訓(xùn)詁學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)

內(nèi)容概要

這門(mén)課程的內(nèi)容有特別的硬性規(guī)定：既要講授訓(xùn)詁學(xué)的基本常識(shí)，又要將訓(xùn)詁學(xué)的常識(shí)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，目的是要使中學(xué)語(yǔ)文教師在已有的古漢語(yǔ)基礎(chǔ)上提高一步，學(xué)有所得，學(xué)能致用。眼下訓(xùn)詁學(xué)的教程課本出版了不少，但是很難找到一種能與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)直接掛上鉤的現(xiàn)成教材。所以，根據(jù)課程內(nèi)容要求，撰寫(xiě)本書(shū)的原則必須是：一是通達(dá)，二是實(shí)用，三是有創(chuàng)意。通達(dá)，是指內(nèi)容平實(shí)，可讀性強(qiáng)，不繞彎子，少講或者不講玄乎的理論，多舉實(shí)例來(lái)說(shuō)明。針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)際情況，對(duì)于例子的遴選，首先得考慮是否為中學(xué)語(yǔ)文教師所熟稔，盡量避開(kāi)那些估屈聱牙、古奧難懂的例句，多遴選出于中學(xué)語(yǔ)文課本的典型例證。也只有這樣，才有可能做到“通達(dá)”。實(shí)用，是指所講述的訓(xùn)詁方法、條理等不僅要簡(jiǎn)單明了，而且?guī)в衅毡樾缘闹笇?dǎo)意義，學(xué)員學(xué)了以后在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中能夠直接操作、直接應(yīng)用。這是很重要的，套用一句古話是，“金針度人”。有創(chuàng)意，是指講述內(nèi)容，讓人有耳目一新之感。力求見(jiàn)解獨(dú)到、新穎，避免人云亦云，炒冷飯。但是，本書(shū)也不刻意追求“新意”，在平實(shí)、普通的前提之下求“新”、求“深”，切不可以“新”害“真”。這個(gè)關(guān)系務(wù)必要處理好。做到這三條，然后再考慮其理論性、系統(tǒng)性。總之，撰寫(xiě)本書(shū)，想為廣大中學(xué)語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提供切實(shí)有價(jià)值的讀本。由于水平有限，是否做到了這三條，心里還是沒(méi)有譜的，期待著專家與廣大語(yǔ)文教師來(lái)評(píng)議。

書(shū)籍目錄

第一章　語(yǔ)文教師需要學(xué)習(xí)訓(xùn)詁學(xué)  第一節(jié)　訓(xùn)詁并不神秘  第二節(jié)　什么是訓(xùn)詁學(xué)  第三節(jié)　訓(xùn)詁學(xué)的研究對(duì)象  第四節(jié)　訓(xùn)詁學(xué)對(duì)中學(xué)文言文教學(xué)的作用第二章　訓(xùn)詁文獻(xiàn)的類別  第一節(jié)　注釋類  第二節(jié)　辭書(shū)類  第三節(jié)　札記類第三章　形訓(xùn)  第一節(jié)　形訓(xùn)在先秦時(shí)期的表現(xiàn)  第二節(jié)　形訓(xùn)與六書(shū)的關(guān)系  第三節(jié)　字形分析在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用  第四節(jié)　形訓(xùn)需要注意的問(wèn)題第四章　雙聲與疊韻　第一節(jié)　反切    附一　反切上字用字表    附二　反切下字用字表  第二節(jié)　上古聲母系統(tǒng)  第三節(jié)　上古韻母系統(tǒng)  第四節(jié)　雙聲與疊韻第五章　聲訓(xùn)  第一節(jié)　先秦兩漢時(shí)期的聲訓(xùn)  第二節(jié)　聲訓(xùn)的第二階段：右文說(shuō)  第三節(jié)　聲訓(xùn)的第三階段：以聲音通訓(xùn)詁．  第四節(jié)　探求語(yǔ)源  第五節(jié)　聲訓(xùn)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用第六章　古音通假  第一節(jié)　通假字及其識(shí)別的方法  第二節(jié)　古今字不能當(dāng)作通假字  第三節(jié)　確立通假字的條件  第四節(jié)　說(shuō)明通假字應(yīng)注意的問(wèn)題第七章　義訓(xùn)  第一節(jié)　義訓(xùn)的主要方法  第二節(jié)　詞義辨析  第三節(jié)　詞義相反相成現(xiàn)象：反訓(xùn)第八章　方俗語(yǔ)的訓(xùn)詁  第一節(jié)　什么是方俗語(yǔ)  第二節(jié)　介紹三種方俗語(yǔ)的辭典  第三節(jié)　訓(xùn)釋語(yǔ)文教材中的方俗語(yǔ)第九章　古書(shū)辭例在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用第十章　文言文教學(xué)備課與教學(xué)參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　語(yǔ)文教師需要學(xué)習(xí)訓(xùn)詁學(xué)　　第一節(jié)　訓(xùn)詁并不神秘　　中學(xué)語(yǔ)文教師為什么要學(xué)訓(xùn)詁學(xué)?訓(xùn)詁學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)到底有什么關(guān)系?這得先從“訓(xùn)詁”這名稱說(shuō)起?！　∽援a(chǎn)生“訓(xùn)詁”的名稱以來(lái)，似未曾有過(guò)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)?！　≡跐h代，“訓(xùn)”與“詁”二字分用居多，最早出現(xiàn)于《爾雅》?！稜栄拧返谝黄獮椤搬屧b”，第二篇為“釋言”，第三篇為“釋訓(xùn)”?！稜栄判蚱氛f(shuō)：“‘釋詁’、‘釋言’，通古今之字，古與今異言也。‘釋訓(xùn)’，言形貌也?！边@說(shuō)明，“釋詁”、“釋言”是專門(mén)通古今異言的，即用后代詞語(yǔ)來(lái)解釋前代詞語(yǔ)，總之，是以詞釋詞。“釋訓(xùn)”是專門(mén)訓(xùn)“形貌”的，即以解釋表達(dá)形貌的詞語(yǔ)，對(duì)所解釋的詞義，要加以形象的描繪、說(shuō)明，這就不是簡(jiǎn)單地以詞釋詞了，而是用較長(zhǎng)的文句來(lái)疏通、串講，把意思完整地注釋出來(lái)。“訓(xùn)”與“詁”在《爾雅》里是有明顯分工的?！　∮腥苏J(rèn)為，“訓(xùn)”“詁”二字連用，發(fā)端于毛亨注釋《詩(shī)經(jīng)》，因?yàn)槠渌鴷?shū)名為《詩(shī)故訓(xùn)傳》。其實(shí)，這不足為“訓(xùn)”“詁”連用的證據(jù)。毛亨書(shū)名中的“故訓(xùn)傳”三字是并列關(guān)系，各具其義。《爾雅》雖不專為解《詩(shī)》而作，可是它羅列的訓(xùn)詁材料多取毛氏《詩(shī)故訓(xùn)傳》，其成書(shū)即在《毛詩(shī)》之后?！稜栄拧返钠?，“釋故”在前、“釋訓(xùn)”繼后的編次，恐怕也是出自《毛詩(shī)》的“故訓(xùn)”二字。唐孔穎達(dá)說(shuō)：“詁、訓(xùn)者，通古今之異辭，辨物之形貌，則解釋之義盡歸于此。傳者，傳道其義也?！庇终f(shuō)：“詁者，古也，古今異言，通之使人知也；訓(xùn)者，道也，道物之貌以告人也。”在孔氏看來(lái)，詁訓(xùn)，不等于訓(xùn)詁，盡管孔氏將二者合而言之，但“詁”是指“通古今之異辭”，“訓(xùn)”是指“辨物之形貌”，還是分用的。只是毛氏的“詁訓(xùn)”與《爾雅》的“釋詁”、“釋訓(xùn)”之“詁”、“訓(xùn)”在詞性上是有區(qū)別的，前者是動(dòng)詞，后者是名詞。要之，漢代的訓(xùn)詁，包含著釋詞與辨物形貌兩大內(nèi)容。

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