教師心理保健

內(nèi)容概要

自80年代以來(lái)，心理健康問(wèn)題引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注，也出了許多研究成果。本書(shū)結(jié)合知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的特征和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，就教師職業(yè)領(lǐng)域里有關(guān)心理衛(wèi)生和心理保健的理論和方法作了專門的探討和介紹。    本書(shū)主要從“技術(shù)關(guān)聯(lián)與現(xiàn)代教師心理素質(zhì)的建構(gòu)”、“教師認(rèn)知心理調(diào)適”、“教師情緒的調(diào)適”和“教師人格的自我完善”等方面，對(duì)教師的心理衛(wèi)生知識(shí)和心理保健方法作了系統(tǒng)而具體的闡釋。特別對(duì)技術(shù)發(fā)展與教師心理健康之間的關(guān)系，作者作出了有益的、較深入的研究。

作者簡(jiǎn)介

柳友榮，男，心理學(xué)副教授，主要研究方向?yàn)榧夹g(shù)發(fā)展與心理建構(gòu)的關(guān)系，學(xué)校心理輔導(dǎo)。公開(kāi)發(fā)表研究論文20余篇，主編過(guò)《心理學(xué)教程》、《心理發(fā)展學(xué)》、《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》、《教師心理保健》等7部著作。現(xiàn)任安徽省心理學(xué)會(huì)理事、安徽省教育心理學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)。

書(shū)籍目錄

前言第一編 心理保?。含F(xiàn)代人的精神大餐  一、健康新視野：走進(jìn)心靈深處  二、心理健康憂思錄：敲響現(xiàn)代人的健康警鐘  三、替心理“號(hào)脈”：認(rèn)識(shí)你自己  四、剖析人性：卡耐基成功術(shù)第二編 師魂自塑：教師的心理健康  一、教師的心理重負(fù)：不容回避的現(xiàn)實(shí)  二、教師心理失衡的誘因：尋找失落的印記  三、老師、您好：受歡迎的教師個(gè)性  四、教師心理的自我定位：我是誰(shuí)  五、反求諸己：“靈魂工程師”的心理自塑第三編 素質(zhì)重組：信息時(shí)代的心理工程  一、技術(shù)關(guān)聯(lián)：心理營(yíng)養(yǎng)學(xué)  二、素質(zhì)重組：走進(jìn)信息社會(huì)第四編 心病究源：掀起“心病”蓋頭來(lái)  一、“利必多”釋義：弗洛伊德眼里的精神世界  二、解讀馬斯洛：心理金字塔  三、羅杰斯的發(fā)現(xiàn)：自我概念的扭曲第五編 教師認(rèn)知心理的調(diào)適：退一步，海闊天空  一、尋找自我的坐標(biāo)：揭開(kāi)斯芬克斯之謎  二、認(rèn)識(shí)煩惱：何必作繭自縛  三、圍墻外的喧囂：全新的挑戰(zhàn)  四、無(wú)法背叛的召喚：活到老，學(xué)到老  五、自我陳述：剔除消極標(biāo)簽第六編 教師情緒的調(diào)適：呼喚自覺(jué)意識(shí)  一、情緒與健康：一項(xiàng)熟視無(wú)睹的常識(shí)  二、怎一個(gè)“愁”字了得：才下眉頭，卻上心頭  三、破譯緊張：別給自己貼標(biāo)簽    四、直面課堂尷尬：教育機(jī)智的培養(yǎng)  五、微笑面對(duì)生活：給心情放假  六、走出陰影：遺忘也是一種本領(lǐng)  七、學(xué)會(huì)宣泄：給心理按摩  八、消除心理倦?。毫舭椎拿钣? 九、“怒發(fā)”何須“沖冠”：制怒的學(xué)問(wèn)  十、《圣經(jīng)》里的“兇眼”：慎防“妒火”  十一、抑郁的釋除：沖破灰色囚籠  十二、苛求平等：“投桃”不必“得李”  十三、愛(ài)上“差生”：教師個(gè)人價(jià)值的顯現(xiàn)  十四、體驗(yàn)輕松的感覺(jué)：替心理松綁第七編 教師人格魅力：個(gè)性的自我完善第八編 和教師的談話：心理健康教育附錄 心理咨詢與治療方法簡(jiǎn)介參考文獻(xiàn)

圖書(shū)封面

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