制度分析視野中的學(xué)校變革

內(nèi)容概要

　　教育改革必須在學(xué)校教育的層級加以落實，特別是落實到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，才能完成其具體的改革理想。未來我國教育改革的焦點，將集中在學(xué)校層級的變革，尤其是中小學(xué)校的變革，因此，本文系以義務(wù)教育階段的公立中小學(xué)校的變革作為研究內(nèi)容。而制度作為學(xué)校的生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，作為學(xué)校教育行為的引導(dǎo)與規(guī)約力量，必然對學(xué)校教育狀況及學(xué)校變革產(chǎn)生重大的影響。從制度視角分析學(xué)校變革，就是從宏觀層面上探討社會規(guī)范對學(xué)校變革發(fā)展的影響，以及在中觀層面上通過對學(xué)校內(nèi)部行為規(guī)范的剖析，去透視現(xiàn)實中的學(xué)校變革情況，從而更深刻地理解學(xué)校變革，并致力于以制度創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)校的深層次變革。就此，本文采用理論研究與調(diào)查研究進(jìn)行探索。

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中文摘要Abstract導(dǎo)論一、制度視野下學(xué)校變革的研究意義（一）學(xué)校變革的重要性日益凸顯（二）“制度”視角的特殊性二、學(xué)校變革的研究基礎(chǔ)（一）歷史的印跡（二）理論研究的重點三、作為研究方法的制度分析（一）制度分析的方法論內(nèi)核（二）作為一種教育研究方法的制度分析（三）制度分析方法在教育研究中的慎用四、研究思路第一章 學(xué)校變革的認(rèn)識論思考一、為什么變：學(xué)校變革的原因追尋（一）變革中的社會的要求（二）學(xué)校內(nèi)蘊的價值沖突二、變什么：學(xué)校變革內(nèi)涵的解讀（一）學(xué)校教育的價值取向及其轉(zhuǎn)型（二）學(xué)校變革的具體內(nèi)容分析三、怎么變：學(xué)校變革方式的探析（一）學(xué)校變革方式概述（二）學(xué)校變革的特點（三）學(xué)校自主變革第二章 學(xué)校變革的制度基礎(chǔ)一、對學(xué)校變革之制度基礎(chǔ)的分析（一）現(xiàn)實社會中的制度有層級之分（二）制度有正式和非正式的區(qū)別（三）制度有文本制度和現(xiàn)實制度之分二、變革：制度保障下的進(jìn)程（一）學(xué)校制度并不必然導(dǎo)致“制度化教育（二）學(xué)校變革為什么需要制度（三）學(xué)校變革需要什么樣的制度三、學(xué)校變革的實踐條件（一）學(xué)校變革的理念認(rèn)知（二）學(xué)校變革的行為空間（三）學(xué)校變革的制度設(shè)計第三章 歷史回溯：學(xué)校制度變遷與學(xué)校變革一、緩慢的進(jìn)程：學(xué)校制度環(huán)境的演變（一）社會經(jīng)濟、政治體制的改革（二）教育立法的初步完善與教育政策的發(fā)展（三）社會價值觀的變化二、有限空間內(nèi)的選擇：學(xué)校內(nèi)部制度安排的改良（一）正式制度的微調(diào)（二）非正式制度逐漸走入視野三、學(xué)校制度變遷的特點及其對學(xué)校變革的積極意義（一）學(xué)校制度變遷的特點（二）制度變遷對學(xué)校變革的推動第四章 現(xiàn)實分析：學(xué)校變革遭遇的制度壓力一、來自制度環(huán)境的壓力（一）顯性制度環(huán)境：帶缺憾的條件保障（二）隱性制度環(huán)境：歷史傳統(tǒng)的慣性與地方的潛規(guī)則二、來自學(xué)校制度安排的壓力（一）學(xué)校內(nèi)部正式制度：紊亂的行為規(guī)則（二）學(xué)校內(nèi)部非正式制度：消極的學(xué)校氛圍（三）學(xué)校內(nèi)部制度壓力的原因分析三、制度壓力阻礙學(xué)校的后續(xù)變革（一）學(xué)校境域中人的發(fā)展停滯（二）課堂教學(xué)的靜滯（三）學(xué)校文化的割裂與貧乏第五章 指向?qū)W校變革的學(xué)校制度創(chuàng)新一、創(chuàng)設(shè)適宜于學(xué)校變革的制度環(huán)境（一）完善學(xué)校變革的教育法制基礎(chǔ)（二）培育共同的價值體系二、以學(xué)校內(nèi)部制度創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)校文化變革（一）正式制度的創(chuàng)新——良性制度文化的生成（二）非正式制度的創(chuàng)新——積極學(xué)校氛圍的營造三、學(xué)校制度創(chuàng)新及學(xué)校變革的復(fù)雜性結(jié)語注釋主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章 學(xué)校變革的認(rèn)識論思考　　現(xiàn)時，雖然學(xué)術(shù)界開展學(xué)校變革研究的時間不長，卻不乏頗有見地的理論認(rèn)識與研究成果，一些理論成果業(yè)已在學(xué)校改革和發(fā)展的實踐中發(fā)揮出重要的指導(dǎo)作用。但是，學(xué)校變革研究畢竟是一個新辟的、正逐步走向成熟的教育研究領(lǐng)域。從目前來看，學(xué)校變革研究在許多方面都缺乏完整性與系統(tǒng)性，亟待學(xué)者們作進(jìn)一步的探索和思考。在這些仍須深入探討的問題中，屬于基本認(rèn)識層面的問題可能是最為基本的，也是對研究方向影響最大的問題。大體上說，學(xué)校變革的基本認(rèn)識問題有三：為什么變、變什么與怎么變。以上三個問題是有關(guān)學(xué)校變革研究的基礎(chǔ)性問題，對這幾個問題的認(rèn)識不同，所導(dǎo)致的價值取向和研究路徑也不同。由此，本章欲對學(xué)校變革研究的上述幾個基本理論問題一抒己見，以奠定本書的基本思路?！　∫弧槭裁醋儯簩W(xué)校變革的原因追尋　　“為什么變”，即學(xué)校變革的依據(jù)何在，是權(quán)衡學(xué)校變革命題是否具有生命力的首要問題，也是為學(xué)校變革研究提供理論支撐的關(guān)鍵性問題之一。變革，通常而言，可以理解為變化和發(fā)展。從哲學(xué)意義上分析，辯證唯物主義發(fā)展觀把事物發(fā)展變化的原因概括為兩個方面：內(nèi)因和外因。

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