二語(yǔ)寫(xiě)作中的詞匯應(yīng)用能力研究

內(nèi)容概要

在第二語(yǔ)言習(xí)得領(lǐng)域，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯的研究大體上可分為詞匯知識(shí)和詞匯知識(shí)的應(yīng)用兩大層面。對(duì)詞匯知識(shí)的研究較為成熟。研究者們不僅沿著詞匯知識(shí)的廣度和深度兩條軸線對(duì)學(xué)習(xí)者的詞匯知識(shí)作了較為全面的分析和研究，而且還設(shè)計(jì)出一套被普遍認(rèn)可的研究方法。譬如，在詞匯廣度研究中，研究者們從詞頻表或分級(jí)詞匯表中抽樣選出若干詞匯為代表調(diào)查學(xué)習(xí)者詞匯量的大小。在詞匯深度研究方面，研究者們利用詞匯聯(lián)想測(cè)試等來(lái)探究學(xué)習(xí)者的詞語(yǔ)聚合知識(shí)、組合知識(shí)（即搭配知識(shí)）和分析性知識(shí)等。對(duì)比之下，二語(yǔ)詞匯知識(shí)應(yīng)用能力方面的研究明顯滯后，而且問(wèn)題頗多。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，研究者對(duì)二語(yǔ)詞匯應(yīng)用能力的構(gòu)念認(rèn)識(shí)不足，未能較為全面地構(gòu)建統(tǒng)計(jì)上可以被檢驗(yàn)的二語(yǔ)詞匯應(yīng)用能力的理論框架。其二，由于第一個(gè)原因，幾乎所有的研究?jī)H限于研究詞匯應(yīng)用能力的某個(gè)單一的變量與二語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量的關(guān)系。其三，實(shí)證研究的數(shù)量偏少，沒(méi)有統(tǒng)一的、精確的測(cè)量方法。于是，二語(yǔ)詞匯應(yīng)用能力方面的研究不僅零散，而且結(jié)果的可信度不高，概括力不強(qiáng)。本書(shū)試圖克服以上缺陷，在詞匯應(yīng)用能力研究方面做出新的探索。    本書(shū)的主體部分基于筆者的博士論文《二語(yǔ)詞匯應(yīng)用能力及其與二語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量的關(guān)系》修改而成。除引論外，主體內(nèi)容包括四大部分，分六章展開(kāi)。本研究構(gòu)建了二語(yǔ)詞匯應(yīng)用能力的理論框架，并以二語(yǔ)作文為數(shù)據(jù)，驗(yàn)證了該理論框架，且在此基礎(chǔ)上確立了詞匯應(yīng)用能力與二語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量的關(guān)系。研究中，二語(yǔ)詞匯應(yīng)用能力包括兩大潛在變量——詞匯的豐富性和詞語(yǔ)搭配。詞匯豐富性和詞語(yǔ)搭配又進(jìn)一步被切分為各個(gè)可操作的變量。在定量研究的基礎(chǔ)上，定性分析隨之展開(kāi)，為定量研究的結(jié)果提供翔實(shí)的佐證和必要的補(bǔ)充。該研究成果在理論上、方法論上和教學(xué)實(shí)踐層面上都有顯著的意義。理論上，對(duì)二語(yǔ)詞匯應(yīng)用能力的概念進(jìn)行了合理的界定和劃分，確定了詞匯應(yīng)用能力成分之間的關(guān)系，構(gòu)建出二語(yǔ)詞匯應(yīng)用能力與寫(xiě)作質(zhì)量關(guān)系的理論模型。方法論上，本研究采用了模型構(gòu)建、驗(yàn)證與文本分析相結(jié)合的方法。統(tǒng)計(jì)上運(yùn)用了先進(jìn)的詞匯分析軟件。在教學(xué)實(shí)踐層面，該研究有助于二語(yǔ)教師和學(xué)習(xí)者認(rèn)清詞匯在寫(xiě)作中的真正地位和作用，同時(shí)使之更加清醒地認(rèn)識(shí)到詞語(yǔ)搭配方面所面臨的問(wèn)題。另外，該書(shū)在附錄中還添加了三篇論文，前兩篇詳細(xì)介紹了正文中用到的Range 12和Cobuild Collocation Sampler兩個(gè)詞匯統(tǒng)計(jì)軟件，最后一篇對(duì)學(xué)習(xí)者詞匯豐富性的發(fā)展作了進(jìn)一步的研究。簡(jiǎn)言之，這些研究方法和成果為后續(xù)研究提供了重要的參考和借鑒。

書(shū)籍目錄

Contents　　前言　　Acknowledgments　　Abstract　　List of Abbreviations　　List of Tables　　List of Figures　　List of AppendicesIntroducing the Study　　0.1 Introduction.　　0.2 The Need for the Study    　0.2.1 The Theoretical Need    　0.2.2 The Methodological Need    　0.2.3 The Pedagogical Need　　0.3 Significance of the Study    　0.3.1 Theoretical Significance    　0.3.2 Methodological Significance    　0.3.3 Pedagogical Significance　　0.4 Outline of the Study　　0.5 SummaryPART I BACKGROUND　Chapter I Literature Review　　1.1 Introduction　　1.2 The Trait and Interactionalist Approaches to Assessing L2 Vocabulary    　1.2.1 The Trait Approach to Assessing Vocabulary    　1.2.2 The Interactionalist Approach to Assessing Vocabulary　　1.3 The Trait and Interactionalist Approaches: A Contrast　　1.4 Previous Measures of L2 Lexical Performance    　1.4.1 Lexical Variance    　1.4.2 Lexical Density    　1.4.3 Lexical Sophistication    　1.4.4 Lexical Originality    　1.4.5 Collocation　　1.5 Previous Studies of the Relationship Between L2 Lexical Performance Measures and L2 Writing Quality    　1.5.1 Relationship Between Lexical Variance Measures and L2 Writing Quality    　1.5.2 Relationship Between Lexical Density Measures and L2 Writing Quality    　1.5.3 Relationship Between Lexical Sophistication Measures and L2 Writing Quality    　1.5.4 Relationship Between Lexical Originality Measures and L2 Writing Quality    　1.5.5 Relationship Between Collocation and L2 Writing Quality　　1.6 Problems in the Previous Studies of L2 Lexical Performance Measures    　1.6.1 Lack of a General Framework in the L2 Lexical Performance Measures    　1.6.2 Confusing Definitions of L2 Lexical Performance Measures　　　……PART II METHODOLOGYRART III RESULTS AND DISCUSSION PART IV CONCLUSION

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