生活活動(dòng) 2-4歲

前言

　　20世紀(jì)80年代以來(lái)，以課程改革為突破口的學(xué)前教育改革蓬勃開(kāi)展，學(xué)前教育工作者在教育理念上發(fā)生了根本性的變化，在教育實(shí)踐方面有了不少的改革和創(chuàng)新?！　≡谶@樣的背景下，上海市于1998年拉開(kāi)了課程教材改革的第二期工程序幕，1999年頒布了《上海市學(xué)前教育綱要》（簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）。在以后的兩年時(shí)間里，根據(jù)《綱要》，上海市又制定了《上海市學(xué)前教育課程指南》（簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》），以此作為課程實(shí)施、教師用書(shū)的編審和教育評(píng)價(jià)的依據(jù)。《幼兒園教師參考用書(shū)》（簡(jiǎn)稱(chēng)《用書(shū)》）就是依據(jù)《指南》編寫(xiě)而成的。　　根據(jù)《指南》闡述的學(xué)前教育課程理念，幼兒教育教材應(yīng)注重過(guò)程，應(yīng)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相貼近，能符合幼兒的興趣，滿足每個(gè)不同幼兒的合理需要，特別是游戲活動(dòng)的需要；幼兒教育教材應(yīng)為幼兒園教師留有足夠的空間和余地，在教育、教學(xué)過(guò)程中，讓教師能根據(jù)自己特定的教育對(duì)象，對(duì)教材進(jìn)行加工和再創(chuàng)造。本套《用書(shū)》努力體現(xiàn)學(xué)前教育的課程理念?！　∈昵?，上海市曾進(jìn)行過(guò)一期學(xué)前教育課程改革和教材的編寫(xiě)。這套《用書(shū)》的編寫(xiě)繼承了一期課改的一些教育理念和教育實(shí)踐，例如，強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)展；將學(xué)前教育課程看成是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的一切活動(dòng)，而不只是幾門(mén)分割的學(xué)科；以綜合化的方式組織和實(shí)施學(xué)前教育課程；等等。這套《用書(shū)》在繼承和發(fā)揚(yáng)上海市一期課改成果的基礎(chǔ)上也有所發(fā)展和創(chuàng)新，例如，將教育對(duì)象的年齡由3-6歲擴(kuò)展為2-6歲，以適應(yīng)學(xué)前教育0-6歲一體化的需要：將處理好兒童生成的學(xué)習(xí)任務(wù)和教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系，即處理好兒童自發(fā)、自主游戲與教師有目的有計(jì)劃的教學(xué)之間的關(guān)系作為這套《用書(shū)》編寫(xiě)的突破口：將適合不同層次學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和不同水平的教師作為這套《用書(shū)》編寫(xiě)的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)；等等?！　「鶕?jù)幼兒園一日活動(dòng)的形態(tài)，這套《用書(shū)》分為《游戲活動(dòng)》、《生活活動(dòng)》、《運(yùn)動(dòng)》和《學(xué)習(xí)活動(dòng)》4個(gè)分冊(cè)，根據(jù)不同活動(dòng)形態(tài)的特點(diǎn)，分別體現(xiàn)幼兒游戲與教師有目的有計(jì)劃的教學(xué)的不同程度和不同方式的結(jié)合。這套《用書(shū)》的編寫(xiě)，通過(guò)淡化結(jié)果，注重活動(dòng)過(guò)程；通過(guò)充分體現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)的選擇性和生成性，達(dá)成編寫(xiě)者的預(yù)期目標(biāo)?！　∥覀兤谕@套《用書(shū)》的使用過(guò)程能夠成為積極促進(jìn)幼兒發(fā)展的過(guò)程，成為學(xué)前教育課程園本化的過(guò)程，更能成為提高幼兒園教師職業(yè)水平的過(guò)程。

內(nèi)容概要

　　20世紀(jì)80年代以來(lái)，以課程改革為突破口的學(xué)前教育改革蓬勃開(kāi)展，學(xué)前教育工作者在教育理念上發(fā)生了根本性的變化，在教育實(shí)踐方面有了不少的改革和創(chuàng)新。　　在這樣的背景下，上海市于1998年拉開(kāi)了課程教材改革的第二期工程序幕，1999年頒布了《上海市學(xué)前教育綱要》（簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）。在以后的兩年時(shí)間里，根據(jù)《綱要》，上海市又制定了《上海市學(xué)前教育課程指南》（簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》），以此作為課程實(shí)施、教師用書(shū)的編審和教育評(píng)價(jià)的依據(jù)?！队變簣@教師參考用書(shū)》（簡(jiǎn)稱(chēng)《用書(shū)》）就是依據(jù)《指南》編寫(xiě)而成的。　　根據(jù)《指南》闡述的學(xué)前教育課程理念，幼兒教育教材應(yīng)注重過(guò)程，應(yīng)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相貼近，能符合幼兒的興趣，滿足每個(gè)不同幼兒的合理需要，特別是游戲活動(dòng)的需要；幼兒教育教材應(yīng)為幼兒園教師留有足夠的空間和余地，在教育、教學(xué)過(guò)程中，讓教師能根據(jù)自己特定的教育對(duì)象，對(duì)教材進(jìn)行加工和再創(chuàng)造。本套《用書(shū)》努力體現(xiàn)學(xué)前教育的課程理念。

書(shū)籍目錄

一、做力所能及的事1．自己吃2．學(xué)穿衣3．上廁所家園共育案例與分析小資料二、文明的行為舉止1．說(shuō)話有禮貌2．寶寶愛(ài)干凈3．學(xué)著收玩具家園共育案例與分析小資料三、保護(hù)自己1．保護(hù)五官2．樂(lè)意晨檢3．避開(kāi)危險(xiǎn)家園共育案例與分析小資料四、適應(yīng)集體1．愛(ài)上幼兒園2．老師喜歡我3．大家一起玩家園共育案例與分析小資料

章節(jié)摘錄

　　除了少數(shù)難以理解卻必須要求做的常規(guī)，可以直接告訴幼兒怎么做，然后日常強(qiáng)化，使之習(xí)以為常以外，對(duì)有了初步理解能力的幼兒來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和行為習(xí)慣，更重要的還是應(yīng)該讓幼兒懂得行為的意義。當(dāng)然畢竟是小班幼兒，說(shuō)教是難以奏效的，最好的辦法就是抓住他們身邊的事而展開(kāi)隨機(jī)教育。這個(gè)案例告訴我們，幼兒的有些不當(dāng)行為是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，只要稍加點(diǎn)撥，原有經(jīng)驗(yàn)就能得到提升，不當(dāng)行為也就隨之糾正。同時(shí)我們還看到，老師并沒(méi)有告訴幼兒怎么做，卻幫助幼兒自己學(xué)會(huì)了應(yīng)該怎么做。她把問(wèn)題交給孩子，讓幼兒在自然的生活情景中自主探索，又通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)，使幼兒在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中形成正確的行為定勢(shì)，取得了理想的效果?！　♂槍?duì)托、小班幼兒對(duì)事物了解不多，認(rèn)識(shí)能力有限的特點(diǎn)，教育他們愛(ài)惜物品，遵守規(guī)則，培養(yǎng)習(xí)慣，就應(yīng)像這位老師那樣，從日常行為人手，在自然的生活情景中給予潛移默化的影響。一旦在理解行為意義的基礎(chǔ)上，自己形成了規(guī)則，這時(shí)他們的行為就將是自覺(jué)自愿的。

圖書(shū)封面

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