兒童心理學(xué)

內(nèi)容概要

　　1998年，為了適應(yīng)新世紀(jì)我國教師教育發(fā)展的新形勢，人民教育出版社在教育編輯室的基礎(chǔ)上成立了教師教育課程教材研究開發(fā)中心（簡稱教師教育中心），以加強(qiáng)教師教育教材的建設(shè)與改革?！　∧壳?，人教版心理學(xué)教材形成了相對完善的教材體系，在心理學(xué)分支學(xué)科上涉及面廣，既有普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理學(xué)史等，又有咨詢心理學(xué)、臨床心理學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、工程心理學(xué)、司法心理學(xué)、廣告與消費(fèi)心理學(xué)等；在層次上形成系列，既有研究生教材，又有大學(xué)本科、大學(xué)專科、中專教材。不少心理學(xué)教材和圖書多次榮獲國家圖書獎(jiǎng)、中國圖書獎(jiǎng)、教育部優(yōu)秀教材獎(jiǎng)等，重印率、再版率不斷提高?！　　秲和睦韺W(xué)》是我國第一部高等學(xué)校兒童心理學(xué)教科書，主要供高等學(xué)校心理系、教育系學(xué)生學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)課程時(shí)使用。《兒童心理學(xué)》初版以來，受到國內(nèi)外學(xué)者的高度評價(jià)，榮獲首屆全國普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)等。為了進(jìn)一步適應(yīng)高等學(xué)校教學(xué)與研究需要，我們特對文字作進(jìn)一步的技術(shù)加工，并將以前的鉛印改為膠印，印行第四版。

作者簡介

朱智賢(1908一1991年)，字伯愚，贛榆縣贛馬人。教育、心理學(xué)家。1930年，中央大學(xué)教育系畢業(yè)后赴日留學(xué)，考取東京帝國大學(xué)文學(xué)部大學(xué)院教育學(xué)系研究員?？谷諔?zhàn)爭開始后，他回國在高校任教。先后任香港達(dá)德學(xué)院教授、教務(wù)長兼中山學(xué)院院長，華北人民政府教育部教科書編審委員兼教育組長，全國著名心理學(xué)雜志《心理學(xué)報(bào)》編委，《心理發(fā)展與教育》雜志主編，北京師范大學(xué)教育系主任、兒童心理研究所所長。他是國務(wù)院公布的首批博士研究生導(dǎo)師。 
朱智賢一生發(fā)表重要論文有《兒童教養(yǎng)之實(shí)際入》、《小學(xué)學(xué)生出席與缺席問題》、《小學(xué)行政新論》等50多篇；出版著作有《民眾教育實(shí)施法》、《通告講波實(shí)施法》、《小學(xué)研究工作實(shí)施法》、《心理學(xué)常識漫話》、《表年心理》、《兒童心理學(xué)》等18部。其中《兒童心理學(xué)》被公認(rèn)是我國第一部運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)、吸收國內(nèi)兒童心理學(xué)成果、體現(xiàn)我國當(dāng)代學(xué)術(shù)水平的兒童心理學(xué)教科書。他曾負(fù)責(zé)國家重點(diǎn)項(xiàng)目《心理學(xué)大詞典》、《中國心理學(xué)發(fā)展特點(diǎn)及教育》的主編工作，還翻譯了日本、蘇聯(lián)有關(guān)心理學(xué)的著作。
朱智賢教授年輕時(shí)就開始追求光明的人生之路，71歲加入中國共產(chǎn)黨。朱智賢教授入黨后的12年，是他83年人生歲月中最充實(shí)、最光彩、最輝煌的12年，也是他對黨、對國家教育事業(yè)貢獻(xiàn)最大的12年。 
朱智賢教授是中國20世紀(jì)心理學(xué)界泰斗，他小時(shí)自強(qiáng)自立，逆境成才，在人生道路上，追求進(jìn)步、追求光明，矢志不移，在71歲時(shí)加入了中國共產(chǎn)黨。從此，他開始了為黨的事業(yè)立新功的人生追求。黃永言的《朱智賢傳》描寫了這樣一位平凡質(zhì)樸的學(xué)者的人生之路―― 
大學(xué)期間讀到自己寫的教學(xué)參考書 
朱智賢1908年出生于黃海之濱的江蘇贛榆縣城，6歲入小學(xué)堂，品學(xué)兼優(yōu)；高小畢業(yè)進(jìn)入海州的江蘇省第八師范學(xué)校；又以優(yōu)異的成績留在附屬小學(xué)任教；教學(xué)和科研的成績突出，1930年被保送中央大學(xué)教育學(xué)院深造。在師范學(xué)習(xí)期間，他不僅在兒童、教育刊物發(fā)表文章，而且由上海商務(wù)印書館出版處女作《小學(xué)歷史教學(xué)法》一書。在附小任教兩年中，他結(jié)合教學(xué)進(jìn)行科研，發(fā)表了教學(xué)論文20多篇，還出版了《小學(xué)課程研究》(商務(wù))、《兒童自治概論》(中華)等書。進(jìn)入大學(xué)后，他更加勤奮，發(fā)表和出版了多種論文和專著，如《教育研究法》(正中書局)、《兒童教養(yǎng)之實(shí)際》(中華)、《小學(xué)行政新論》(兒童書局)等。在大學(xué)四年級《課程論》的課堂上，任課教授曾把朱智賢的《小學(xué)課程研究》列為參考書之一，寫在黑板上，引起全班哄笑。當(dāng)王教授得知參考書的作者就是班上的學(xué)生，高興得連稱“難得”！30萬字的《教育研究法》，直到20世紀(jì)90年代臺灣的一些大學(xué)的教育系仍作為教學(xué)參考書之一，向?qū)W生介紹。 
朱智賢求學(xué)期間，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，論著碩果累累，人們會以為他家庭條件優(yōu)裕，學(xué)習(xí)和生活的境況均佳。其實(shí)不然，朱智賢不僅家境貧寒，而且時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命運(yùn)多舛。9歲慈母見背，12歲長兄夭折，26歲，大學(xué)畢業(yè)前夕，當(dāng)?shù)赝练蓑}擾縣城，父親竟遭匪徒殺害。 
追求光明的人生之路 
朱智賢從1936年在日本留學(xué)時(shí)接觸馬克思原著《資本論》開始，便不間斷地精心研讀馬克思主義原作。早在桂林江蘇教育學(xué)院任教時(shí)(1940年)，就用馬克思主義觀點(diǎn)講授有關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生用唯物辯證法看待心理意識問題；在教育哲學(xué)課程中，大談馬克思主義哲學(xué)，講授辯證唯物主義和歷史唯物主義，成為當(dāng)時(shí)該校最年輕、威信最高的進(jìn)步教授。后在中山大學(xué)執(zhí)教期間，參加“反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)”的斗爭，為進(jìn)步同學(xué)秘密集會謀劃，提供場所，掩護(hù)被營救的學(xué)生去香港；進(jìn)而拍案而起，奮筆疾書，發(fā)表《風(fēng)雨如晦話學(xué)潮》的時(shí)政論文，譴責(zé)國民黨當(dāng)局。于是這位學(xué)識淵博、正直無私、思想進(jìn)步、愛國愛民的好教授，再次遭學(xué)校解聘。后在地下黨組織指派下，由進(jìn)步同學(xué)掩護(hù)，才得以只身去香港，在達(dá)德學(xué)院任教。 
當(dāng)時(shí)一大批黨內(nèi)外的專家教授聚集于香港達(dá)德學(xué)院，朱智賢在文史哲系任教，如魚得水。不久，又被委以教導(dǎo)主任的重任，得以施展教育管理的智慧和才華。這個(gè)時(shí)候，朱教授邁出了他政治生命的第一步，向黨提出入黨要求?？上?，不久達(dá)德學(xué)院就被香港當(dāng)局封閉。崇高愿望，未能實(shí)現(xiàn)。 
北京和平解放，朱教授和其他進(jìn)步學(xué)者，受周總理的邀請，從香港來到北京。先是參觀學(xué)習(xí)，后是分配工作。他先任出版總署處長，繼任人民教育出版社副總編輯，1951年轉(zhuǎn)北京師范大學(xué)任教。 
朱智賢教授在北京師范大學(xué)教育系，在教學(xué)、研究、介紹國外心理學(xué)成果方面，很快地作出了突出的貢獻(xiàn)，參與了《十二年規(guī)劃》工作，對心理學(xué)充滿信心，對人類走向共產(chǎn)主義的目標(biāo)充滿信心。 
1958年，在全國性的“心理學(xué)大批判”的論爭中，朱教授成了學(xué)術(shù)爭論中的關(guān)鍵人物，是第一位被插上“白旗”、定為“資產(chǎn)階級知識分子”的心理學(xué)教授。后經(jīng)平反，得以參加全國文科教材會議，指定參加《兒童心理學(xué)》課本的編寫工作。朱老師曾于1965年黨的生日向黨提交了書面入黨申請書，但很快到了“文化大革命”，這一申請?jiān)俅螖R起。 
1978年，黨的十一屆三中全會召開。1979年11月22日，朱老71歲，在古稀之年光榮入黨?？茖W(xué)的春天到了，心理學(xué)的春天到了，朱老教授也春風(fēng)滿面了。在《朱智賢傳》中，收錄了《朱智賢的入黨申請書》和《朱智賢教授在北師大青年共產(chǎn)主義者培訓(xùn)班的講話》。這些極其寶貴的資料，我反復(fù)讀了。我為朱老71歲高齡入黨而高興，我為我們偉大的中國有一批像朱老這樣始終不渝，追隨黨，最終成為共產(chǎn)主義者的專家學(xué)者而高興。真的，讀到這些寶貴文獻(xiàn)和《朱智賢傳》的有關(guān)描述，我被感動得哭了！ 
壯士不知有暮年 
71歲高齡的朱智賢教授入黨后，“壯士不知有暮年”。他說：“入黨只是我重新邁步的一個(gè)起點(diǎn)。我現(xiàn)在所要追求的是以垂暮之年為黨的事業(yè)再立垂暮之功。”朱老認(rèn)真履行著他的諾言，我們在《朱智賢傳》中讀到了朱老入黨后的經(jīng)歷： 
1979年，71歲。入黨的當(dāng)年?！秲和睦韺W(xué)》修訂本由人民出版社出版。 
1980年，72歲。主編的《兒童教育心理學(xué)講話》由北師大出版社出版。 
1982年，74歲?！都彝ソ逃齼和倏迫珪帆@全國優(yōu)秀科技圖書二等獎(jiǎng)；主編的《兒童心理學(xué)教學(xué)參考資料》共六個(gè)分冊100萬字，由北京師范大學(xué)出版社出版。 
1983年，75歲。承擔(dān)“六五”規(guī)劃國家重點(diǎn)科研課題《中國青少年心理發(fā)展與教育》的科研任務(wù)，組織全國200多位兒童心理學(xué)研究工作者進(jìn)行研究，歷時(shí)7年。 
1984年，76歲。和林崇德合著《思維發(fā)展心理學(xué)》，該書1986年出版，1990年獲國家教委頒發(fā)的首屆教育科學(xué)成果一等獎(jiǎng)；獲準(zhǔn)為北師大第一批國內(nèi)訪問學(xué)者的指導(dǎo)教師。 
1985年，77歲。創(chuàng)建北京師范大學(xué)兒童心理研究所，出任所長；創(chuàng)辦《心理發(fā)展與教育》刊物。1986年，78歲。領(lǐng)銜主編《心理學(xué)大詞典》(“七五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題)，1989年北師大出版社出版，獲第四屆中國圖書一等獎(jiǎng)，北京市哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果特等獎(jiǎng)。 
1988年，80歲。北京師范大學(xué)、中國教育學(xué)會舉辦“慶祝朱智賢教授從教60周年暨80壽辰活動”，并舉行人民教育出版社接受《朱智賢心理學(xué)文選》書稿的交接儀式。慶祝會上，與會者一致祝賀朱智賢教授在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上取得的豐碩成果，祝賀他為國家培養(yǎng)數(shù)以千計(jì)的心理學(xué)工作者和教育理論工作者。 
與林崇德合著《兒童心理學(xué)史》由北京師范大學(xué)出版社出版。 
1989年，81歲。審閱修改100萬字的《中國兒童心理發(fā)展與教育》課題的研究報(bào)告。 
1991年，83歲。3月5日，朱智賢教授突然逝世，心理學(xué)界一顆巨星隕落。

書籍目錄

第一章 兒童心理學(xué)的對象、任務(wù)和方法第一節(jié) 兒童心理學(xué)的對象第二節(jié) 兒童心理學(xué)的任務(wù)第三節(jié) 兒童心理學(xué)的方法第二章 兒童心理學(xué)發(fā)展簡史第一節(jié) 近代兒童心理學(xué)的產(chǎn)生第二節(jié) 西方兒童心理學(xué)的分化和發(fā)展第三節(jié) 西方兒童心理學(xué)的新進(jìn)展第四節(jié) 蘇聯(lián)兒童心理學(xué)的發(fā)展第五節(jié) 我國兒童心理學(xué)發(fā)展概況第三章 兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律第一節(jié) 遺傳、環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用第二節(jié) 兒童心理發(fā)展的動力第三節(jié) 教育和發(fā)展的辯證關(guān)系第四節(jié) 兒童心理發(fā)展的年齡階段性第四章 乳兒期兒童心理的發(fā)展第一節(jié) 兒童出生前的發(fā)展第二節(jié) 新生兒及其心理的發(fā)生第三節(jié) 乳兒的一般特征第四節(jié) 乳兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展第五節(jié) 乳兒動作的發(fā)展第六節(jié) 乳兒言語的發(fā)生第七節(jié) 乳兒心理過程的發(fā)展第八節(jié) 乳兒的氣質(zhì)差異及社會性的發(fā)展第五章 嬰兒期兒童心理的發(fā)展第一節(jié) 嬰兒的一般特征第二節(jié) 嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展第三節(jié) 嬰兒動作和活動的發(fā)展第四節(jié) 嬰兒言語的發(fā)展第五節(jié) 嬰兒心理過程的發(fā)展第六節(jié) 嬰兒社會性的發(fā)展第七節(jié) 嬰兒個(gè)性特征的萌芽表現(xiàn)第六章 學(xué)前期兒童心理的發(fā)展第一節(jié) 學(xué)前兒童的一般特征第二節(jié) 學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展第三節(jié) 學(xué)前兒童動作的發(fā)展第四節(jié) 學(xué)前兒童的游戲第五節(jié) 學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)和勞動第六節(jié) 學(xué)前兒童言語的發(fā)展第七節(jié) 學(xué)前兒童心理過程的發(fā)展第八節(jié) 學(xué)前兒童個(gè)性的初步形成第七章 學(xué)齡初期兒童心理的發(fā)展（上） ──學(xué)齡初期兒童心理發(fā)展概述第一節(jié) 學(xué)齡初期兒童的一般特征第二節(jié) 學(xué)齡初期兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展第三節(jié) 學(xué)齡初期兒童的學(xué)習(xí)第四節(jié) 學(xué)齡初期兒童的勞動和游戲第五節(jié) 學(xué)齡初期兒童言語的發(fā)展第八章 學(xué)齡初期兒童心理的發(fā)展（中） ──學(xué)齡初期兒童心理過程的發(fā)展第一節(jié) 學(xué)齡初期兒童感覺的發(fā)展第二節(jié) 學(xué)齡初期兒童知覺的發(fā)展第三節(jié) 學(xué)齡初期兒童注意的發(fā)展第四節(jié) 學(xué)齡初期兒童記憶的發(fā)展第五節(jié) 學(xué)齡初期兒童思維的發(fā)展第六節(jié) 學(xué)齡初期兒童想象的發(fā)展第九章 學(xué)齡初期兒童心理的發(fā)展（下） ──學(xué)齡初期兒童個(gè)性的發(fā)展第一節(jié) 學(xué)校集體是學(xué)齡兒童個(gè)性發(fā)展的主要條件第二節(jié) 自我意識的發(fā)展第三節(jié) 道德意識和道德行為的發(fā)展第四節(jié) 自覺紀(jì)律的形成和發(fā)展第十章 少年期學(xué)生心理的發(fā)展第一節(jié) 少年期學(xué)生的一般特征第二節(jié) 少年期學(xué)生學(xué)習(xí)活動和認(rèn)識過程的發(fā)展第三節(jié) 少年期學(xué)生社會化和個(gè)性的發(fā)展第十一章 青年初期學(xué)生心理的發(fā)展第一節(jié) 青年初期學(xué)生的一般特征第二節(jié) 青年初期學(xué)生學(xué)習(xí)活動和認(rèn)識過程的發(fā)展第三節(jié) 青年初期學(xué)生社會化和個(gè)性的發(fā)展

章節(jié)摘錄

　　第一章 兒童心理學(xué)的對象、任務(wù)和方法　　第三節(jié)　兒童心理學(xué)的方法　　一、兒童心理研究的基本原則　　唯物辯證法是一切科學(xué)研究的最一般的方法論，也是兒童心理學(xué)研究的最高指導(dǎo)原則。同時(shí)，由于各門科學(xué)研究的具體對象不同，因而每一門科學(xué)又各有它們自己研究的基本原則?！　和睦韺W(xué)是研究兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律和年齡特征的科學(xué)，它應(yīng)該以下列基本原則為自己研究的指針?！　。ㄒ唬┛陀^性原則　　兒童心理是客觀存在在兒童頭腦中的反映，因此，必須依據(jù)兒童的社會生活條件和教育條件以及兒童機(jī)體的發(fā)展，特別是兒童高級神經(jīng)活動的發(fā)展來進(jìn)行研究?！　。ǘ?shí)踐性原則　　兒童心理不是對客觀存在的機(jī)械的反映，而是在兒童的實(shí)踐活動中的能動的反應(yīng)。因此，必須從兒童的行動和活動中去研究，從兒童主體跟其客體（環(huán)境和教育）的矛盾統(tǒng)一的關(guān)系中去研究?！　。ㄈ┟苄栽瓌t　　兒童心理發(fā)展也跟一切事物的運(yùn)動發(fā)展一樣，是一種矛盾運(yùn)動，是按照矛盾法則進(jìn)行的。因此，必須從兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾來研究，必須從兒童心理發(fā)展的量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系上來研究?！　。ㄋ模┙逃栽瓌t　　一切兒童心理的研究，都必須符合教育的要求。不允許進(jìn)行足以損害兒童身心健康的研究（例如，資產(chǎn)階級行為主義所進(jìn)行的關(guān)于兒童懼怕的研究，或那些不考慮兒童健康情況的心理實(shí)驗(yàn)），不允許向兒童提出跟共產(chǎn)主義教育目的任務(wù)相矛盾的圖片、問題或作業(yè)等等。　?。ㄎ澹├碚撆c買際結(jié)合原則　　兒童心理學(xué)的研究應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合我國兒童教育事業(yè)中所提出的實(shí)際問題來進(jìn)行。在研究過程中應(yīng)當(dāng)注意更多地通過實(shí)際來進(jìn)行，而不是脫離實(shí)際地研究而研究。當(dāng)然，這也決不意味著把研究工作局限在很狹小的“實(shí)用”范圍內(nèi)，更不是排斥那些跟實(shí)際相結(jié)合的理論問題的研究?！　。┮话闩c個(gè)別結(jié)合原則　　兒童心理發(fā)展既具有一般性，也具有特殊性，因此，研究兒童心理發(fā)展的一般事實(shí)和規(guī)律，也應(yīng)當(dāng)考慮到兒童心理發(fā)展的特殊規(guī)律和個(gè)別差異，而不應(yīng)當(dāng)把一般和個(gè)別絕對對立起來?！　《?、兒童心理研究類型的選擇　　在對兒童心理進(jìn)行具體研究以前，常常由于研究的時(shí)間、范圍、被試、研究人員以及研究裝備等條件的不同，而有不同的研究類型。這些不同的研究類型往往是各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。從戰(zhàn)略上說，如何根據(jù)研究上的需要來選擇不同的研究類型，是進(jìn)行研究工作時(shí)首先應(yīng)當(dāng)考慮的一個(gè)重要問題。因此對這個(gè)問題進(jìn)行一些評論是必要的。

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