二語習得研究與中國外語教學

內(nèi)容概要

　　為使我國的第二語言習得研究與國際上的同類研究接軌，本書以作者所主張的第二語言習得研究學科體系為綱，比較系統(tǒng)地論述了第二語言習得研究的學科定位和性質(zhì)；全面介紹和評析了國外第二語言習得研究的各種理論和模式；結(jié)合我國外語教學的環(huán)境和特征，借鑒語言學、教育學、社會學、心理學、認知科學。人類學等學科研究的成果，詳細論述了對比分析、錯誤分析、中介語理論、第二語言習得的夕I、部影響因素以及第二語言習得的個體差異等一些重要問題。本書力圖做到史論結(jié)合、完整總結(jié)自己的研究成果和適當介紹國外新理論相結(jié)合，對我國第二語言習得研究學科的構(gòu)建作了有益探索。本書可以作為高等學校外國語言學專業(yè)和英語語言文學專業(yè)研究生的教材或參考書，對廣大從事外語教學的教師、研究人員和外語教育管理工作者來說都有一定的參考價值。

書籍目錄

第一章　緒論1.1　第二語言習得研究的學科定位　1.1.1　學科定位1.1.2　研究對象1.1.3　學科性質(zhì)1.2　第二語言習得研究的歷史與現(xiàn)狀1.2.1　對比分析1.2.2　錯誤分析1.2.3　中介語分析1.2.4　語素習得研究1.2.5　普遍語法與二語習得1.2.6　語言類型學與二語習得1.2.7　語料庫語言學與二語習得1.3　我國的第二語言習得研究1.4　第二語言習得研究的研究方法1.4.1　定性研究范式1.4.2　定量研究范式1.4.3　走向多元的第二語言習得研究方法1.5　第二語言習得研究的意義一l.5.1　二語習得理論關注學習者，使研究英語教學的角度發(fā)生了轉(zhuǎn)換1.5.2　二語習得研究尊重科學，有助于科學的外語教學觀的形成　1.5.3　促進相關學科的發(fā)展第二章　國外第二語言習得研究的理論流派2.1　第二語言習得理論的分類2.2　普遍語法理論2.3　神經(jīng)功能理論2.4　多種語言能力模式2.5　話語理論2.6　ACT模式2.7　信息加工模式2.8　平行分布加工模式2.9　Bialystok的第二語言學習策略模式2.10　監(jiān)察模式2.11　文化適應模式2.12　適應理論2.13　技能學習模式2.14　社會心理模式2.15　創(chuàng)造性建構(gòu)學習模式2.16　社會教育模式2.17　有意識的強化模式第三章　母語在第二語言習得中的地位3.1　母語習得、二語習得與外語學習3.1.1　第一語言、母語與外語、第二語言3.1.2　習得與學習……第四章　學習者個體差異與第二語方習得研究第五章　情感因素對二語習得的影響第六章　課堂教學與第二語言習得研究第七章　語境化輸入與第二語言習得第八章　對比分析第九章　錯誤分析第十章　中介語理論第十一章　中國外語教學的環(huán)境和特點參考文獻附錄

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