英語(yǔ)閱讀教學(xué)

內(nèi)容概要

　　本書(shū)以現(xiàn)行初、高中英語(yǔ)教材中的課文為原材料，分別對(duì)閱讀動(dòng)機(jī)的激發(fā)、閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)和過(guò)程的設(shè)計(jì)、閱讀策略的培養(yǎng)及閱讀評(píng)價(jià)等重要內(nèi)容進(jìn)行了深入淺出的闡述。每章均以實(shí)際案例導(dǎo)入，并對(duì)案例作了具體分析和評(píng)價(jià)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和針對(duì)性。本書(shū)還提供了很多閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的樣本，對(duì)廣大英語(yǔ)教師有直接的指導(dǎo)意義。

書(shū)籍目錄

第一章　閱讀動(dòng)機(jī)
　第一節(jié)　認(rèn)識(shí)閱讀動(dòng)機(jī)
　　(一)什么是動(dòng)機(jī)
　　(二)影響動(dòng)機(jī)的因素
　第二節(jié)　激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)
　　(一)賦予閱讀真實(shí)的目的
　　(二)創(chuàng)設(shè)閱讀期待
　　(三)讓學(xué)生體驗(yàn)成功
　　(四)選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料
　　(五)減輕學(xué)生的焦慮
　　(六)構(gòu)建課堂內(nèi)外的聯(lián)系
　　(七)構(gòu)建閱讀文化
　　(八)構(gòu)建閱讀資源
　　(九)加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)
　第三節(jié)　實(shí)踐與反思
　　(一)興趣的激發(fā)
　　(二)材料的選擇
　　(三)態(tài)度的培養(yǎng)
　　(四)創(chuàng)建良好的閱讀氛圍
　　(五)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
　　(六)需求分析
　小結(jié)
第二章　閱讀教學(xué)目標(biāo)
　第一節(jié)　認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)目標(biāo)
　……
第三章　閱讀教學(xué)模式與方法
第四章　閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)計(jì)
第五章　閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
第六章　閱讀教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第七章　閱讀策略
第八章　閱讀評(píng)價(jià)
參考書(shū)目

章節(jié)摘錄

　　另外，學(xué)生必須知道什么是主題句、結(jié)論句，什么是總述與分述、插敘與倒敘，什么是陳述主題，什么是場(chǎng)景、高潮，什么是啟承轉(zhuǎn)合等等，才能完成對(duì)文本的分析。在設(shè)計(jì)分析活動(dòng)時(shí)，必須診斷學(xué)生的已有圖式，如果學(xué)生不具備相關(guān)的理論知識(shí)，最好在分析活動(dòng)前設(shè)計(jì)支架活動(dòng)，或是激活相關(guān)的圖式，或是開(kāi)展圖式補(bǔ)缺教學(xué)?！　【C合類(lèi)活動(dòng)要求學(xué)生按照新的邏輯組合所給語(yǔ)言材料，因此，學(xué)生是否熟悉新的邏輯、新的寫(xiě)作規(guī)范就成為影響任務(wù)完成的關(guān)鍵因素；比如學(xué)生必須了解新聞報(bào)道、采訪(fǎng)報(bào)道、內(nèi)容概要、故事摘要等的寫(xiě)作規(guī)范才能完成相關(guān)寫(xiě)作任務(wù)。如果學(xué)生對(duì)此并不了解，教師就應(yīng)該為其搭建相應(yīng)的支架?！　∵\(yùn)用類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展同樣需要支架。在開(kāi)展運(yùn)用活動(dòng)之前，學(xué)生有必要了解所要運(yùn)用的內(nèi)容，或是語(yǔ)言，或是邏輯，或是謀篇布局、交際技巧等等。如前面活動(dòng)所示，在運(yùn)用活動(dòng)之前，很多情況下都有必要設(shè)計(jì)呈現(xiàn)活動(dòng)，讓學(xué)生了解其所要運(yùn)用的內(nèi)容?！　≡u(píng)價(jià)中支架的搭建同樣十分重要，要實(shí)施有效合理的評(píng)價(jià)首先必須明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。如果是內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，教師就應(yīng)該設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知活動(dòng)，分析所閱讀的材料中包含的邏輯、結(jié)構(gòu)等，然后提供要評(píng)價(jià)的材料?！　?.合作原則　　由于學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，有些學(xué)生的分析能力相對(duì)偏低，很難對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、功能或關(guān)系進(jìn)行分析。但是，閱讀教學(xué)必須培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的分析能力，使其在所有的認(rèn)知層面都有所發(fā)展。因此，分析活動(dòng)應(yīng)采用小組合作、小組討論的方式，少用個(gè)體活動(dòng)?！　?.任務(wù)型原則　　盡管可以通過(guò)寫(xiě)概要、縮寫(xiě)、改寫(xiě)的方式訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，但是綜合活動(dòng)最好能夠符合任務(wù)活動(dòng)的要求。也就是說(shuō)，綜合性活動(dòng)最好要有一個(gè)真實(shí)的目的、真實(shí)的場(chǎng)景，以便學(xué)生為了真實(shí)的目的綜合閱讀信息，從而增加活動(dòng)的可操作性?！　　?/pre>








圖書(shū)封面






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