超越課程表

內(nèi)容概要

信息時(shí)代的悄然來(lái)臨，帶來(lái)了前所未有的知識(shí)革命。人們對(duì)知識(shí)的擁有方式，已經(jīng)不再表現(xiàn)為掌握知識(shí)的多少、深淺和窄廣，而轉(zhuǎn)化為人們獲取知識(shí)的能力與方法。有人形象地認(rèn)為，未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁者，而是不掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)能動(dòng)地獲取和處理信息的人。這種獲取知識(shí)的本領(lǐng)，是一種綜合的能力，用著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森的話(huà)說(shuō)，就是“面對(duì)復(fù)雜事物有可能及時(shí)正確地組織與決策”的智慧和素質(zhì)。這就要求我們的教育要關(guān)注孩子們“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”的整體發(fā)展。要讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷開(kāi)發(fā)智慧，提升智慧。

書(shū)籍目錄

路徑一  走出對(duì)“高分”，的迷戀  金字塔：基礎(chǔ)知識(shí)是塔基  綜合素質(zhì)漸成衡量入才的標(biāo)準(zhǔn)  綜合素質(zhì)的要求路徑二  跨學(xué)科學(xué)習(xí)，自然科學(xué)與人文藝術(shù)相得益彰  現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)  跨越專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域做學(xué)問(wèn)  文科、理科都不能偏廢  案例：“文化背景”影響人的一生路徑三  自主選擇“主攻方向”，在感興趣的領(lǐng)域?qū)W有所長(zhǎng)  忠于自己的天真  通過(guò)學(xué)習(xí)和活動(dòng)確立穩(wěn)定的興趣  對(duì)求知欲旺盛的領(lǐng)域進(jìn)行超前性學(xué)習(xí)  認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)  選擇有意義的愉快人生路徑四  承認(rèn)個(gè)體差異，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)路徑  自主學(xué)習(xí)　使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法　學(xué)習(xí)特點(diǎn)個(gè)性化　創(chuàng)造性學(xué)習(xí)　找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型路徑五  獨(dú)立思考，習(xí)得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力  刨根問(wèn)底，認(rèn)識(shí)本質(zhì)  有新的見(jiàn)解，接受事實(shí)的檢驗(yàn)  鼓勵(lì)自己尋找困難問(wèn)題的答案  獨(dú)立行知，在繼承中創(chuàng)新路徑六  忠于真理，鼓勵(lì)一切向權(quán)威提出質(zhì)疑的思想和行為　懷疑是求知的起點(diǎn)　帶著懷疑、批判的態(tài)度做學(xué)問(wèn)　堅(jiān)持真理，有肯定自己的勇氣　愛(ài)老師，更愛(ài)真理　真理比財(cái)富和權(quán)力更重要路徑七  學(xué)術(shù)自由，對(duì)學(xué)業(yè)充滿(mǎn)內(nèi)在的熱情  無(wú)所顧忌地想  年輕人要有個(gè)性，肯超越、肯跳躍  把自己喜歡的事沒(méi)完沒(méi)了地進(jìn)行下去  超越表面的聰穎，沉醉于思索  投入學(xué)習(xí)，追求精神層面的滿(mǎn)足路徑八  廣泛涉獵，完成一定程度的學(xué)習(xí)量　知識(shí)愈多愈有利于學(xué)習(xí)　每天保證一定的學(xué)習(xí)量　愿意過(guò)辛苦而充實(shí)的生活　保持良好的身心狀態(tài)路徑九  在各種形式的交流、互動(dòng)中學(xué)習(xí)  在交流中學(xué)習(xí)  在與人交往中成長(zhǎng)  參觀、參加活動(dòng)路徑十  在學(xué)習(xí)的同時(shí)，參加豐富多彩的課外活動(dòng)  大自然給人啟迪  學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相輔相成  通過(guò)課外活動(dòng)發(fā)展能力  不要小看課外的“鼓搗”  路徑十一  以“服務(wù)社會(huì)”為學(xué)習(xí)的原動(dòng)力  在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)才干  有美好的想法，才能經(jīng)受挫折和困難  原創(chuàng)要植根于社會(huì)生活  適應(yīng)社會(huì)的需要和變化  修身成仁，服務(wù)社會(huì)

章節(jié)摘錄

　　金字塔：基礎(chǔ)知識(shí)是塔基　　如同金字塔一樣，一個(gè)人取得的成績(jī)好比塔尖，而基礎(chǔ)知識(shí)好比塔基。正常情況下，成績(jī)是基礎(chǔ)知識(shí)一層層累積起來(lái)而形成的。當(dāng)然，有的成績(jī)是通過(guò)對(duì)時(shí)機(jī)的把握或運(yùn)氣好而取得的，但這是不確定的成功之道，要想真正學(xué)有所成，有所建樹(shù)，必須重視基礎(chǔ)知識(shí)，從一點(diǎn)一滴學(xué)起?！　∫恍┦澜缑Ｔ诖髮W(xué)本科階段先對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育，再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育。教育專(zhuān)家認(rèn)為，先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的掌握需要以廣泛的通識(shí)教育為基礎(chǔ)，如果學(xué)生不了解各領(lǐng)域最基本的原理的話(huà)，也很難專(zhuān)業(yè)化。培養(yǎng)具有寬泛知識(shí)面的專(zhuān)家比培養(yǎng)具有狹窄知識(shí)面的專(zhuān)家更重要?！　≈Z貝爾獎(jiǎng)得主格拉塞小時(shí)候，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，跟不上同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)校用A、B、C、D評(píng)分制來(lái)給學(xué)生打分，A是優(yōu)，B是良好，C是及格，D是不及格。而小格拉塞的成績(jī)單上總是“C”，并且是用紅墨水寫(xiě)的“C”。這相當(dāng)于5分制的“3-”。對(duì)老師的教學(xué)，小格拉塞感覺(jué)枯燥呆板，一點(diǎn)也提不起學(xué)習(xí)的興趣來(lái)：“花體字有什么可學(xué)的？寫(xiě)出的字能認(rèn)得就行了。”算術(shù)也是這樣，格拉塞自認(rèn)為老師教的加減乘除法他都會(huì)，所以他上課時(shí)不專(zhuān)心聽(tīng)講，做作業(yè)和考試時(shí)也總是粗心大意、敷衍了事。他認(rèn)為只要會(huì)了就行了，成績(jī)好點(diǎn)、差點(diǎn)并不重要，所以他上課和做作業(yè)一點(diǎn)也不認(rèn)真。這種狀況一直持續(xù)到格拉塞上四年級(jí)時(shí)，那年他10歲。一次，老師出了一道多位數(shù)乘除的算術(shù)題，由于格拉塞以前不注意聽(tīng)講，沒(méi)有掌握除法的基本要領(lǐng)，這下可把他難住了?！　　?/pre>








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