再到實施的課程，只有變成學(xué)生習(xí)得的課程，才能說課程的實施是有效的。而教科書作為理解的課程，不僅直接影響著實施課程、習(xí)得課程的落實效果，而且對于檢驗和完善作為文本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)起著重要作用。其中既涉及教科書的研制開發(fā)環(huán)節(jié)，又涉及教科書實施過程中的質(zhì)量保障?！　〉牵L期以來，我國一直缺乏系統(tǒng)的教科書研究方法，現(xiàn)存的習(xí)慣方法多是零散的經(jīng)驗，同時，關(guān)于教科書質(zhì)量保障的研究少之又少。這不僅表現(xiàn)在教科書研制開發(fā)階段“一套教科書首版出齊后基本無需修改”等慣例，缺乏系統(tǒng)的教科書研發(fā)的質(zhì)量保障的理論支撐，而且，即使在推廣階段，也常常出現(xiàn)“照本宣科，穿新鞋走老路”或者“隨意更改教科書，輕視教科書資源”等通病。

書籍目錄

第一編 教科書研究方法第一章 教科書概論第一節(jié) 教科書的有關(guān)概念第二節(jié) 教科書質(zhì)量及其有關(guān)概念第三節(jié) 影響教科書質(zhì)量的因素分析第二章 教科書研究的常用方法第一節(jié) 教科書研究的基本方法第二節(jié) 教科書靜態(tài)研究的基本方法第三節(jié) 教科書動態(tài)研究的基本方法第四節(jié) 教科書研究方法的最新發(fā)展第三章 教科書的文本研究及其常用方法第一節(jié) 教科書文本分析的基本內(nèi)容與基本方法第二節(jié) 教科書文本分析典型案例分析(一)初中數(shù)學(xué)教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性分析第三節(jié) 教科書文本分析典型案例分析(二)小學(xué)語文不同版本教科書的對比分析第四節(jié) 教科書文本分析典型案例分析(三)高中數(shù)學(xué)教科書的綜合性第四章 教科書的實施及其研究方法第一節(jié) 教科書不同呈現(xiàn)方式對比的課堂實證研究第二節(jié) 教科書使用實效的調(diào)查研究第三節(jié) 教科書典型內(nèi)容的教學(xué)實施研究高中合情推理課程內(nèi)容的實證調(diào)查第四節(jié) 國家課程校本化處理的基本方法以數(shù)學(xué)課程為例第五節(jié) 課堂教學(xué)素材解讀的誤區(qū)及其校正對策第六節(jié) 教師使用教科書的過程分析與水平測定第五章 教科書的古今比較研究：以數(shù)學(xué)為例第一節(jié) 中國古代數(shù)學(xué)教科書的特征分析第二節(jié) “西學(xué)東漸”對中國數(shù)學(xué)教科書的影響第三節(jié) 20世紀(jì)上半葉中國中小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的發(fā)展特點第四節(jié) 20世紀(jì)下半葉中國中小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的發(fā)展特點第五節(jié) 21世紀(jì)初期以來中國中小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的發(fā)展第六節(jié) 中國中小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的未來發(fā)展趨勢展望第六章 教科書的中外對比研究第一節(jié) 國外主流教科書設(shè)計思想述評第二節(jié) 中韓教科書的對比研究：以小學(xué)數(shù)學(xué)為例第三節(jié) 中俄教科書的對比研究：以小學(xué)數(shù)學(xué)為例第四節(jié) 中日教科書的對比研究：以小學(xué)數(shù)學(xué)為例第二編 教科書的質(zhì)量保障研究方法第七章 教科書質(zhì)量保障的現(xiàn)狀反思與中外對比研究第一節(jié) 基礎(chǔ)教育教科書質(zhì)量保障機(jī)制的國內(nèi)現(xiàn)狀反思第二節(jié) 基礎(chǔ)教育教科書質(zhì)量保障機(jī)制的國際比較及初步對策第三節(jié) 我國中小學(xué)教科書選用制度現(xiàn)狀分析與改革策略研究第八章 教科書的研制開發(fā)過程及其典型個案分析第一節(jié) 教科書研制過程的簡要分析……

章節(jié)摘錄

　　正如前文分析，教科書質(zhì)量既包括教科書的內(nèi)在質(zhì)量，也包括教科書的外在質(zhì)量。前者主要針對教科書的文本而言，而后者主要針對教科書的實施而論?！　≡趯炭茣谋咀鞣治鲅芯康幕A(chǔ)上，進(jìn)行教科書實施效果的研究就變得特別重要。這不僅制約著教科書最終質(zhì)量目標(biāo)的實現(xiàn)，也能夠直接檢驗教科書內(nèi)在質(zhì)量的實際發(fā)揮狀況。　　教科書的動態(tài)研究屬于課程實施領(lǐng)域，國內(nèi)傳統(tǒng)的研究手法大多是開展教科書實施狀況的調(diào)查，其中樣本的代表性、樣本的數(shù)量成為影響研究信度和效度的關(guān)鍵，而時間、人力、物力和研究的可行性是決定研究能否順利開展的要害?！　〗炭茣鴮嵤┲械拇蠖鄶?shù)問題都直接或間接地體現(xiàn)在三個核心問題之中：一是教師、學(xué)生對教科書的認(rèn)同問題；二是影響教科書使用效果的因素問題；三是教科書實施實效的調(diào)查分析、評價與改進(jìn)問題。　　對教科書進(jìn)行動態(tài)研究，既可以從教科書使用的現(xiàn)狀切人作直接的分析，也可以從教師使用教科書的實際水平等維度加以間接研究。也就是說，對教科書在使用過程中外顯的屬性進(jìn)行研究，最直接的手法是通過教科書這個特殊“商品”滿足師生“特殊用戶”需要的滿意程度來反映，通過教科書實施現(xiàn)狀的各種翔實數(shù)據(jù)來分析。間接的方式則是通過教師使用教科書水平的高低來折射--對于同一類教科書、同一群體的教師而言，教師使用教科書的整體水平愈高，使用教科書水平高的教師所占的比例越大，間接地說明這本教科書能被更多的教師所接受，所認(rèn)同，這意味著教科書的文本質(zhì)量愈高。

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