小學(xué)語文補充閱讀

內(nèi)容概要

　　這套叢書就是依據(jù)以上的理念為學(xué)生每一個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)量身定做的。每冊書都緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個個具體要求來編選文章。組成一個個主題單元。如果按照這張網(wǎng)來展開閱讀，一個專題一個專題地推進，一個學(xué)期一個學(xué)期地積累，持之以恒堅持下去，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高乃至形成整體的語文素養(yǎng)將是很有幫助的。
　　本書每個單元由經(jīng)典課文、名家名篇、現(xiàn)代時文等組合而成，這些文章的特點不同，在單元中承擔(dān)的可供閱讀學(xué)習(xí)的功能也不一樣。依據(jù)這些文章的不同特點，在旁邊配上輔助閱讀的欄目和評注內(nèi)容，以便于學(xué)生參照學(xué)習(xí)。各個欄目的名稱及功能如下：
　　“名家輯評”古今中外的著名文章影響和感染了幾代人。后人對這些文章閱讀研討時，往往會產(chǎn)生許多感想，發(fā)表許多評論。這些感想評論，對于學(xué)生深刻理解文章，提高自己的鑒賞水平，有很大的示范和引導(dǎo)意義。
　　“編者點評”編寫本書的過程中。我們的編寫人員會隨時對某篇文章、某一處文字產(chǎn)生看法。這些看法都記錄在文章的旁邊，便于與讀者進行溝通交流。
　　“相關(guān)鏈接”引導(dǎo)讀者從文章的某一條信息出發(fā)，向其他相關(guān)文章、向自己的生活經(jīng)驗、向社會現(xiàn)實拓展開去，有利于開闊學(xué)生視野，形成立體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)架構(gòu)。
　　“啄木鳥”(小學(xué))、“咬文嚼字”(初中)、“激揚文字”(高中)這些欄目的設(shè)置，是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，為學(xué)生提供一個發(fā)表感受、表達意見的空間，讓學(xué)生在閱讀、思索中生成新知，這是建構(gòu)主義、人本主義等現(xiàn)代教育觀的基石，也是這套叢書之“個性化”命名的重要由來。這樣，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》先進理念的指導(dǎo)下，在優(yōu)秀選文的基礎(chǔ)上，配合文章的編排和立體式點評，形成閱讀、思考、訓(xùn)練、行動這樣一套復(fù)合型閱讀系統(tǒng)，使學(xué)生在個性化自主性閱讀的基礎(chǔ)上有效地提升語文能力和綜合素養(yǎng)。這套叢書觀念新穎，選文優(yōu)秀，編排處理方法獨特，既具有趣味性，又具有指導(dǎo)性，它既可以成為學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)的讀物，也可以在學(xué)校課堂內(nèi)當(dāng)作輔助教材使用。

書籍目錄

第一單元　小小的我
　1．等我也長了胡子(湯銳)
　2．我的影子[英國](斯蒂文森)
　3．我在床上想心事[加拿大](但尼斯·李)
　4．為什么我就是我(林亞娜)
　5．想要結(jié)識自己(趙汀陽 黃穗中)
第二單元 孩子眼中的媽媽
　1．給媽媽的信[英國](海倫·凱勒)
　2．我的傻瓜媽媽(朱建勛)
　3．媽媽的大鼻子(肖定麗)
　4．疲倦的母親(許地山)
　5．腳 印(胡力舟)
第三單元 來自大自然的氣息
　1．初冬
　2．松坊溪(郭風(fēng))
　3．好森林的故事(湯素蘭)
　4．鳥 樹(吳 然)
　5．我問大自然(班馬)
　6．梨花灣(孫 犁)
第四單元 讓我們手牽手
　1．找朋友(武玉桂)
　2．友誼(羅 洛)
　3．小青蝦找朋友(石微)
　4．快樂的小公主(綠泉)
　5．犀牛和朋友(張秋生)
第五單元 異想天開的世界
　1．?dāng)D擠城和寬寬街(圣野)
　2．神奇的窗子(圣野)
　3．小魔帽(安武林)
　4．愿望門(延玲玉)
　5．疑問(汪靜之)
第九單元 媽媽的搖籃曲
　1．夢話(武玉桂)
　2．睡美人[德國](格林兄弟)
　3．睡意嚎嚨的小鳥兒[羅馬尼亞](愛明內(nèi)斯庫)
　4．搖籃歌(朱湘)
　5．365夜——月亮婆婆(方軼群)
第七單元 我們都是地球的孩子
　1．熊貓博士治噪聲(王建國)
　2．烏 云[俄國](克雷洛夫)
　3．草地上的空罐頭(周 銳)
　4．大煙囪(陳苗海)
　5．獅子的森林(湯素蘭)
第八單元 做月亮的朋友
　1．中秋月(薛賢榮)
　2．捉月亮的網(wǎng)[美國](西爾沃斯坦)
　3．月亮的大衣[英國](唐納德·畢塞特)
　4．月亮是個大烙餅(湯素蘭)
　5．小姑娘與紅尾鳥(黃修紀(jì))

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

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