給語文教師的建議

內(nèi)容概要

　　本書是一名中學(xué)語文教師長期教學(xué)實踐的經(jīng)驗總結(jié)，從課堂觀察、教學(xué)智慧等方面夾敘夾議，幾十篇文章，幾十條建議，每一條建議都結(jié)合實例進(jìn)行闡述，內(nèi)容豐富，經(jīng)驗獨到，語言流暢，可讀性強(qiáng)，對一線中學(xué)語文教師的教學(xué)實踐富有參考和借鑒意義。

作者簡介

　　林金炎，現(xiàn)年32歲，2008年被中國教師報評為“年度優(yōu)秀作者”。擅長教研、寫作。寫作范圍包括教育教學(xué)論文、隨筆，新聞報道、評論、資料總結(jié)等。從2006年開始，至今已在《中國教育報》、《北京教育》、《廣東教育》、《上海教育》、《天津教育》等幾十家教育刊物發(fā)表教育教學(xué)文章六百多篇，多篇課堂教學(xué)研究文章發(fā)表在省級以上報紙頭條。參與寫作的教學(xué)專著《課堂教學(xué)的八大鐵律》于2010年1月由吉林大學(xué)出版社出版發(fā)行，《厚此薄彼的“道德強(qiáng)加”》等十多篇文章被《課堂新問題診斷（語文）》等十多本書選編。

書籍目錄

自序：走在語文的路上
1．像放風(fēng)箏一樣操控語文課
2．從教參中提煉“靶子”
3．備課要有“有我之境”
4．讓思維拐個彎
5．詩歌鑒賞要不斷追問“怎樣寫”
6．偶爾可“故錯”
7．必要時可對教材“增換調(diào)刪”
8．活用教參
9．有時需要“擲”點石頭
10．要會“救場”
11．靈活布置作業(yè)
12．可借鑒“寫法”，融入課堂
13．要找好“切入點”
14．課堂評價，要語之有“道”
15．縱橫聯(lián)系，撬動思維
16．開門之前先找好“鑰匙”
17．善于“挑起事端”
18．作文批語要個性化
19．課堂意外要因勢利導(dǎo)
20．來點刻意的“誤導(dǎo)”
21．有時可以臨時轉(zhuǎn)換角色
22．不要為深度而放棄適度
23．多感受名師的“情感”
24．個性化解讀切忌“自相矛盾”
25．不妨追求點“率性而為”
26．把握好文本解讀的度
27．有些東西不要去勉強(qiáng)
28．以“生存空間”的角度解讀小說人物
29．課堂觀察，要博采眾長為我所用
30．別“旁逸斜出”
31．作文評價要有三個“輕重”
32．學(xué)學(xué)國外老師處理課堂沖突
33．有效教學(xué)要選好“著力點”
34．文本解讀不要強(qiáng)行上升到“道德層面”
35．“微笑教學(xué)”不可濫用
36．課堂討論要“放手”
37．有的課可以像講故事一樣上
38．教師要讓學(xué)生自己“捕魚”
39．向朱自清學(xué)習(xí)作文教學(xué)的“秘訣”
40．注意幾種“常見病”
41．別再讓語文哭泣——語文起訴書檔案實錄
42．注意語文教學(xué)的“不等式”
43．樂趣比知識重要得多
44．注意“原生態(tài)”的美麗
45．有效教學(xué)：教與學(xué)的“無縫焊接”
46．課堂上，記得落實學(xué)生的主體地位
47．不要太過顯示自己的聰明和淵博
48．要“秀”出語文味
49．盡量吻合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”
50．該“講”還得“講”
51．讓“羈鳥”歸林，還學(xué)生自主
52．先考慮“教什么”再考慮“怎么教”
53．要扣準(zhǔn)“動情點”加以引發(fā)
54．不要忘了本色教學(xué)
55．要給學(xué)生提供“表現(xiàn)”的平臺
56．要善于“利用”與“轉(zhuǎn)化”
57．注重自我教學(xué)診斷
58．寫教學(xué)后記，悟教學(xué)真諦
59．善找教學(xué)類文章寫作的“下鍋之米”
60．先模仿名師

圖書封面

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