新時(shí)代幼兒英語教師用書

前言

　　在語言教學(xué)中，將語言知識(shí)的掌握和運(yùn)用作為教學(xué)的終極目的，應(yīng)該是順理成章的事。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評(píng)價(jià)都圍繞這個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行組織與實(shí)施，也是目前眾多幼兒英語教育的共性。但如果能夠?qū)⒂變河⒄Z教學(xué)置于“整合教育”的背景之下，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)色彩，獲得更為豐富的教學(xué)動(dòng)力?！　∵@里提及的“整合教育”非傳統(tǒng)意義上的將幾種不同的學(xué)科整合起來的整合課程教育。由美國(guó)著名教育家、詩(shī)人特雷莎·朗格內(nèi)斯倡導(dǎo)的“整合教育學(xué)習(xí)（FCL）”模式將品格教育、學(xué)業(yè)教育、藝術(shù)教育、調(diào)解技能、服務(wù)教育整合起來，其中品格教育是核心。這一教育模式常常被形容為由五個(gè)輻條組成的車輪，這五個(gè)輻條分別代表了孩子的頭腦、雙臂和雙腿。頭腦意味著人格或道德教育，提供獲取為人類服務(wù)技能的動(dòng)力；左手代表了學(xué)術(shù)及為品格教育服務(wù)的技能；左腳是藝術(shù)和音樂能力的加強(qiáng)，并能向公眾展示；右腳則代表了解決沖突方面的技能；右手是基本的人道主義服務(wù)，是品格教育的表達(dá)和實(shí)現(xiàn)。只有經(jīng)歷了這五個(gè)環(huán)節(jié)，孩子在他們熟悉的生活中真正開展了有意義的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中自然而然地發(fā)生整體性的變化，養(yǎng)成他們的品格，才是一個(gè)完整的整合教育學(xué)習(xí)的過程。　　“整合教育學(xué)習(xí)”背景下的幼兒英語教育有何特色呢？我們應(yīng)該如何開展幼兒英語教育呢？我們先來看一下兒童語言學(xué)習(xí)理論。布倫姆和萊希提出的“三環(huán)學(xué)說”強(qiáng)調(diào)兒童語言的發(fā)展是語言形式、語言內(nèi)容和語言運(yùn)用三方面交互作用綜合習(xí)得的狀態(tài)下完成的。美國(guó)學(xué)者烏爾?？撕蛡惼嫣岢隽藘和Z言學(xué)習(xí)“四范疇理論”，指出兒童語言教育應(yīng)該使兒童語言知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和社會(huì)知識(shí)等方面在語言操作實(shí)際中得以鍛煉（吳麗興，2001）。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)（ZPD）”理論強(qiáng)調(diào)了高質(zhì)量的交往互動(dòng)，如成人引導(dǎo)下的互動(dòng)或與優(yōu)于自身的同齡人的互動(dòng)至關(guān)重要。在ZDP基礎(chǔ)上布魯諾提出了幫助兒童超越以前已經(jīng)具備的能力水平的“建構(gòu)主義”理論（Susan H，2002）。研究表明，孩子的語言學(xué)習(xí)是在與人、事、物等有意義的溝通和交流中進(jìn)行的；兒童的語言學(xué)習(xí)是建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的（Cameron，L，2001）。第二語言學(xué)習(xí)有其特殊性，但從語言教育的角度來看，母語教育和第二語言教育的基本觀念是相同的。“整合教育學(xué)習(xí)”模式下的幼兒英語教育，無論在教育目標(biāo)的制定、活動(dòng)內(nèi)容的選擇，還是在活動(dòng)組織和實(shí)施方面首先必須符合兒童語言學(xué)習(xí)的規(guī)律；同時(shí)必須遵循以品格教育為核心，良好習(xí)性培養(yǎng)為線索，以多種活動(dòng)為手段，以利他服務(wù)為目的的原則。

內(nèi)容概要

　　《新時(shí)代幼兒英語教師用書（3）》是由中外幼教專家與一線教師傾力打造的一套適合中國(guó)3～6歲幼兒使用的多媒體英語教材。教材依據(jù)教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》進(jìn)行編寫，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。本套教材具備：先進(jìn)的教育理念，以人為本的課程設(shè)計(jì)，特色鮮明的幼兒用書，豐富的教育資源，生動(dòng)的卡通形象。

書籍目錄

Unit 1 Going to School（How Are You）活動(dòng)1 向你問聲好活動(dòng)2 猜猜我在哪兒活動(dòng)3 小小桌椅活動(dòng)4 我們是朋友Unit 2 Autumn（The Mid-Autumn Festival）活動(dòng)1 月亮圓、月餅甜活動(dòng)2 一起過中秋活動(dòng)3 奇妙的月亮活動(dòng)4 做月餅Unit 3 Body（My Face）活動(dòng)1 照鏡子活動(dòng)2 我的臉活動(dòng)3 我的五官真能干活動(dòng)4 四個(gè)好朋友Unit 4 My Family（I Love…）活動(dòng)1 我的家人活動(dòng)2 媽媽，我愛你活動(dòng)3 我們一起來唱歌活動(dòng)4 親親媽媽Unit 5 My Kindergarten（Toys）活動(dòng)1 玩具找家活動(dòng)2 讓我們一起滾皮球活動(dòng)3 我的玩具給你玩活動(dòng)4 讓我們一起玩吧Unit 6 Animals（On the Farm）活動(dòng)1 誰的聲音活動(dòng)2 讓我們一起數(shù)一數(shù)活動(dòng)3 小豬的生日活動(dòng)4 拔蘿卜Unit 7 Good Children（A Clean Baby）活動(dòng)1 好習(xí)慣活動(dòng)2 自己的事情自己做活動(dòng)3 愛清潔的好寶寶活動(dòng)4 小猴找朋友Unit 8 Holiday（Christmas Day）活動(dòng)1 裝飾圣誕樹活動(dòng)2 圣誕老人的祝福活動(dòng)3 快樂圣誕歌活動(dòng)4 圣誕節(jié)來了Unit 9 Professions（People Who Help Us）活動(dòng)1 我是一名警察活動(dòng)2 醫(yī)生和護(hù)士活動(dòng)3 我來幫你活動(dòng)4 一只小鳥Unit 10 Cold Winter（Winter Is Coming）活動(dòng)1 溫暖的禮物活動(dòng)2 暖暖外套活動(dòng)3 我喜歡冬天活動(dòng)4 雪花飛

章節(jié)摘錄

　　隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，認(rèn)識(shí)能力的提高，中班幼兒對(duì)身邊的人與物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與理解。在人際交往上，他們?cè)敢馀c人交往。并且中班的幼兒正處在良好行為習(xí)慣形成的最佳期，因此禮貌是這一單元的核心。在小班學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們賦予禮貌更深的內(nèi)涵，即禮貌不只用于表達(dá)對(duì)人的尊重，還可表達(dá)對(duì)物的尊重。本單元在小班已學(xué)的基本問候語的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒在熟悉的幼兒園場(chǎng)景中，通過有趣的游戲和歌謠幫助幼兒理解問候語“How are you？”的表達(dá)方式以及相關(guān)的單詞，讓幼兒學(xué)會(huì)與他人見面以及告別時(shí)要說的基本禮貌用語，并懂得尊重他人，善待物品，做個(gè)有禮貌的好孩子。

圖書封面

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